Benchmarks en ongelijkheid

De praktijk van het optellen van bonuspunten en het omrekenen van punten die door de meeste universiteiten wordt toegepast, heeft geleid tot lage examenscores, maar de standaardscores stijgen nog steeds snel en verbreken daarmee eerdere records op het gebied van standaardscores.

Kandidaten leren over toelating tot de universiteit tijdens de University and College Admission Choice Day van 2025 - Foto: THANH HIEP

Hoewel de eindexamenresultaten van de middelbare school dit jaar aanzienlijk zijn gedaald ten opzichte van vorig jaar, zijn de toelatingsscores voor universiteiten gestegen tot recordhoogte. Er zijn zelfs zes hoofdvakken met een perfecte toelatingsscore van 30/30 en ongeveer twaalf hoofdvakken met kandidaten die bijna 10 punten per vak scoren, maar die nog steeds niet kunnen worden toegelaten zonder voorrangspunten en bonuspunten.

Onderwijsexperts gaven als redenen hiervoor onder meer aan dat er sprake is van onredelijke omrekening van gelijkwaardige scores, verschillende wervingsmethoden en te veel bonuspunten.

Verscherp regionale prioriteiten, versoepel stimuleringspunten

Het meest opvallende zijn de bonuspunten die universiteiten toekennen. Kandidaten die nationale excellente studentenresultaten behalen, wetenschaps- en technologiewedstrijden, provinciale excellente studentenresultaten, studenten die de 30-4 Olympische prijzen winnen... ontvangen 1 tot 3 punten.

Volgens de toelatingsregels mogen universiteiten bonuspunten toevoegen, maar niet meer dan 10% van de maximale score op de toelatingsschaal (3 punten/30 punten). Sommige scholen staan ​​kandidaten toe om het hoogste bonuspunt te kiezen, terwijl andere scholen kandidaten toestaan ​​om meerdere bonuspunten te gebruiken, zolang het maximum aantal punten niet meer dan 3 bedraagt.

Een kandidaat met 27 punten behaalde een standaardscore van 30 dankzij 3 bonuspunten. Daarom heeft het hele land geen enkele kandidaat die 30 punten behaalde in wiskunde, literatuur en Engels, terwijl veel studenten die deze combinatie werven een standaardscore van 30 punten hebben.

Bovendien staan ​​veel scholen kandidaten met internationale taalcertificaten ook toe om hun scores in een vreemde taal om te zetten in een combinatie. De conversiescore verschilt per school, maar doorgaans wordt een IELTS-score van 6,5 omgezet in 9,5 punten voor Engels bij toelating, en een score van 7,0 in 10 punten.

Daarom is er een verhaal over een kandidaat die slechts 6 punten haalde voor zijn eindexamen Engels op de middelbare school, maar dankzij zijn IELTS-certificaat was zijn score voor Engels bij zijn aanmelding aan de universiteit 10 punten, een verschil van 4 punten. Van de 850.000 kandidaten die zich dit jaar aanmeldden voor een universiteit, is het aantal kandidaten dat goede studenten is en een IELTS-certificaat heeft een minderheid, maar zij krijgen wel vele malen meer privileges, terwijl de meerderheid van de overige kandidaten in het nadeel is.

oneerlijk

De meeste universiteiten hanteren de praktijk van het optellen en omrekenen van bonuspunten, wat leidt tot lage toetsscores, maar de standaardscores stijgen desondanks snel en verbreken daarmee eerdere records. Kijkend naar de cijfers, blijkt dat dit een goed teken is wanneer de universiteit goede kandidaten aantrekt.

Maar daarachter schuilt een enorme ongelijkheid en oneerlijkheid, die in strijd zijn met de objectieve en eerlijke principes van toelating.

Een kandidaat met 27 punten voor het eindexamen van de middelbare school slaagde voor het hoofdvak met een standaardscore van 30 dankzij 3 bonuspunten, terwijl een kandidaat met 29 punten, maar geen bonuspunten, zakte. Het algemene onderwijsprogramma is voor iedereen toegankelijk, hoewel de leeromgeving, faciliteiten en docenten per locatie verschillen. Niet alle kandidaten beschikken echter over de juiste voorwaarden om te studeren en internationale certificaten voor vreemde talen te behalen, vooral kandidaten in afgelegen gebieden.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft herhaaldelijk de nadruk gelegd op eerlijke concurrentie tussen kandidaten en heeft veel specifieke beleidsmaatregelen uitgevaardigd om dit te implementeren. Een voorbeeld hiervan is de vermindering van regionale prioriteitspunten – een hefboom voor kandidaten in afgelegen en achtergestelde gebieden – om te kunnen concurreren met studenten in de stad, waar de leeromstandigheden veel beter zijn.

Wat kunnen we zien in de twee kwesties: het aanscherpen van regionale prioriteitspunten voor studenten in afgelegen gebieden (die de meerderheid van de kandidaten vormen) en het toekennen van bonuspunten aan een minderheid van goede studenten met IELTS (studentenfamilies hebben goede economische omstandigheden en goede leeromstandigheden)? Is er sprake van eerlijkheid bij de toelating?

Het is duidelijk dat minder bevoorrechte kandidaten in alle opzichten worden benadeeld. Ze hebben alleen hun academische vaardigheden, hun enige concurrentiewapen is hun vastberadenheid en hun cijfers voor hun eindexamen. De weinige regionale prioriteitspunten worden ook steeds strenger. Hoe beter ze studeren en hoe hoger hun examencijfers, hoe minder prioriteitspunten ze hebben.

