Gevolgen van moeilijke examens: 'Stimuleren' van negatieve extra studie- en onderwijsactiviteiten

Gevolgen van moeilijke examenvragen: 'Stimuleren' van negatieve extra studie- en onderwijsactiviteit foto 1

Kandidaten die in 2025 het eindexamen van de middelbare school afleggen. Foto: NHU Y

Geen extra lessen, geen succes

Direct na afloop van het wiskunde-examen belde een lerares in Hanoi een verslaggever om haar zorgen te uiten. Als wiskundelerares die was aangesteld als toezichthouder op een examenlocatie in de regio Cau Giay, vertelde de lerares dat er op de examenlocatie leerlingen van topscholen in Hanoi zaten, zoals Chu Van An High School for the Gifted en Yen Hoa High School. Maar toen de tijd bijna om was, hadden veel kandidaten in de examenruimte deel III (korte antwoordsectie) van het examen nog niet bereikt.

Toen ze thuiskwam en de tijd had om online de examenvragen te lezen, voelde ze zich onbeschrijfelijk. Volgens haar was een deel van de examenstof namelijk niet opgenomen in de eerder aangekondigde examenmatrix, en waren er meer praktische problemen dan de voorbeeldvragen. Ze bevestigde dat het cijfer voor het wiskunde-examen dit jaar niet hoog zou zijn.

Omdat ze dit jaar ook een kind heeft dat naar klas 12 gaat, is ze van plan om vanaf nu extra lessen te zoeken om certificaten te behalen, zoals de SAT, de capaciteitstoets van de Nationale Universiteit van Hanoi, zodat haar kind een grotere kans op toelating heeft dan de score op het eindexamen van de middelbare school. Ze zei dat de twee generaties studenten geboren in 2008 en 2009 allebei 9 jaar onderwijs hadden gevolgd in het onderwijsprogramma van 2006, en slechts 3 jaar in het programma van 2018. Ondertussen heeft het ministerie de examenstructuur begin 2024 aangekondigd en in oktober 2024 werd het voorbeeldexamen aangekondigd. Dit is een te korte periode voor studenten om te wennen aan de nieuwe meerkeuzevragen; de exameninhoud vereist capaciteit, anders dan het programma van 2006 dat kennis toetst. Op basis van deze analyse bevestigde ze dat ouders manieren zullen vinden om hun kinderen in het nieuwe schooljaar meer extra lessen te geven.

Sommige online examenvoorbereidingscentra spelen in op de verwarring en angst van ouders en zijn ook begonnen kandidaten te "hersenen" met "sensationele" boodschappen zoals: 2k8 alarm (leerlingen geboren in 2008, gaan volgend schooljaar naar klas 12), de kans om te slagen voor de topuniversiteit wacht niet op langzame mensen... Het examen is lang, zeer gedifferentieerd, en veel vragen dagen zowel je denkvermogen als je snelheid uit. 2k8, waar wacht je nog op? Als je deze zomer nog niet bent begonnen, loop je achter op de universiteitsrace.

Of “2k8, maak niet dezelfde fout als de 2k7-jongens, door niet het aparte examen te doen en te twijfelen om eerder te vertrekken…”.

Deze onderwerpen raken ouders in de psychologie van het examen, omdat ze het als moeilijk beschouwen. Sommige ouders aarzelen, van "kalm blijven" tot het zoeken naar extra lessen voor hun kinderen vanaf nu. Mevrouw Nguyen Thi Thu Huong (wijk Dinh Cong, Hanoi) zei dat de groep ouders van de klas zich haast om extra lessen wiskunde en Engels te vinden voor hun kinderen die dit jaar naar groep 12 gaan. Veel ouders maken zich zorgen dat ze in het nieuwe schooljaar geen extra lessen op school kunnen volgen, dat ze niet de voorwaarden hebben om hun kinderen extra lessen buiten de school te laten volgen, en dat de examens van volgend jaar het risico met zich meebrengen dat hun kinderen geen grote kans maken om toegelaten te worden tot de gewenste universiteit.

Uit observaties van verslaggevers blijkt dat algemene scholen in de eerste een of twee maanden na de inwerkingtreding van de circulaire over extra onderwijs en leren stopten met het geven van extra lessen (een vorm van extra onderwijs) en dat leraren "stil bleven staan". Maar daarna "omzeilden leraren de wet" door leraren op school te verzamelen en kruisonderwijs te geven in externe centra. Veel centra leken daarom alleen open te gaan voor leraren van één school die les gaven buiten de school. Dit is niet in strijd met de regelgeving inzake extra onderwijs en leren van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding en het is nog steeds mogelijk om "zachte" macht te gebruiken om leerlingen te dwingen extra lessen te volgen.

