Laat kandidaten geen vakken kiezen omdat 'het examen makkelijk is om te doen, en je er ook makkelijk voor kunt slagen'

De doelstellingen voor het behalen van een diploma op de middelbare school die in het programma Algemeen Onderwijs van 2018 zijn vastgelegd, zijn carrièregericht, maar veel leerlingen kiezen voor vakken en eindexamens op de middelbare school als criteria van 'gemakkelijk te volgen en gemakkelijk te halen'.

VEEL REDENEN WAAROM STUDENTEN VOOR SOCIALE WETENSCHAPPEN KIEZEN

Fundamentele en alomvattende vernieuwing in onderwijs en opleiding definieert het doel voor algemeen vormend onderwijs als: "Ervoor zorgen dat leerlingen met een middelbareschooldiploma over een basiskennis beschikken, zodat ze voldoen aan de eisen voor een goede doorstroming na de middelbare school; middelbare scholieren moeten zich voorbereiden op een loopbaan en kwalitatief hoogstaand vervolgonderwijs."

De middelbare school is een carrièregerichte opleiding; leerlingen kiezen vakken en leggen examens af die aansluiten bij hun carrièreoriëntatie. Om allerlei verschillende redenen kiezen leerlingen echter vakken en leggen ze examens af die niet aansluiten bij hun carrièreoriëntatie, wat een trend creëert die mogelijk haaks staat op de behoeften van personeelszaken. In de afgelopen acht jaar (2017-2024) is het aantal leerlingen dat kiest voor een combinatie van sociale wetenschappen toegenomen. In 2024 was het percentage leerlingen dat koos voor een combinatie van sociale wetenschappen het hoogst met 63%, terwijl slechts 37% koos voor een natuurwetenschappelijke opleiding. Tegelijkertijd neemt de vraag naar personeelszaken in de bèta-, technische en technische wetenschappen toe.

Kandidaten doorlopen de procedures om deel te nemen aan het examen voor de vakgroep sociale wetenschappen in het eindexamen van de middelbare school in 2024. De laatste jaren is het aantal kandidaten dat voor deze groep kiest, toegenomen.

Ten eerste komt dat doordat sociale wetenschappen makkelijk te leren zijn en je er makkelijk hoge scores mee kunt halen. De gemiddelde jaarlijkse examenscore van de drie vakken geschiedenis, aardrijkskunde en maatschappijleer is altijd hoger dan de gemiddelde examenscore van de drie vakken natuurkunde, scheikunde en biologie.

Volgens sommige directeuren van middelbare scholen in bergachtige districten moeten scholen leerlingen vanaf klas 10 vragen om te kiezen voor sociale wetenschappen om te studeren en te herhalen voor examens, vanwege de lage kwaliteit van de input. Slechts een paar leerlingen die goed zijn in natuurwetenschappen kiezen voor de combinatie van natuurwetenschappen.

Het hoge gemiddelde slagingspercentage van het voortgezet onderwijs in het hele land (ongeveer 99%) zet scholen in achterstandswijken onder druk. Sommige scholen halen dit percentage van 80-90%, maar worden nog steeds als laag beschouwd in vergelijking met het gemiddelde. Dit dwingt scholen om hun onderwijs en leerprocessen te organiseren met als doel het slagingspercentage te verhogen.

Volgens het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 zijn de verplichte vakken op de middelbare school gericht op sociale wetenschappen en geesteswetenschappen. Er zijn 8 verplichte vakken en onderwijsactiviteiten, waaronder: wiskunde, literatuur, vreemde talen, geschiedenis, lichamelijke opvoeding, nationale defensie- en veiligheidseducatie, ervaringsgerichte activiteiten, beroepsoriëntatie en lokaal onderwijs. Wiskunde behoort tot de natuurwetenschappen, terwijl de vakken en onderwijsactiviteiten tot de sociale wetenschappen en geesteswetenschappen behoren.

Gezien de nadruk van het onderwijsprogramma op maatschappijleer en geesteswetenschappen, is het begrijpelijk dat studenten kiezen voor vakken in de sociale wetenschappen om te studeren en examens af te leggen. Volgens de Association of Universities and Colleges zijn er momenteel provincies waar het aantal studenten dat de vakken natuurkunde, scheikunde en biologie kiest, de afgelopen drie jaar slechts 11-15% bedraagt.

Het aantal studierichtingen gerelateerd aan sociale wetenschappen is de afgelopen jaren toegenomen, waaronder groepen zoals journalistiek, rechten, pedagogiek, cultuur, toerisme, politie, defensie, psychologie... Sommige technische scholen kiezen zelfs groepen met vakken zoals geschiedenis, aardrijkskunde, economische educatie en rechten. Dit is ook de reden waarom het aantal studenten dat kiest voor een studie en examen in sociale wetenschappen is toegenomen.

In sommige plaatsen met een ontwikkelde sociaal-economische achtergrond kan de toegenomen vraag naar personeel in de wetenschap, techniek, technologie, economie... echter van invloed zijn op het aantal studenten dat natuurwetenschappelijke vakken kiest om te studeren en examens af te leggen. Ho Chi Minhstad is een voorbeeld. In 2024 zal het percentage studenten in Ho Chi Minhstad dat voor een natuurwetenschappelijke studie kiest bijna 61% bedragen, het hoogste percentage van het land.

BALANS EXAMENONDERWERPEN OM AAN TE SLUITEN OP DE BEHOEFTEN AAN MENSELIJKE HULPMIDDELEN

In werkelijkheid zijn de maatschappelijke arbeidsbehoeften zeer divers. De sociaaleconomische ontwikkeling van ons land in het huidige ontwikkelingstijdperk vereist steeds meer menselijk potentieel in de wetenschap, techniek, technologie, economie en dienstverlening, naast de sociale en geesteswetenschappen.

De structuur van de differentiatie van studenten in twee groepen natuurwetenschappen - techniek en sociale wetenschappen - geesteswetenschappen - is echter te breed en moet in meerdere groepen worden verdeeld. Zo zou de groep wiskunde - natuurkunde - scheikunde - biologie - informatica - technologie in meerdere kleine groepen moeten worden verdeeld, zoals: wiskunde - natuurkunde - scheikunde, natuurkunde - scheikunde - biologie, wiskunde - informatica - natuurkunde, wiskunde - natuurkunde - technologie...

Leerlingen uit klas 12 doen in 2025 eindexamen voor de middelbare school met veel vernieuwingen.

foto; jade

Om bovenstaande beperkingen te overwinnen, is het noodzakelijk om het algemene onderwijsprogramma te herstructureren zodat het beter aansluit bij de doelstellingen op het gebied van loopbaanoriëntatie.

Op het niveau van de middelbare school zouden leerlingen in drie hoofdstromen moeten worden verdeeld: de eerste stroom is bedoeld voor leerlingen die algemene vorming volgen en hun eindexamen voor de middelbare school afleggen; de tweede stroom is gericht op specifieke beroepen, zoals geneeskunde, techniek, kunst, bedrijfskunde, sociale wetenschappen, vreemde talen, landbouw, enz., en wordt aangeboden op beroeps- of technische scholen (leerlingen die aan beroeps- en technische scholen studeren, bestuderen zowel de cultuur van de middelbare school als een vak, en behalen na hun afstuderen een diploma van een beroepsopleiding dat gelijkwaardig is aan de middelbare school, en kunnen studeren aan hogescholen en universiteiten); de derde stroom is bedoeld voor directe arbeid, maar vereist een basisberoepsopleiding. Het model van de beroeps-/technische middelbare school is in veel landen succesvol toegepast en kent directe deelname van bedrijven, waardoor leerlingen zowel theorie als praktijkervaring kunnen opdoen.

Het is noodzakelijk om een ​​team van professionele loopbaanbegeleiders op te leiden. Naast het opleiden van een team van professionele loopbaanbegeleiders, moeten pedagogische universiteiten ook alle pedagogische studenten, inclusief leerlingen van de basisschool, ervaring met loopbaanbegeleiding bijbrengen. Het team van loopbaanbegeleiders kan afkomstig zijn van openbare scholen, particuliere scholen of andere professionele maatschappelijke organisaties, en kan ook deelnemen aan het bedrijfsleven. Laat leerlingen van de onderbouw van de middelbare school al vroeg kennismaken met loopbaanbegeleiding bij bedrijven en aan universiteiten en hogescholen, zodat ze al vroeg de kans krijgen om te studeren en te werken.

De overdracht van beroepsonderwijs aan het Ministerie van Onderwijs en Opleiding biedt een voordeel en een kans om studenten op alle niveaus op een wetenschappelijke, redelijke en passende manier te organiseren en in te stromen om zo aan de behoeften aan personeel te voldoen.

Bron: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm