De doelstellingen voor het middelbaar onderwijs zoals vastgelegd in het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 zijn gericht op een carrière, maar veel leerlingen kiezen vakken en eindexamenonderwerpen op basis van de criteria "makkelijk te volgen en makkelijk te halen".
Het inzicht in de redenen waarom studenten sociale wetenschappen als examenvak kiezen, neemt toe.
Een fundamentele en alomvattende hervorming van het onderwijs en de beroepsopleiding definieert het doel van het algemeen onderwijs als volgt: "Ervoor zorgen dat leerlingen in de onderbouw van het voortgezet onderwijs een basis van algemene kennis hebben, die voldoet aan de eisen voor een goede doorstroom na de onderbouw; het hoger voortgezet onderwijs moet toegang bieden tot beroepsopleidingen en leerlingen voorbereiden op kwalitatief hoogwaardig hoger onderwijs."
De middelbare school is een carrièregerichte fase waarin leerlingen vakken kiezen en examens afleggen die aansluiten bij hun carrièredoelen. Om verschillende redenen kiezen leerlingen echter soms vakken en examens die niet overeenkomen met hun carrièreambities, waardoor een trend ontstaat die mogelijk haaks staat op de behoeften van de arbeidsmarkt. In de afgelopen acht jaar (2017-2024) is het aantal leerlingen dat voor sociale wetenschappen kiest gestaag toegenomen. In 2024 koos het hoogste percentage leerlingen met 63% voor sociale wetenschappen, terwijl slechts 37% voor natuurwetenschappen koos. Tegelijkertijd neemt de vraag naar geschoolde arbeidskrachten in de wetenschap, technologie en ingenieurswetenschappen gestaag toe.
Kandidaten schrijven zich in voor de vakkencombinatie sociale wetenschappen voor het eindexamen van 2024. Het aantal kandidaten dat voor deze vakkencombinatie kiest, is de afgelopen jaren toegenomen.
Ten eerste komt dit doordat sociale wetenschappen gemakkelijker te leren zijn en het gemakkelijker is om hoge cijfers te halen voor examens. De gemiddelde jaarlijkse examenscore voor geschiedenis, aardrijkskunde en maatschappijleer ligt altijd hoger dan de gemiddelde examenscore voor natuurkunde, scheikunde en biologie.
Vervolgens stellen sommige schooldirecteuren in bergachtige gebieden dat scholen, vanwege de lage kwaliteit van de instromende leerlingen, leerlingen al vanaf het tiende leerjaar moeten stimuleren om sociale wetenschappen te kiezen en zich daarop voor te bereiden. Slechts een zeer klein aantal leerlingen dat uitblinkt in de natuurwetenschappen kiest voor de combinatie van natuurwetenschappen.
Het gemiddelde slagingspercentage voor de middelbare school is landelijk hoog (ongeveer 99%), wat druk uitoefent op scholen in achterstandsgebieden. Sommige scholen halen een percentage van 80-90%, maar dit wordt nog steeds als laag beschouwd in vergelijking met het algemene gemiddelde. Dit dwingt hen ertoe les- en leeractiviteiten te organiseren die gericht zijn op het verhogen van het slagingspercentage.
Volgens het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 zijn de verplichte vakken op het middelbareschoolniveau voornamelijk gericht op de sociale wetenschappen en de geesteswetenschappen. Er zijn specifiek 8 verplichte vakken en bijbehorende activiteiten, waaronder: wiskunde, literatuur, vreemde taal, geschiedenis, lichamelijke opvoeding, defensie- en veiligheidseducatie, praktijkgerichte activiteiten, loopbaanoriëntatie en lokale educatie. Alleen wiskunde behoort tot de natuurwetenschappen, terwijl de andere vakken en activiteiten tot de sociale wetenschappen en de geesteswetenschappen behoren.
Omdat het curriculum is ontworpen met een focus op sociale wetenschappen en geesteswetenschappen, is het begrijpelijk dat studenten kiezen voor sociale wetenschappen om te studeren en examen in af te leggen. Volgens de Association of Universities and Colleges koos in sommige provincies de afgelopen drie jaar slechts 11-15% van de studenten voor vakken als natuurkunde, scheikunde en biologie.