Mevrouw Tran Phuong Nhi (Long Bien, Hanoi) zei dat de mentor na het examen de sfeer in de klas "opvrolijkte". Ze waarschuwde dat het examen moeilijk was, omdat leerlingen veel vaardigheden moesten ontwikkelen, en dat de kennis uit de lesboeken niet voldoende was. Ze adviseerde ouders om hun kinderen te begeleiden.

Het examen was te compact.

Universitair hoofddocent dr. Bui Manh Hung, voormalig hoofdcoördinator van de General Education Program Development Board in 2018, hoofdredacteur van de Vietnamese taal- en literatuurboeken (serie "Connecting knowledge with life"), bevestigde dat het te moeilijk maken van examenvragen ouders en leerlingen dwingt om meer te studeren in de hoop hoge scores te halen. Dit is een onvermijdelijke noodzaak.

Universitair hoofddocent Bui Manh Hung analyseerde echter dat het in de huidige context de moeite waard is om het ministerie van Onderwijs en Opleiding te laten nadenken over de combinatie van twee doelen in één examen (diploma behalen en toelating tot de universiteit). Om dit doel te bereiken, moeten volgens de heer Hung het aantal vragen en de tijd voor elk examenvak worden verhoogd.

Hij deelde mee dat de Program Development Board tijdens de ontwikkeling van het onderwijsprogramma van 2018 de gelegenheid had gehad om uit te wisselen en te overleggen met vele internationale consultants van de Wereldbank, waaronder professor Eduardo Cascallar, een expert op het gebied van onderwijsbeoordeling (professor Eduardo Cascallar heeft een doctoraat van de Universiteit van Texas in Austin (VS), was professor aan de KU Leuven, België en tientallen jaren consultant van de Wereldbank). Professor Eduardo Cascallar zei dat er beoordelingstoetsen zijn die gebaseerd zijn op onderwezen inhoud (beoordeling van outputnormen, zoals het eindexamen van de middelbare school - PV), en dat er beoordelingstoetsen zijn om toekomstig leervermogen te voorspellen (beoordeling van inputnormen zoals toelating tot de universiteit - PV). Hoewel er een correlatie is tussen de twee resultaten, is deze correlatie niet voldoende om ze in één toets te combineren. Toetsen moeten worden ontworpen op basis van specifieke doelen. Professor Eduardo Cascallar bevestigde echter dat het mogelijk is om deze twee examens te combineren als één examen wordt ontworpen met ongeveer 200 vragen/vak.

Tijdens de persconferentie van het Centraal Comité voor Propaganda en Massamobilisatie bevestigde het Ministerie van Onderwijs en Opleiding tegenover de leiders van pers- en mediabureaus het volgende: het eindexamen middelbare scholen in 2025 zal meer differentiërende vragen bevatten. Er zijn aanwijzingen dat het examen moeilijk is, met name voor wiskunde en Engels, wat verschillende redenen kan hebben, maar we moeten wachten tot de examenresultaten beschikbaar zijn om een definitief oordeel te vellen.

Volgens de heer Hung gaf professor Eduardo het aantal van 200 vragen wellicht aan met de implicatie dat het ontwerpen van een toets met twee doelen niet haalbaar is, maar zeker niet zomaar 40 vragen die binnen 50 minuten moeten worden beantwoord, zoals de Engelse toets in het eindexamen van de middelbare school dit jaar. "De capaciteit van wat als een 'vraag' wordt beschouwd in de interpretatie van professor Eduardo Cascallar en in de Engelse toets kan verschillen, maar de tijd die nodig is om de toets van 50 minuten te maken, is een objectieve maatstaf om de lengte van een toets te beoordelen, waaruit blijkt dat de recente Engelse toets te 'samengeperst' was", oordeelde universitair hoofddocent Manh Hung.

Hij is van mening dat als het 2-in-1-examenbeleid wordt voortgezet en de toetstijd wordt ingekort om op veel zaken te besparen, de toetscommissie Engels (en vele andere vakken) in het eindexamen van de middelbare school het de komende jaren moeilijk zal krijgen om hun taken uit te voeren. Want in dit geval verhoogt het inkorten van de toetstijd juist de druk op de toetscommissie en de kandidaten.

NGHIEM HUE

Bron: https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo