Het percentage van de beroepsbevolking met een formele opleiding is nog steeds laag.

Verslaggever:

Associate Professor dr. To Thi Mai Huong: Vietnam beschikt momenteel over een groot potentieel aan hooggekwalificeerde menselijke hulpbronnen, met name de jongere generatie: intelligent, leergierig en bedreven in het aanpassen aan nieuwe technologieën. Toch voldoen ze nog niet volledig aan de eisen van een kenniseconomie . We missen nog steeds een echt capabel personeelsbestand dat klaar is om leiding te geven aan wetenschap, technologie en innovatie.

Volgens statistieken zal het percentage geschoolde werknemers met diploma's en certificaten in Vietnam in 2025 slechts 29,2% bedragen en in het eerste kwartaal van 2026 29,6%. Dit cijfer laat zien dat het aandeel van de beroepsbevolking dat is opgeleid volgens professionele en vaardigheidsnormen nog steeds bescheiden is in vergelijking met de behoeften van een moderne economie die sterk afhankelijk is van kennis, technologie en productiviteit.

PV:

Associate Professor dr. To Thi Mai Huong: Naar mijn mening is de meest voorkomende zwakte van veel kandidaten tegenwoordig de kloof tussen hun academische kennis en hun vermogen om in een zakelijke omgeving te werken. Daarnaast zijn er beperkingen op het gebied van vreemde talen, werkethiek en vooral aanpassingsvermogen. In de context van snel veranderende technologie hebben bedrijven niet alleen mensen nodig met bestaande kennis, maar ook mensen die snel nieuwe dingen kunnen leren, zich snel kunnen bijscholen en zich kunnen ontwikkelen binnen hun functie. Dit is een zeer belangrijke voorwaarde, maar het blijft een zwaktepunt voor veel jongeren.

Universitair docent dr. To Thi Mai Huong. Foto aangeleverd door de geportretteerde.

Bovendien vormt het ontbreken van een gemeenschappelijke standaard tussen scholen en bedrijven een groot obstakel. Scholen ontwikkelen doorgaans programma's op basis van opleidingsnormen en academische logica, terwijl bedrijven rekruteren op basis van werkprestaties, uitvoeringsvermogen en aanpassingsvermogen. Deze twee benaderingen zijn niet tegenstrijdig, maar zonder een duidelijke standaard die ze verbindt, ontstaat er een kloof tussen opleiding en werkgelegenheid.

Personeelsopleidingen moeten nauw aansluiten bij de praktijk.

PV:

Associate Professor dr. To Thi Mai Huong: Om effectieve samenwerking tussen de "drie belanghebbenden" te bereiken, moeten we overstappen van formele coördinatie naar gezamenlijk ontwerp en gedeelde verantwoordelijkheid. De overheid moet niet alleen de leiding hebben, maar ook voldoende duidelijke mechanismen creëren om bedrijven aan te moedigen deel te nemen aan trainingen, zoals het organiseren van trainingen, het ondersteunen van stages, het beschikbaar stellen van gedeelde laboratoriumfaciliteiten of het aanbieden van stimulansen voor bedrijven om te investeren in de ontwikkeling van menselijk kapitaal.

Vanuit het perspectief van de school is de belangrijkste verandering die nodig is, te vinden in de manier waarop het curriculum wordt ontworpen. Scholen zouden niet alleen moeten beginnen met de vraag "wat moeten we onderwijzen?", maar eerder met de vraag "wat heeft de lokale gemeenschap nodig, wat missen bedrijven en wat hebben studenten nodig om de toekomstige arbeidsmarkt te betreden?". Dit vereist meer tijd voor praktijkopleiding, meer cursussen in samenwerking met het bedrijfsleven, meer stageperiodes en meer praktijkgerichte projecten en scripties.

Trainingsactiviteiten aan de Technische Universiteit van Hanoi. Foto aangeleverd door de geportretteerde.

Vanuit zakelijk oogpunt is een diepere en vroegere betrokkenheid bij het trainingsproces noodzakelijk. Bedrijven kunnen samenwerken met scholen om competentienormen vast te stellen, experts sturen om gespecialiseerde vakken te doceren, studenten stageplaatsen aanbieden, praktijkgerichte problemen toewijzen, projecten gezamenlijk begeleiden en deelnemen aan de evaluatie van de resultaten.

PV:

Associate Professor dr. To Thi Mai Huong: Naar mijn mening zijn er vijf belangrijke oplossingsgroepen. Ten eerste is er de noodzaak om het opleidingsprogramma te vernieuwen en een meer open, interdisciplinaire en praktische aanpak te hanteren. Het vernieuwen van het programma houdt niet alleen in dat er een paar cursussen over kunstmatige intelligentie of ondernemerschap worden toegevoegd, maar vereist een verandering in de gehele opleidingslogica: minder passief leren en meer projectgebaseerd leren, probleemgestuurd leren, praktische toepassing, onderzoeksgebaseerd leren en leren dat aansluit op de behoeften van de arbeidsmarkt.

Ten tweede is het belangrijk om de verbinding tussen opleiding en bedrijven, laboratoria en praktijkprojecten te versterken, zodat leerlingen al vroeg in aanraking komen met een echte werkomgeving.

Ten derde is het cruciaal om de beheersing van vreemde talen, digitale vaardigheden, sociale vaardigheden en zelfstudievermogen te verbeteren, aangezien dit belangrijke factoren zijn die het aanpassingsvermogen op lange termijn bepalen.

De vierde oplossing is investeren in docenten en instructeurs. We kunnen geen hoogwaardig personeelsbestand hebben als het opleidend personeel zelf niet regelmatig wordt blootgesteld aan nieuwe technologieën, modern onderzoek en de praktische behoeften van het bedrijfsleven.

Tot slot is het noodzakelijk om de innovatiecultuur in scholen en de samenleving te versterken. Hoogwaardige professionals beschikken niet alleen over goede professionele vaardigheden, maar ook over het vermogen om vragen te stellen, te experimenteren, kritisch te denken, samen te werken en te leren van fouten. Als het onderwijssysteem mensen alleen opleidt om procedures te volgen zonder creativiteit aan te moedigen, zal het erg moeilijk zijn om een ​​personeelsbestand te creëren dat grote veranderingen kan bewerkstelligen.

PV:

    Bron: https://www.qdnd.vn/giao-duc-khoa-hoc/cac-van-de/doi-moi-dao-tao-de-nang-cao-chat-luong-nhan-luc-1042080