'Kapot ramen effect'

Een kijkje in een voorbereidende lees- en rekenklas voordat je naar de eerste klas gaat in Ho Chi Minh City

Wat is het 'broken windows effect'?

In 1969 voerde psycholoog Philip Zimbardo van Stanford University (VS) een experiment uit. Hij liet twee kapotte auto's zonder kentekenplaat achter in een arme woonwijk in de Bronx, New York City, en een rijke woonwijk in Palo Alto, Californië, VS.

Binnen 24 uur werden de ramen van de auto in de Bronx ingegooid en werden onderdelen gestolen. De auto in Palo Alto daarentegen bleef meer dan een week intact. Pas nadat meneer Zimbardo de auto met een voorhamer had bewerkt, kwamen er een paar mensen bij. De meeste vandalen in beide steden werden omschreven als "goed gekleed, gladgeschoren".

Maar wat er daarna gebeurt is interessant.

Jaren na Zimbardo's experiment werden de resultaten herhaald in een artikel uit 1982 in The Atlantic door sociaal wetenschapper George Kelling. Kelling introduceerde als eerste de theorie van het "Broken Windows Effect". Als iemand een raam in een gebouw kapotmaakt en het niet op tijd repareert, zullen er meer ramen kapotgaan. De reden hiervoor is dat vandalen die een kapot raam zien, geneigd zijn om andere ramen te blijven kapotmaken om misdaden te plegen.

Deze theorie is eigenlijk heel gemakkelijk te begrijpen. Bijvoorbeeld, de gang is aanvankelijk heel schoon, maar als iemand een zak afval in de hoek van de muur gooit en niet op tijd opruimt, zullen een paar zakken afval al snel een grote vuilnisbelt worden. Na verloop van tijd zal de gang een plek worden waar afval zich ophoopt en stinkt en vies wordt. Dit is het "Broken Window Effect". Het is in eerste instantie slechts een klein probleem, maar als het niet snel wordt opgelost, zal het groter worden en zullen de gevolgen ernstig zijn.

Wat betreft het leren vóór groep 1: geen enkele ouder wil dat zijn kind achterloopt bij de rest van de groep. Een leerachterstand in de eerste jaren kan het zelfvertrouwen van een kind aantasten en tot in de jaren erna voortduren.

Uit het "Broken Windows Effect" blijkt dat als slechts één kind het programma eerder leert dan de anderen en uitblinkt, de hele klas dit voorbeeld zal volgen. Dit geldt ook voor het huidige probleem van bijles.

Groepsdruk

Concurrentie op scholen en groepsdruk zijn de hoofdoorzaken van bovengenoemde verschijnselen. Zolang ouders en scholen zich te veel richten op scores en de race om prestaties om leerlingen te beoordelen, zullen extra bijles en voorschools onderwijs wijdverbreid blijven.

Eerstejaarsleerlingen in de Vietnamese klas

In de westerse managementtheorie bestaat het beroemde concept "Je krijgt wat je meet", dat gebruikt kan worden om de kloof in menselijke perceptie te beschrijven. Als we ons alleen op bepaalde aspecten richten, vergeten we er vele andere (blinde vlekken in de perceptie).

Onderwijsbestuurders moeten de beoordelingscriteria voor leerlingen herzien, met name in het basisonderwijs, en leren van westerse onderwijssystemen. Ze leggen niet te veel nadruk op scores, maar richten zich op de ontwikkeling van leerlingen. Door de concurrentie om prestaties te beperken, vermindert u de druk op leerlingen, ouders en leerkrachten; en vermindert u de behoefte aan extra bijles of voortijdig leren.

Tegenwoordig is de academische druk in veel Aziatische landen, zoals Vietnam, China en Korea, nog steeds erg hoog. Academisch succes en een ticket voor de universiteit worden gezien als doorslaggevende factoren voor het succes van studenten.

Een andere objectieve factor om te overwegen is de huidige situatie van overvolle scholen in grote steden in Vietnam. Nieuw gebouwde scholen kunnen de bevolkingsgroei niet bijbenen; het aantal leerlingen per klas is vrij groot, soms wel bijna 50.

In het basisonderwijs, met name in groep 1, moeten leerkrachten kinderen nauwlettend volgen en ondersteunen bij het zich aanpassen aan de schoolomgeving, en elk kind helpen bij het oefenen van het schrijven. Met een beperkt lesrooster en grote klassen zal het werk van basisschoolleerkrachten moeilijker zijn. Door kinderen het programma voor groep 1 vooraf te leren, wordt de werklast voor leerkrachten verminderd.

In het verhaal over kinderen die naar extra lessen gaan en sneller leren dan het curriculum van groep 1, moeten we het probleem vanuit verschillende invalshoeken bekijken: groepsdruk, druk van het beoordelingssysteem, te grote klassen op basisscholen en de vele tekortkomingen in het huidige curriculum van de basisschool.

Bronlink: https://thanhnien.vn/hoc-truoc-chuong-trinh-lop-1-hieu-ung-cua-so-vo-185230513101655652.htm