Aan de andere kant hebben veel kandidaten de mogelijkheid om verder te studeren, te studeren en de IELTS-test af te leggen om een ​​certificaat te behalen. De score op het eindexamen is niet hoog; ze kunnen het IELTS-certificaat gebruiken om extra punten te behalen, soms tot 3 punten, of het omzetten in 9 of 10 punten voor Engels bij de aanmelding. De score op de IELTS-test is deze keer laag; kandidaten kunnen studeren en de test opnieuw afleggen tot ze de gewenste score behalen, maar het eindexamen voor de middelbare school wordt slechts één keer afgelegd. Het is duidelijk wie in het voordeel is.

Dat er ongelijkheid en oneerlijkheid bestaat, blijkt al uit het toelatingsbeleid, om nog maar te zwijgen van de realiteit. Natuurlijk moeten kandidaten ook hard studeren en zich voorbereiden om IELTS-scores te halen, die komen niet zomaar uit de lucht vallen. Ze moeten ook een bepaald leervermogen hebben om de standaardscore te halen, ongeacht de bonuspunten of conversiepunten.

We discrimineren hier niet tegen IELTS-kandidaten en certificaathouders. Waar we het over willen hebben, is eerlijkheid zoals die tot uiting komt in de toelatingsregels. Die eerlijkheid komt tot uiting in specifieke regels, formules en schalen. En wanneer eerlijkheid wordt beoogd, moet de implementatie daarvan ook in overeenstemming zijn met die geest, zodat alle kandidaten gelijke kansen hebben om te concurreren en niet worden beïnvloed door andere factoren dan hun academische vaardigheden.

Het toevoegen van 3, 2, 1 regionale prioriteitspunten voor kandidaten in afgelegen gebieden werd voorheen als oneerlijk beschouwd en is teruggebracht tot 1/2. Er zijn zelfs technische belemmeringen, dus hoe hoger de score, hoe lager de prioriteitspunten. Het toevoegen van 3, 2, 1 punten voor uitstekende kandidaten met een IELTS-certificaat is nu legaal in de regelgeving en kent geen technische belemmeringen; de school kan er zoveel toevoegen als ze wil.

Als er ongelijkheid is in juridische documenten, is het moeilijk om in de praktijk eerlijkheid te eisen.

Verscherp regionale prioriteitspunten

Vóór 2018 lag elk prioriteitsgebied 1 punt uit elkaar. Kandidaten in gebied 1 kregen 3 punten, in landelijk gebied 2 2 punten en in gebied 2 1 punt. Deze praktijk van het toevoegen van punten wordt al meer dan 10 jaar gehandhaafd.

Veel meningen beweren echter dat het toevoegen van te veel regionale prioriteitspunten oneerlijk is voor studenten in de stad. In 2018 heeft het ministerie de regionale prioriteitspunten gehalveerd, wat overeenkomt met 1,5, 1 en 0,5 punt.

Vanaf 2023 worden de prioriteitspunten (inclusief de prioriteit voor vakken en regio's) opnieuw aangescherpt. Kandidaten met 22,5 punten of meer krijgen hierdoor niet hun volledige prioriteitspunten, maar worden berekend volgens een afnemende formule. Hoe hoger de score, hoe lager de prioriteitspunten. Bij 30 punten vervallen de prioriteitspunten.

Een school heeft bijna 200 kandidaten die perfecte scores behalen dankzij 'bonuspunten'

Nieuwe studenten schrijven zich in aan de Technische Universiteit van Vietnam, Hanoi op de ochtend van 24 augustus - Foto: NGUYEN BAO

Op 24 augustus organiseerde de Technische Universiteit van Vietnam, Hanoi, de directe toelating voor meer dan 4200 nieuwe studenten die tot de school werden toegelaten. Alleen al in de ochtend voltooiden bijna 3000 kandidaten de toelatingsprocedure.

Volgens de statistieken van de school werden 192 kandidaten toegelaten tot de school met een perfecte score van 30; 815 kandidaten scoorden tussen 28 en 29 punten; 1239 kandidaten scoorden tussen 27 en 28 punten. Het percentage kandidaten dat 29 punten of meer scoorde, vertegenwoordigt 13% van het totale streefcijfer.

De computerwetenschapssector heeft met name 128 kandidaten met een score van 29 punten of hoger, goed voor 29% van de totale doelgroep van de sector. De informatietechnologiesector heeft 213 kandidaten, goed voor 48% van de doelgroep van de sector.

De bovenstaande score omvat omgerekende punten en bonuspunten.

Eerder maakte de Technische Universiteit de standaardscore bekend, variërend van 22,14 tot 28,19 punten, waarbij de hoogste score in informatietechnologie lag en de laagste in landbouwtechnologie. De meeste hoofdvakken hebben een standaardscore boven de 26.

Professor Dr. Chu Duc Trinh, directeur van de Technische Universiteit, zei dat de school dit jaar vooral haar quota voor hoofdvakken in de vakgebieden informatietechnologie, kunstmatige intelligentie, elektronica, halfgeleiders en automatisering heeft verhoogd. De aantrekkingskracht van de school is echter niet afgenomen, maar de benchmarkscores zijn wel gestegen.

Terug naar het onderwerp

LEZING - NGUYEN BAO

Bron: https://tuoitre.vn/diem-chuan-va-su-thieu-cong-bang-20250824234357016.htm