Referentiewaarden en oneerlijkheid

De praktijk van het toekennen van bonuspunten en het omrekenen van punten, die door de meeste universiteiten wordt toegepast, heeft ertoe geleid dat de examenresultaten laag zijn, maar de toelatingsdrempels desalniettemin de pan uit rijzen en eerdere records breken.

Kandidaten leren meer over toelating tot de universiteit tijdens de toelatingsbeurs voor universiteiten en hogescholen van 2025 - Foto: THANH HIEP

Ondanks een aanzienlijke daling van de scores op de eindexamens van de middelbare school ten opzichte van vorig jaar, hebben de toelatingsscores voor universiteiten dit jaar recordhoogtes bereikt. Er zijn zelfs zes studierichtingen met een perfecte score van 30/30, en ongeveer een dozijn studierichtingen waar kandidaten met bijna 10 punten per vak nog steeds niet werden toegelaten zonder prioriteitspunten of bonuspunten.

Onderwijsdeskundigen wijzen op verschillende redenen, zoals onredelijke omrekening van equivalente punten, meerdere toelatingsprocedures en te veel bonuspunten.

Verscherp de regionale prioriteiten en versoepel de stimuleringsmaatregelen.

Universiteiten kennen met name bonuspunten toe. Studenten die uitblinken op nationaal niveau, wetenschappelijke en technologische wedstrijden winnen, op provinciaal niveau presteren of prijzen winnen tijdens de Olympische Spelen van 30 april, ontvangen 1 tot 3 bonuspunten.

Volgens de toelatingsregels mogen universiteiten bonuspunten toekennen, maar niet meer dan 10% van de maximale score op de toelatingsschaal (3 punten/30-puntenschaal). Daarom staan ​​sommige universiteiten kandidaten toe om één hoogste bonuspunt te kiezen, terwijl andere universiteiten meerdere bonuspunten toestaan, zolang het totaal niet meer dan 3 punten bedraagt.

Een kandidaat met 27 punten voldoet nog steeds aan de minimumscore van 30 dankzij 3 bonuspunten. Dit verklaart waarom, hoewel geen enkele kandidaat landelijk een perfecte score van 30 behaalde voor wiskunde, literatuur en Engels, veel studierichtingen die studenten selecteren op basis van deze combinatie een minimumscore van 30 hanteren.

Bovendien staan ​​veel universiteiten kandidaten met internationale certificaten voor vreemde talen toe om deze om te zetten in punten voor het vak vreemde taal binnen de vakkencombinatie. De omrekeningsfactor verschilt per universiteit, maar over het algemeen wordt een IELTS-score van 6,5 omgezet in 9,5 punten voor Engels tijdens de toelatingsprocedure, en een score van 7,0 in 10 punten.

Daarom halen sommige leerlingen slechts 6 punten voor Engels op hun eindexamen, maar dankzij hun IELTS-certificaat behalen ze bij de toelating tot de universiteit 10 punten, een verschil van 4 punten. Van de 850.000 studenten die zich dit jaar aanmelden voor een universiteit, is het aantal hoogpresterende studenten met een IELTS-certificaat een minderheid, maar zij krijgen aanzienlijk meer kansen, terwijl de meerderheid van de overige studenten in het nadeel is.

Oneerlijk

De praktijk van het toekennen van bonuspunten en het omrekenen van punten, die door de meeste universiteiten wordt toegepast, heeft ertoe geleid dat lage examenscores nog steeds resulteren in aanzienlijk hogere toelatingsdrempels, waarmee eerdere records worden gebroken. Kijkend naar de cijfers, kan dit worden gezien als een positief teken dat universiteiten getalenteerde studenten aantrekken.

Maar onder de oppervlakte schuilt een enorme ongelijkheid en onrechtvaardigheid, die in tegenspraak is met de objectieve en rechtvaardige principes van toelating.

