Gevolgen van moeilijke examens: 'Stimuleren' van negatieve bijscholing en bijles

TP - Het eindexamen middelbare school van 2025 heeft twee vakken die als moeilijk worden beschouwd, waaronder wiskunde en Engels, wat veel ouders zorgen baart. Het nieuwe schooljaar is nog niet begonnen, maar er is al een ondergrondse race begonnen om extra studieplekken te vinden.

Kandidaten die het eindexamen van de middelbare school in 2025 afleggen. Foto: NHU Y

Geen extra studie is niet genoeg

Direct na afloop van het wiskunde-examen belde een lerares in Hanoi een verslaggever om haar zorgen te uiten. Als wiskundelerares die toezicht moest houden op een examenlocatie in de regio Cau Giay, vertelde de lerares dat er op de examenlocatie leerlingen van topscholen in Hanoi zaten, zoals Chu Van An High School for the Gifted en Yen Hoa High School. Toen de tijd echter bijna om was, hadden veel kandidaten in de examenruimte deel III (korte antwoordsectie) van het examen nog niet bereikt.

Toen ze thuiskwam en de tijd had om de examenvragen online te lezen, voelde ze zich onbeschrijfelijk. Volgens haar ontbrak een deel van de examenstof in de eerder aangekondigde examenmatrix en waren er meer praktische problemen dan de voorbeeldvragen. Ze bevestigde dat het cijfer voor het wiskunde-examen dit jaar niet hoog zou zijn.

Omdat ze dit jaar ook een kind heeft dat naar klas 12 gaat, is ze van plan om vanaf nu extra lessen te zoeken om certificaten te behalen, zoals de SAT, de capaciteitstoets van de Nationale Universiteit van Hanoi, zodat haar kind een grotere kans op toelating heeft dan de score op het eindexamen van de middelbare school. Ze zei dat de twee generaties studenten geboren in 2008 en 2009 allebei 9 jaar het onderwijsprogramma van 2006 hadden gevolgd, en slechts 3 jaar het programma van 2018. Ondertussen heeft het ministerie de examenstructuur begin 2024 aangekondigd en in oktober 2024 werd het voorbeeldexamen aangekondigd. Dit is een te korte periode voor studenten om te wennen aan de nieuwe meerkeuzevragen; de inhoud van het examen vereist capaciteit, anders dan het programma van 2006 dat kennis toetste. Op basis van deze analyse bevestigde ze dat ouders manieren zullen vinden om hun kinderen in het nieuwe schooljaar meer extra lessen te geven.

Sommige online examenvoorbereidingscentra spelen in op de verwarring en angst van ouders en zijn ook begonnen kandidaten te "hersenen" met "sensationele" boodschappen zoals: 2k8 waarschuwing (leerlingen geboren in 2008 gaan volgend schooljaar naar klas 12), de kans om te slagen voor het belangrijkste toelatingsexamen voor de universiteit wacht niet op langzame mensen... Het examen is lang, zeer gedifferentieerd, en veel vragen dagen zowel je denkvermogen als je snelheid uit. Waar wacht 2k8 nog op? Als je deze zomer nog niet bent begonnen, loop je achter in de race om de universiteit.

Of “2k8, volg niet de voetsporen van 2k7, door geen apart examen te doen en te aarzelen om eerder te vertrekken…”.

Deze onderwerpen raken ouders in de psychologie van het examen, omdat ze het als moeilijk beschouwen. Sommige ouders aarzelen, van "kalm" tot het zoeken naar extra lessen voor hun kinderen vanaf nu. Mevrouw Nguyen Thi Thu Huong (wijk Dinh Cong, Hanoi) zei dat de groep ouders van de klas zich in allerlei bochten wringt om extra lessen wiskunde en Engels te vinden voor hun kinderen die dit jaar naar groep 12 gaan. Veel ouders maken zich zorgen dat ze in het nieuwe schooljaar geen extra lessen op school kunnen volgen, dat ze niet de voorwaarden hebben om hun kinderen extra lessen buiten de school te laten volgen, en dat de examens van volgend jaar het risico met zich meebrengen dat hun kinderen geen grote kans maken om toegelaten te worden tot de gewenste universiteit.

Verslaggevers merkten op dat in de eerste één tot twee maanden nadat de circulaire over extra onderwijs en leren van kracht werd, algemene scholen stopten met het geven van extra lessen (een vorm van extra onderwijs) en dat leraren "stil bleven staan". Maar vervolgens "omzeilden leraren de wet" door leraren op school te verzamelen om cross-teaching te geven in externe centra. Daardoor leken veel centra open te gaan voor alleen leraren van één school die buiten les gaven. Dit is niet in strijd met de regelgeving inzake extra onderwijs en leren van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding en het is nog steeds mogelijk om "zachte" macht te gebruiken om leerlingen te dwingen extra lessen te volgen.

