Traditioneel onderwijs via literaire werken en prototypen

Recentelijk hebben veel scholen en uitgevers met succes een model geïmplementeerd dat traditioneel historisch en cultureel onderwijs combineert met creatieve ervaringsgerichte activiteiten via literaire werken. Deze aanpak luidt een nieuwe trend in om de jonge generatie te helpen esthetische capaciteiten, empathie en maatschappelijke verantwoordelijkheid te ontwikkelen.

Vertegenwoordiger van de familie van martelaar Dang Thuy Tram (rechts) praat over literaire werken.

Een van de meest opvallende voorbeelden is de reeks uitwisselingsprogramma's met de families van martelaren Dang Thuy Tram en Nguyen Van Thac, gecoördineerd door Kim Dong Publishing House, Vietnam Women's Publishing House in samenwerking met het project "Our Books" en een aantal scholen in Hanoi . Het programma "Forever Young - Vietnam War Diary" herschept een gedenkwaardige historische periode in een nieuw, levendig en interactief format, waardoor leerlingen de schoonheid van de idealen en de nobele offers van vele generaties Vietnamezen tijdens de oorlog ten volle kunnen ervaren.

Huidige programma's bestaan ​​vaak uit drie hoofdonderdelen, zoals: het perspectief van Generatie Z op de historische context en personages; verhalen over liefde en idealen; en het voortzetten van het vredesverhaal . Het bijzondere is hoe traditioneel onderwijs en geschiedenislessen in levendige ervaringen kunnen worden omgezet in plaats van theoretische lezingen. Veel modellen hebben met succes scenario's over prototypes geënsceneerd.

Op basis daarvan worden studenten getransformeerd in personages met belangrijke contexten, zoals: het voorbereiden op een bezoek aan het slagveld, het schrijven van brieven aan familieleden, het trotseren van bommen en kogels of het delen van persoonlijke gevoelens over idealen en humanistische geest.

Redacteur Huong Ly (Kim Dong Publishing House) merkte op: Scènes helpen jongeren om historische gebeurtenissen beter te begrijpen en, belangrijker nog, de stemmingen, gedachten en idealen van de personages te voelen, waardoor ze empathie en een band met zichzelf ontwikkelen. Toen leerlingen bijvoorbeeld de scène naspeelden waarin dokter Dang Thuy Tram zich klaarmaakt om naar het slagveld te vertrekken, waren ze erg ontroerd. Ze beseften dat idealen geen ver-van-mijn-bed-show zijn, maar eerder vertrouwde, nabije en krachtige emoties.

Tegenwoordig organiseren veel uitgevers vertelwedstrijden, waarbij ze inspelen op literaire werken. Groepen leerlingen vertellen verhalen gebaseerd op dagboeken, brieven en historische documenten waarin personages centraal staan. Zulke wedstrijden dragen bij aan de training van presentatie- en denkvaardigheden, waardoor de jongere generatie meer mogelijkheden krijgt om historische verhalen uit te wisselen, te delen en te begrijpen met hun eigen emoties. Daarnaast stimuleren sommige scholen creativiteit door middel van openingsbrievenschrijfwedstrijden voor historische figuren.

Onlangs schreven leerlingen van Vinschool Times City High School brieven aan martelaren die zich hadden opgeofferd voor het Vaderland. Daarin uitten ze hun gevoelens, vragen en gedachten over idealen, liefde en opoffering. Door deze activiteit voelden de leerlingen duidelijk de verbinding tussen het verleden en het heden, terwijl ze tegelijkertijd hun vermogen om emoties te uiten en humanistisch denken te ontwikkelen, oefenden.