Een middelbareschooldiploma met 27 punten wordt toegelaten tot een studierichting met een toelatingsdrempel van 30 punten vanwege 3 bonuspunten, terwijl een student met 29 punten maar zonder bonuspunten wordt afgewezen. Studenten hebben dezelfde toegang tot het algemene onderwijsprogramma, ook al verschillen de leeromgeving, faciliteiten en docenten van plaats tot plaats. Niet alle studenten krijgen echter de kans om te studeren voor en deel te nemen aan internationale taalcertificeringsexamens, met name studenten uit afgelegen gebieden.

Het Ministerie van Onderwijs en Training heeft herhaaldelijk de nadruk gelegd op eerlijke concurrentie tussen kandidaten en heeft hiervoor diverse specifieke beleidsmaatregelen uitgevaardigd. Zo heeft het ministerie de regionale prioriteitspunten verlaagd – die voorheen een voordeel boden aan kandidaten uit afgelegen en achtergestelde gebieden om te concurreren met studenten uit steden, waar de leeromstandigheden veel beter zijn.

Wat kunnen we leren van deze twee kwesties: het aanscherpen van de prioriteitspunten voor studenten uit afgelegen gebieden (die de meerderheid van de kandidaten vormen) en het toekennen van bonuspunten aan een minderheid van hoogpresterende studenten met een goede IELTS-score (uit gezinnen met een goede economische en academische achtergrond)? Is dit eerlijk in het toelatingsproces?

Het is duidelijk dat minder bevoorrechte kandidaten op veel vlakken in het nadeel zijn. Hun enige troeven zijn hun academische vaardigheden, hun enige concurrentievoordeel is hun vastberadenheid en hun cijfers voor het eindexamen. Zelfs de weinige regionale prioriteitspunten worden steeds meer beperkt. Hoe beter ze academisch presteren en hoe hoger hun examenscores, hoe minder prioriteitspunten ze krijgen.

Omgekeerd hebben veel studenten de mogelijkheid om te studeren voor en het IELTS-examen af ​​te leggen om een ​​certificaat te behalen. Met lage cijfers voor hun eindexamen op de middelbare school kunnen ze hun IELTS-certificaat gebruiken om bonuspunten te verdienen, soms tot wel 3 punten, of om het om te zetten in een score van 9 of 10 voor Engels bij hun aanmelding voor de universiteit. In dit geval is de IELTS-score laag, waardoor studenten kunnen studeren en het examen kunnen herhalen totdat ze de gewenste score behalen, terwijl het eindexamen op de middelbare school maar één keer hoeft te worden afgelegd. Het voordeel is duidelijk.

Het is dus duidelijk dat er sprake is van ongelijkheid en oneerlijkheid, al vanaf het toelatingsbeleid, om nog maar te zwijgen van de realiteit. Natuurlijk moeten kandidaten ook hard studeren en zich voorbereiden om een ​​IELTS-score te halen; die komt niet zomaar uit de lucht vallen. Ze moeten ook over een bepaald academisch niveau beschikken om de vereiste score te behalen, ongeacht of er bonuspunten of omrekeningen zijn.

Het is niet onze bedoeling om mensen die het IELTS-examen afleggen en een IELTS-certificaat hebben behaald, te discrimineren. Wat we willen benadrukken, is de eerlijkheid die in de toelatingsregels tot uiting komt. Deze eerlijkheid wordt aangetoond door middel van specifieke regels, formules en schalen. En wanneer eerlijkheid is vastgesteld, moet de uitvoering ervan ook in lijn zijn met die geest, zodat alle kandidaten een gelijke kans krijgen om mee te dingen, zonder beïnvloed te worden door factoren die niets met hun academische bekwaamheid te maken hebben.

Het vorige systeem, waarbij 3, 2 of 1 punt werd toegekend voor regionale prioriteit aan kandidaten uit afgelegen gebieden, werd als oneerlijk beschouwd en is gehalveerd. Er waren zelfs technische belemmeringen waardoor hogere scores resulteerden in minder prioriteitspunten. Het huidige systeem, waarbij 3, 2 of 1 punt wordt toegekend aan hoogpresterende kandidaten met een IELTS-certificaat, is wettelijk vastgelegd en kent geen technische belemmeringen; scholen kunnen zoveel punten toekennen als ze willen.

Als er ongelijkheid bestaat binnen het juridische kader, is het moeilijk om in de praktijk rechtvaardigheid te eisen.

Verscherp de prioriteitspunten in de regio

Vóór 2018 kreeg elk prioriteitsgebied 1 punt. Kandidaten uit gebied 1 ontvingen 3 punten, het landelijke gebied 2 ontving 2 punten en gebied 2 ontving 1 punt. Dit puntensysteem was al meer dan 10 jaar in gebruik.

Veel mensen beweren echter dat het toekennen van te veel prioriteitspunten aan verschillende regio's oneerlijk is voor studenten in Ho Chi Minh-stad. In 2018 heeft het ministerie de prioriteitspunten voor de verschillende regio's gehalveerd, naar respectievelijk 1,5, 1 en 0,5 punt.

In 2023 werd het voorkeurspuntensysteem (inclusief voorrang voor specifieke groepen en regio's) opnieuw aangescherpt. Kandidaten met een score van 22,5 punten of hoger ontvingen niet langer het volledige aantal voorkeurspunten; in plaats daarvan werden de punten berekend volgens een aflopende formule. Hoe hoger de score, hoe lager het aantal voorkeurspunten, en bij 30 punten ontvingen kandidaten helemaal geen voorkeurspunten meer.

Op één school behaalden bijna 200 leerlingen een perfecte score dankzij "bonuspunten".

Nieuwe studenten schrijven zich in aan de Technische Universiteit van Vietnam, de Nationale Universiteit van Hanoi, op de ochtend van 24 augustus - Foto: NGUYEN BAO

Op 24 augustus organiseerde de Technische Universiteit van Vietnam, onderdeel van de Nationale Universiteit van Hanoi, een fysieke inschrijving voor meer dan 4.200 nieuwe studenten. Bijna 3.000 kandidaten rondden de inschrijvingsprocedure al in de ochtend af.

Volgens de schoolstatistieken behaalden 192 kandidaten een perfecte score van 30 punten; 815 kandidaten scoorden tussen de 28 en 29 punten; en 1.239 kandidaten scoorden tussen de 27 en 28 punten. Het percentage kandidaten met een score van 29 punten of hoger vertegenwoordigt 13% van het totale aantal inschrijvingen.

In de informatica behaalden 128 kandidaten een score van 29 punten of hoger, wat neerkomt op 29% van het totale aantal beschikbare plaatsen; in de informatietechnologie waren dat 213 kandidaten, goed voor 48% van het aantal beschikbare plaatsen.

De bovenstaande score is inclusief omgerekende punten en bonuspunten.

Eerder maakte de Technische Universiteit bekend dat de toelatingsscores varieerden van 22,14 tot 28,19 punten, waarbij Informatietechnologie de hoogste score behaalde en Landbouwtechnologie de laagste. De meeste studierichtingen hadden een toelatingsscore boven de 26.

Professor Chu Duc Trinh, rector van de Technische Universiteit, zei dat de universiteit dit jaar het aantal inschrijvingen voor studierichtingen in de informatietechnologie, kunstmatige intelligentie, elektronica, halfgeleiders en automatisering aanzienlijk heeft verhoogd, maar dat de aantrekkingskracht van de universiteit niet is afgenomen; integendeel, de toelatingseisen zijn gestegen.

Terug naar het onderwerp

MINH GIANG - NGUYEN BAO

Bron: https://tuoitre.vn/diem-chuan-and-su-thieu-cong-bang-20250824234357016.htm