Mevrouw Tran Phuong Nhi (Long Bien, Hanoi) zei dat de mentor na het examen de sfeer in de klas "opvrolijkte". Ze waarschuwde dat het examen moeilijk was, omdat leerlingen veel vaardigheden moesten ontwikkelen, en dat de kennis uit de lesboeken niet voldoende was. Ze adviseerde ouders om hun kinderen te begeleiden.

Het examen was te "gecomprimeerd"

Universitair hoofddocent dr. Bui Manh Hung, voormalig hoofdcoördinator van de General Education Program Development Board in 2018, hoofdredacteur van Vietnamese Language and Literature Textbooks (boekenreeks "Connecting Knowledge with Life"), bevestigde dat het te moeilijk maken van examenvragen ouders en leerlingen zal dwingen om meer te studeren om hoge scores te halen. Dit is een onvermijdelijke noodzaak.

Universitair hoofddocent Bui Manh Hung analyseerde echter dat het in de huidige context de moeite waard is om het ministerie van Onderwijs en Opleiding te laten nadenken over de combinatie van twee doelen in één examen (diploma behalen en toelating tot de universiteit). Om dit doel te bereiken, moeten volgens de heer Hung het aantal vragen en de tijd voor elk examenvak worden verhoogd.

Hij deelde mee dat de Program Development Board tijdens de ontwikkeling van het onderwijsprogramma van 2018 de gelegenheid had gehad om uit te wisselen en te overleggen met vele internationale consultants van de Wereldbank, waaronder professor Eduardo Cascallar, een expert op het gebied van onderwijsbeoordeling (professor Eduardo Cascallar behaalde zijn doctoraat aan de Universiteit van Texas in Austin (VS), was professor aan de KU Leuven, België en tientallen jaren consultant voor de Wereldbank). Professor Eduardo Cascallar zei dat er beoordelingstoetsen zijn die gebaseerd zijn op onderwezen inhoud (het beoordelen van outputnormen, zoals het eindexamen van de middelbare school - PV), en dat er beoordelingstoetsen zijn om toekomstig leervermogen te voorspellen (het beoordelen van inputnormen zoals toelating tot de universiteit - PV). Hoewel er een correlatie is tussen de twee resultaten, is deze correlatie niet voldoende om ze in één examen te combineren. De toetsen moeten worden ontworpen volgens specifieke doelen. Professor Eduardo Cascallar bevestigde echter dat het mogelijk is om deze twee examens te combineren als één examen wordt ontworpen met ongeveer 200 vragen/vak.

Tijdens de persconferentie van de Centrale Dienst Propaganda en Massamobilisatie bevestigde het Ministerie van Onderwijs en Opleiding tegenover de leiders van pers- en mediabureaus het volgende: het eindexamen middelbare scholen in 2025 zal het aantal differentiërende vragen verhogen. Er is enige informatie die de moeilijkheidsgraad van het examen inschat, met name voor de examens wiskunde en Engels, die verschillende oorzaken kan hebben, maar we moeten wachten tot de examenresultaten beschikbaar zijn om een ​​eenduidig ​​oordeel te vellen.

Volgens de heer Hung gaf professor Eduardo het aantal van 200 vragen wellicht aan met de implicatie dat het ontwerpen van een toets met twee doelen niet haalbaar is, maar zeker niet zomaar 40 vragen die binnen 50 minuten moeten worden beantwoord, zoals de Engelse toets in het eindexamen van de middelbare school dit jaar. "De capaciteit van wat als een 'vraag' wordt beschouwd in de interpretatie van professor Eduardo Cascallar en in de Engelse toets kan verschillen, maar de tijd die nodig is om de toets van 50 minuten te maken, is een objectieve maatstaf om de lengte van een toets te beoordelen, waaruit blijkt dat de recente Engelse toets te 'samengeperst' was", oordeelde universitair hoofddocent Manh Hung.

Hij zei dat als het beleid van het 2-in-1 examen wordt voortgezet en de toetstijd wordt ingekort om op veel dingen te besparen, de toetscommissie Engels (en vele andere vakken) in het eindexamen van de middelbare school het de komende jaren moeilijk zal krijgen om hun taken uit te voeren. In dat geval verhoogt het inkorten van de toetstijd namelijk de druk op de toetscommissie en de kandidaten.

NGHIEM HUE

Bron: https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo