Laat kinderen niet in stilte wanhopen.

Wat de maatschappij nog meer zorgen baart, is de vraag: waarom heeft een kind zo lang geleden zonder dat iemand het wist? Waarom werden die signalen van pijn niet opgemerkt? Waarom koos een leerling ervoor om in wanhoop te vervallen in plaats van hulp te zoeken?

Het is onmiskenbaar dat de schoolomgeving in veel gevallen nog steeds sterk gericht is op het beheersen van gedrag, terwijl de emoties en het psychische welzijn van leerlingen worden verwaarloosd.

In werkelijkheid staan mentoren onder aanzienlijke druk met betrekking tot leerlingdossiers, cijfers en prestatiebeoordelingen, maar missen ze de tijd en vaardigheden om subtiele psychologische veranderingen bij hun leerlingen te herkennen.

Ondertussen blijft de mentaliteit van "maak er geen drama van" en "het is niets ernstigs" nog steeds wijdverbreid onder volwassenen. In sommige gevallen, wanneer leerlingen klagen, wordt hen geadviseerd om "het te negeren", "de kinderen maken maar een grapje" of "niet te gevoelig te zijn".

Hoeveel onbedoelde verwaarlozing is er wel niet van de kant van leerkrachten, ouders en zelfs schoolbestuurders , die wel luisteren maar niet echt naar de leerlingen, die wel kijken maar niet observeren, die alleen cijfers meten terwijl ze hun interesse en inzet voor het leren vergeten? Deze verwaarlozing zorgt er onbedoeld voor dat veel leerlingen zich eenzaam en hulpeloos voelen.

Om schoolgeweld bij de wortel aan te pakken, kunnen we niet wachten tot er incidenten plaatsvinden voordat we actie ondernemen. Wat veel belangrijker is, is het opzetten van een sterk mechanisme voor preventie, vroegtijdige opsporing en psychologische ondersteuning.

Een veilige school gaat niet alleen over camera's of strenge regels; het gaat erom dat leerlingen de waarheid durven te spreken zonder bang te hoeven zijn voor veroordeling. Wanneer leerlingen weten dat ze gehoord, beschermd en gerespecteerd worden, durven ze zich uit te spreken.

Mentoren moeten worden gezien als de "emotionele regelaars" van de klas, niet alleen als degenen die de discipline handhaven. Ze moeten dicht genoeg bij de leerlingen staan om afgewende blikken, ongebruikelijke terugtrekking of subtiele "SOS"-signalen op te merken.

Om dit te bereiken, moeten leerkrachten worden getraind in basisvaardigheden op het gebied van counseling, het herkennen van psychologische risico's en het omgaan met situaties van geweld op school.

Ouders moeten hun kinderen niet alleen vragen: "Hoeveel punten heb je vandaag gehaald?" Belangrijker nog, ze moeten vragen of hun kind blij is, of het pijn heeft of ergens bang voor is.

Bovendien moeten scholen leerlingen de vaardigheden bijbrengen om voor zichzelf op te komen, geweld af te wijzen, contact te leggen met positieve leeftijdsgenoten en effectieve psychologische hulp te zoeken. Er mag geen tijd meer verloren gaan met de implementatie van het gecoördineerde model van de "drie cirkels van bescherming": school - gezin - leerling; en dit moet een dynamisch model zijn met prioriteiten gericht op de impact op het onderwijs en de geestelijke gezondheidszorg voor leerlingen.

In dit model speelt de school de rol van signalering en interventie; ouders spelen de rol van begeleiding en ondersteuning; en leerlingen spelen de rol van actief delen en elkaar ondersteunen.

Wanneer deze drie cirkels nauw met elkaar verbonden zijn, wordt het risico dat leerlingen aan hun lot worden overgelaten aanzienlijk verkleind en kunnen problemen snel en effectief worden opgespoord en aangepakt.

Wacht niet tot er weer een tragisch incident plaatsvindt voordat je het over geweld op school hebt. Handel nu: luister beter naar leerlingen, observeer ze nauwlettender, grijp eerder in en toon ze op de juiste manier liefde.

Als we studenten alleen maar aankijken zonder empathie, respect en oprechte blik, zal het moeilijk zijn om hun pijn te begrijpen, te delen en op te lossen.

Terug naar het onderwerp

HUYNH VAN SON

Bron: https://tuoitre.vn/dung-de-tre-phai-tuyet-vong-trong-im-lang-2026052809340393.htm