Dr. Nguyen Thuy Anh, doctor in de pedagogiek, vertelde: "Zulke interactieve activiteiten helpen leerlingen echte mensen en emoties te begrijpen. Dit is een zeer effectieve traditionele onderwijsmethode omdat het de emoties, persoonlijkheid en denkwijze van de jonge generatie raakt." Veel programma's creëren ook hoogtepunten door muziek te combineren met literatuur en kunst, door artiesten en leerlingen uit te nodigen revolutionaire liederen te zingen en zich bij koren aan te sluiten om een ​​aantrekkelijke en emotionele sfeer te creëren. Aan recente evenementen namen familieleden van martelaren Dang Thuy Tram en Nguyen Van Thac enthousiast deel en brachten emotionele verhalen mee.

Tijdens de uitwisseling met studenten in Hanoi, georganiseerd door Kim Dong Publishing House, bracht mevrouw Dang Kim Tram, de zus van martelaar en dokter Dang Thuy Tram, het werk "Dang Thuy Tram en het derde dagboek" mee. Het boek leek een wereld aan herinneringen te openen, zodat ze de studenten kon vertellen over haar oudere zus, die ze altijd aansprak met de twee liefkozende woorden "Zuster Thuy".

De verhalen over mevrouw Thuy's jeugd in een klein huisje in Hanoi, in de beginjaren van vrede, over haar vriendelijke glimlach die liefde voor het leven uitstraalde, maakten de hele zaal stil. Veel studenten hoorden zulke alledaagse details voor het eerst. Nog verrassender was dat mevrouw Kim Tram aan het einde van de uitwisseling familieleden uitnodigde om een ​​bekend lied te zingen over gesneuvelde soldaten, dat het beeld van vele martelaren opriep. Veel studenten vergoten stilletjes tranen toen ze de vitaliteit van de geschiedenis en de reis van het verspreiden van nobele idealen, van zuivere harten die het vaderland met heel hun jeugd liefhadden, duidelijker dan ooit voelden.

Mevrouw Vu Thuy Duong, vertegenwoordiger van het project "Mijn Familieboek", gaf aan dat een van de grootste voordelen de interesse, creativiteit en proactieve deelname van de leerlingen is. Wanneer ze zich in situaties kunnen verplaatsen, brieven kunnen schrijven of verhalen kunnen vertellen, ontdekken ze empathie, leren ze zelf en trekken ze lessen over levensideeën, moed en liefde. Daarnaast is de nauwe samenwerking met de uitgever en de families van de auteurs en prototypes ook een groot voordeel.

Originele documenten, dagboeken en waargebeurde verhalen helpen lezers om ze authentiek te benaderen, waardoor hun empathie en geheugenvermogen toenemen. De implementatie ervan is echter niet zonder uitdagingen. Scènes of vertelwedstrijden vereisen podia, rekwisieten, geluid, belichting en oefentijd. Het is een uitdaging om ervoor te zorgen dat leerlingen hun rollen, scripts en acteerwerk realistisch begrijpen. Daarom is het noodzakelijk om na te denken over hoe historische situaties worden nagebootst, zodat ze zowel realistisch als leeftijdsadequaat zijn, zonder te aangrijpend of emotioneel zwaar te worden.

Bovendien zijn niet alle docenten of presentatoren bekend met het begeleiden en begeleiden van leerlingen door creatieve vormen van directe interactie, wat betreft hun vaardigheden op het gebied van begeleiding en interactie. Daarom is het noodzakelijk om grondige training te bieden, gedetailleerde scripts te geven en instructies te geven over hoe je de deelname van leerlingen kunt stimuleren zonder ze op te dringen. Bovendien raken jonge lezers bij het lezen van dagboeken of het naspelen van oorlogssituaties snel geëmotioneerd. Daarom is het belangrijk om aandacht te besteden aan hoe je emotionele ontvangst kunt begeleiden en onderscheid kunt maken tussen ervaring en psychologische druk, zodat leerlingen een positieve leerervaring hebben.

Artikel en foto's: MAI LU

Bron: https://nhandan.vn/giao-duc-truyen-thong-qua-tac-pham-va-nguyen-mau-van-hoc-post927030.html