Het aantal studierichtingen binnen de sociale wetenschappen is de afgelopen jaren toegenomen, waaronder vakgebieden als journalistiek, rechten, onderwijs, cultuur, toerisme, politie, defensie, psychologie, enzovoort. Zelfs sommige technische scholen bieden nu programma's aan met geschiedenis, aardrijkskunde, economie en rechten. Dit is ook de reden waarom het aantal studenten dat kiest voor een studie in de sociale wetenschappen en daarvoor examens aflegt, is gestegen.
In sommige regio's met ontwikkelde sociaaleconomische omstandigheden kan de toenemende vraag naar geschoolde arbeidskrachten in de wetenschap, technologie en economie ertoe leiden dat meer studenten kiezen voor natuurwetenschappelijke vakken tijdens hun studie en examens. Ho Chi Minh-stad is hiervan een goed voorbeeld. In 2024 koos bijna 61% van de studenten in Ho Chi Minh-stad voor de vakkencombinatie natuurwetenschappen, het hoogste percentage van het land.
C. HET EXAMENVAKKEN IN EVENWICHT BRENGEN OM TE VOLDOEN AAN DE BEHOEFTEN VAN HET PERSONEELSBEDRIJF
In werkelijkheid zijn de arbeidsbehoeften van de samenleving zeer divers. De sociaaleconomische ontwikkelingsrichting van ons land in dit tijdperk van vooruitgang vereist een toenemend aantal menselijke hulpbronnen in de wetenschap, technologie, economie en dienstverlening, naast de sociale wetenschappen en de geesteswetenschappen.
De indeling van studenten in twee groepen, natuurwetenschappen-techniek en sociale wetenschappen-geesteswetenschappen, is echter te breed en moet verder worden onderverdeeld. Zo zou de groep vakken zoals wiskunde, natuurkunde, scheikunde, biologie, informatica en technologie kunnen worden onderverdeeld in kleinere groepen, zoals: wiskunde-natuurkunde-scheikunde, natuurkunde-scheikunde-biologie, wiskunde-informatica-natuurkunde, wiskunde-natuurkunde-technologie, enzovoort.
Leerlingen in het laatste jaar van de middelbare school zullen in 2025 het eindexamen afleggen met veel veranderingen.
foto; jade opgraven
Om de bovengenoemde beperkingen te overkomen, moet het algemene onderwijscurriculum worden herzien om beter aan te sluiten bij de doelstellingen van loopbaanbegeleiding.
Op het niveau van de middelbare school zouden leerlingen in drie hoofdrichtingen moeten worden verdeeld: de eerste richting richt zich op algemene vorming en legt het eindexamen af; de tweede richting richt zich op specifieke beroepsopleidingen zoals gezondheidszorg, techniek, kunst, bedrijfskunde, sociale wetenschappen, vreemde talen, landbouw, enz., die worden gevolgd aan beroeps- of technische middelbare scholen (leerlingen aan beroeps- en technische middelbare scholen volgen zowel vakken van de middelbare school als beroepsvaardigheden en behalen een diploma van een "beroepsschool" dat gelijkwaardig is aan een middelbareschooldiploma, waarna ze hun opleiding kunnen vervolgen aan een hogeschool of universiteit); de derde richting richt zich op de arbeidsmarkt, maar vereist een basisberoepsopleiding. Het model van de beroeps-/technische middelbare school is in veel landen succesvol geïmplementeerd met directe deelname van het bedrijfsleven, waardoor leerlingen theorie leren en tegelijkertijd praktijkervaring opdoen.
Er is behoefte aan een professioneel team van loopbaanadviseurs. Lerarenopleidingen zouden, naast het opleiden van professionele loopbaanadviseurs, ook praktijkgerichte cursussen loopbaanbegeleiding moeten aanbieden aan alle studenten, inclusief leerkrachten in het basisonderwijs. Het team van loopbaanadviseurs zou afkomstig kunnen zijn van openbare of particuliere scholen, of andere professionele maatschappelijke organisaties, met deelname van het bedrijfsleven. Vroege loopbaanbegeleidingservaringen bij bedrijven en universiteiten/hogescholen voor leerlingen van de onderbouw van het voortgezet onderwijs zullen hen helpen om eerder toegang te krijgen tot carrièremogelijkheden en te beginnen met leren en werken.
De overdracht van het beroepsonderwijs aan het Ministerie van Onderwijs en Training is een voordeel en een kans om leerlingen op alle onderwijsniveaus op een wetenschappelijke, rationele manier en in overeenstemming met de behoeften aan menselijk kapitaal te organiseren en te begeleiden.
Bron: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm
Reactie (0)