Benchmarks en ongelijkheid

điểm chuẩn - Ảnh 1. — Kandidaten leren over toelating tot de universiteit op het University and College Admissions Choice Festival van 2025 - Foto: THANH HIEP

Hoewel de scores voor het eindexamen van de middelbare school dit jaar fors daalden ten opzichte van vorig jaar, stegen de toelatingsscores voor universiteiten naar recordhoogte. Er waren zelfs zes hoofdvakken met een absolute toelatingsscore van 30/30 en ongeveer twaalf hoofdvakken met kandidaten die bijna 10 punten per vak scoorden, maar toch niet konden worden toegelaten zonder voorrangspunten en bonuspunten.

Onderwijsexperts wijzen op veel redenen, zoals onredelijke omrekening van gelijkwaardige scores, meerdere wervingsmethoden, te veel bonuspunten...

Verscherp regionale prioriteiten, versoepel stimuleringspunten

Het meest opvallende zijn de bonuspunten die universiteiten toekennen. Kandidaten die uitblinken in nationale studenten, wetenschaps- en technologiewedstrijden, excellente provinciale studenten, studenten die de 30-4 Olympische prijs hebben gewonnen... krijgen 1 tot 3 punten.

Volgens de toelatingsregels mogen universiteiten bonuspunten toevoegen, maar niet meer dan 10% van de maximale score op de toelatingsschaal (3 punten/30 punten). Sommige scholen staan kandidaten toe om het hoogste bonuspunt te kiezen, terwijl andere scholen kandidaten toestaan om meerdere bonuspunten te gebruiken, zolang het maximum aantal punten niet meer dan 3 bedraagt.

Een kandidaat met 27 punten behaalde een standaardscore van 30 dankzij 3 bonuspunten. Daarom heeft het hele land geen enkele kandidaat die 30 punten behaalde in wiskunde, literatuur en Engels, maar veel studierichtingen die deze combinatie werven, hebben een standaardscore van 30.

Bovendien staan veel scholen kandidaten met internationale taalcertificaten ook toe om hun scores in een vreemde taal om te zetten in een combinatie van certificaten. De conversiescore verschilt per school, maar doorgaans wordt een IELTS-score van 6,5 omgezet in 9,5 punten voor Engels bij toelating, en een score van 7,0 in 10 punten.

Daarom is er een verhaal over een kandidaat die slechts 6 punten haalde voor zijn eindexamen Engels op de middelbare school, maar dankzij zijn IELTS-certificaat was zijn score voor Engels bij zijn aanmelding aan de universiteit 10 punten, een verschil van 4 punten. Van de 850.000 kandidaten die zich dit jaar aanmeldden voor een universiteit, is het aantal kandidaten dat uitblinkt in het studeren en een IELTS-certificaat heeft een minderheid, maar zij krijgen wel vele malen meer privileges, terwijl de meerderheid van de overige kandidaten in het nadeel is.

oneerlijk

De meeste universiteiten hanteren de praktijk van het optellen van stimuleringspunten en het omzetten van punten. Dit leidt tot lage examenscores, maar de benchmarkscores stijgen desondanks snel en verbreken eerdere benchmarkrecords. Kijkend naar de cijfers, blijkt dat dit een goed teken is wanneer de universiteit goede kandidaten aantrekt.

Maar daarachter schuilt een enorme ongelijkheid en oneerlijkheid, die in strijd zijn met de objectieve en eerlijke principes van toelating.

Een kandidaat met 27 punten voor het eindexamen van de middelbare school slaagde voor het hoofdvak met een standaardscore van 30 dankzij 3 bonuspunten, terwijl een kandidaat met 29 punten, maar geen bonuspunten, zakte. Het algemene onderwijsprogramma is toegankelijk voor alle kandidaten, hoewel de leeromgeving, faciliteiten en docenten per locatie verschillen. Niet alle kandidaten voldoen echter aan de voorwaarden om te studeren en internationale taalcertificaten te behalen, vooral niet kandidaten in afgelegen gebieden.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft herhaaldelijk de nadruk gelegd op eerlijke concurrentie tussen kandidaten en heeft veel specifieke beleidsmaatregelen uitgevaardigd om dit te implementeren. Een voorbeeld hiervan is de vermindering van regionale prioriteitspunten – een hefboom voor kandidaten uit afgelegen en achtergestelde gebieden – om te concurreren met studenten in de stad, waar de leeromstandigheden veel beter zijn.

Wat kunnen we opmaken uit de twee verhalen: het aanscherpen van regionale prioriteitspunten voor studenten in afgelegen gebieden (die de meerderheid van de kandidaten vormen) en het toekennen van bonuspunten aan een minderheid van excellente studenten met IELTS (studentengezinnen hebben goede economische omstandigheden en goede leeromstandigheden)? Is de toelating eerlijk?

Het is duidelijk dat minder fortuinlijke kandidaten in alle opzichten benadeeld worden. Ze hebben alleen hun academische vaardigheden, hun enige wapens zijn hun vastberadenheid en hun cijfers voor hun eindexamen. Ook een aantal regionale prioriteitspunten worden steeds strenger. Hoe beter ze studeren en hoe hoger hun examencijfers, hoe minder prioriteitspunten ze hebben.

Aan de andere kant hebben veel kandidaten de mogelijkheid om verder te studeren, te studeren en het IELTS-examen af te leggen om een certificaat te behalen. De score op het eindexamen is niet hoog; ze kunnen het IELTS-certificaat gebruiken om extra punten te behalen, soms tot wel 3 punten, of het omzetten in een score van 9 of 10 voor Engels bij het aanmelden. Het IELTS-examen is dit keer laag; kandidaten kunnen het examen herzien en opnieuw afleggen tot ze de gewenste score behalen, maar het eindexamen voor de middelbare school wordt slechts één keer afgelegd. Het is duidelijk wie in het voordeel is.

Dat er ongelijkheid en oneerlijkheid bestaat, blijkt al uit het toelatingsbeleid, om nog maar te zwijgen van de realiteit. Natuurlijk moeten kandidaten ook hard studeren en oefenen om IELTS-scores te halen, die komen niet zomaar uit de lucht vallen. Ze moeten ook een bepaald leervermogen hebben om de standaardscore te halen, ongeacht de bonuspunten of conversie.

We discrimineren hier niet tegen IELTS-kandidaten en certificaathouders. Wat we willen zeggen, is dat eerlijkheid tot uiting komt in de toelatingsregels. Die eerlijkheid komt tot uiting in specifieke regels, formules en schalen. En wanneer eerlijkheid wordt beoogd, moet de implementatie daarvan ook in overeenstemming zijn met die geest, zodat alle kandidaten gelijke kansen hebben om te concurreren, zonder dat ze worden beïnvloed door andere factoren dan hun academische vaardigheden.

Het toevoegen van 3, 2, 1 regionale prioriteitspunten voor kandidaten in afgelegen gebieden werd voorheen als oneerlijk beschouwd en is teruggebracht tot 1/2. Er zijn zelfs technische belemmeringen, dus hoe hoger de score, hoe lager de prioriteitspunten. Het toevoegen van 3, 2, 1 punten voor uitstekende kandidaten met een IELTS-certificaat is nu legaal in de regelgeving en kent geen technische belemmeringen; de school kan er zoveel toevoegen als ze wil.

Als er ongelijkheid is in juridische documenten, is het moeilijk om in de praktijk eerlijkheid te eisen.

Verscherp regionale prioriteitspunten

Vóór 2018 lag elk prioriteitsgebied 1 punt uit elkaar. Kandidaten in gebied 1 kregen 3 punten, landelijk gebied 2 2 punten en gebied 2 1 punt. Deze praktijk van het toevoegen van punten wordt al meer dan 10 jaar toegepast.

Veel meningen beweren echter dat het toekennen van te veel regionale prioriteitspunten oneerlijk is voor studenten in de stad. In 2018 heeft het ministerie de regionale prioriteitspunten gehalveerd, wat overeenkomt met 1,5, 1 en 0,5 punt.

Vanaf 2023 worden de prioriteitspunten (inclusief de prioriteit voor vakken en regio's) opnieuw aangescherpt. Kandidaten met 22,5 punten of meer krijgen hierdoor niet hun volledige prioriteitspunten, maar worden berekend volgens een afnemende formule. Hoe hoger de toetsscore, hoe lager de prioriteitspunten. Tot 30 punten krijgen ze geen prioriteitspunten meer.

Een school heeft bijna 200 kandidaten die perfecte scores behalen dankzij 'bonuspunten'

Điểm chuẩn và sự thiếu công bằng - Ảnh 2. — Nieuwe studenten schrijven zich in aan de Technische Universiteit van Vietnam, Hanoi op de ochtend van 24 augustus - Foto: NGUYEN BAO

Op 24 augustus organiseerde de Universiteit voor Ingenieurswetenschappen en Technologie van de Nationale Universiteit van Vietnam in Hanoi de directe toelating voor meer dan 4200 nieuwe studenten. Alleen al in de ochtend doorliepen bijna 3000 kandidaten de toelatingsprocedure.

Volgens de statistieken van de school werden 192 kandidaten toegelaten tot de school met een perfecte score van 30; 815 kandidaten scoorden tussen 28 en 29 punten; 1239 kandidaten scoorden tussen 27 en 28 punten. Het percentage kandidaten dat 29 punten of meer scoorde, vertegenwoordigt 13% van het totale streefcijfer.

De computerwetenschapssector heeft met name 128 kandidaten die 29 punten of meer scoren. Dit is goed voor 29% van de totale doelgroep van de sector. De informatietechnologiesector heeft 213 kandidaten, wat goed is voor 48% van de doelgroep van de sector.

De bovenstaande score omvat omgerekende punten en bonuspunten.

Eerder maakte de Technische Universiteit de standaardscore bekend, variërend van 22,14 tot 28,19 punten, waarbij informatietechnologie de hoogste score was en landbouwtechnologie de laagste. De meeste hoofdvakken hebben een standaardscore boven de 26.

Professor Dr. Chu Duc Trinh, directeur van de Technische Universiteit, zei dat de school dit jaar vooral haar quota voor hoofdvakken in de vakgebieden informatietechnologie, kunstmatige intelligentie, elektronica, halfgeleiders en automatisering heeft verhoogd. De aantrekkingskracht van de school is echter niet afgenomen, maar de benchmarkscore is wel gestegen.

Terug naar het onderwerp

LEZING - NGUYEN BAO

Bron: https://tuoitre.vn/diem-chuan-va-su-thieu-cong-bang-20250824234357016.htm