Leren samenwerken vanuit... controverse

De meeste scholen beweren dat ze leerlingen willen helpen hun potentieel te bereiken. Maar hoeveel scholen doen dat ook daadwerkelijk?

Soms is er sprake van rommel

"80% van wat volwassenen tegen kinderen zeggen, zijn bevelen", zei de heer Thomas Hobson (vaak Teacher Tom genoemd) op de conferentie "Geluk in het onderwijs", die eind vorig jaar werd georganiseerd door het Institute for Education Research and Human Resources Development (EDI), TH Group .

Dhr. Tom is een wereldberoemde expert op het gebied van voorschoolse educatie en onderwijsblogger uit de Verenigde Staten. Naar aanleiding van bovenstaande introduceert hij een aantal psychologische experimenten en suggereert daarmee communicatiemethoden om het denken bij kinderen te stimuleren.

Leraren van het TH-schoolsysteem wisselen expertise uit

Dhr. Thomas Hobson tijdens de workshop "Geluk in het onderwijs"

Dhr. Tom deelde ook zijn interessante conclusies over onderwijs, zoals dat kinderen eigenlijk geen speelgoed nodig hebben, maar mogelijkheden om met de echte wereld te interacteren. Of dat in de opvoeding van kinderen ruziemaken een belangrijk onderdeel is van het leren samenwerken met anderen. Risico's nemen is noodzakelijk voor een gezonde intellectuele en sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Of dat opvoeders ook moeten accepteren dat "het soms nodig is om rommel te maken" tijdens het spelen en leren van kinderen...

Volgens de heer Tom is ruziemaken een belangrijk onderdeel van het leren samenwerken met anderen.

Volgens meneer Tom helpt kindgestuurd leren (een spelgebaseerd onderwijsmodel) bij het stimuleren van nieuwsgierigheid, zelfmotivatie, empathie en doelgerichtheid bij kinderen. Onderwijs zou zich moeten richten op het stimuleren van nieuwsgierigheid, plezier en gemeenschapszin. Voor hem is het opbouwen van het klaslokaal als een gemeenschap belangrijker dan het veranderen van het klaslokaal in een 'leerfabriek'.

Andere internationale experts die de conferentie bijwoonden, deelden hun visie op het integreren van geluk en persoonlijke doelen in de onderwijsomgeving. De bekende docent Martin Skelton, oprichter en adviseur van TH School, een gerenommeerd docent en medeauteur van het International Primary Curriculum (IPC), zei dat er veel factoren zijn die succes in het leren beïnvloeden en dat geluk een van de belangrijkste factoren is.

De heer Martin Skelton, oprichter en adviseur van TH School

Een goed idee hebben is niet genoeg

Volgens professor Yong Zhao (Universiteit van Kansas, VS) "komen echt geluk en welzijn voort uit het doen van zinvol werk, en niet alleen uit het leren hoe je gelukkig kunt zijn". Onderwijs moet studenten aantrekken om deel te nemen aan zinvol en belangrijk werk, en hen helpen hun unieke talenten te ontwikkelen, die talenten te gebruiken om waarde te creëren voor anderen en zo een gelukkig en betekenisvol leven te leiden.

Professor Zhao maakt zich echter ook zorgen over de realiteit dat er weliswaar veel goede ideeën in het onderwijs bestaan, maar dat de leeromgeving uiteindelijk niet veel veranderd is. "Iedereen heeft geweldige uitspraken over onderwijs. Of zoals meneer Tom zei: alle ouders willen dat hun kinderen gelukkig zijn. Zijn ze dan echt gelukkig? Als het antwoord "nee" is, wat gaan we dan doen?", vroeg professor Zhao zich af.

Professor Yong Zhao gelooft dat elk kind anders is en dat elk kind geboren wordt met zijn eigen talenten.

Professor Yong Zhao gelooft dat elk kind anders is en dat elk kind geboren wordt met zijn eigen talenten.

Volgens hem gaat het probleem van onderwijs niet om het bedenken van goede ideeën, maar om de vraag of we daadwerkelijk doen wat we beloven. "Hoeveel scholen beweren leerlingen te willen helpen hun potentieel te ontwikkelen, maar hoeveel doen dat ook daadwerkelijk?", vroeg professor Zhao zich af.

Volgens deze expert is elk kind anders, elk kind wordt geboren met zijn eigen talenten. Scholen zouden daarom geen competitieve omgeving moeten creëren die kinderen jaloers en egoïstisch maakt, maar hen juist moeten helpen hun eigen waarde en potentieel om bij te dragen aan de maatschappij te realiseren. Echt geluk is wanneer iedereen iets betekenisvols doet, de vrijheid heeft om te kiezen en relaties opbouwt om anderen te ondersteunen. Dat is het doel waar onderwijs naar zou moeten streven.

De heer Stephen West, directeur van EDI, zei dat de filosofie van geluk in het onderwijs de nadruk legt op de integratie van emotionele en psychologische geluksfactoren in het onderwijs. In Vietnam krijgt deze filosofie steeds meer aandacht. De implementatie van het model van gelukkige scholen kent echter nog steeds enkele uitdagingen, zoals een gebrek aan middelen en moeilijkheden bij het veranderen van de perceptie van sommige leraren en ouders. De trend om het model van gelukkige scholen in het Vietnamese onderwijs te implementeren, groeit echter en zal naar verwachting positieve veranderingen teweegbrengen, waardoor leerlingen niet alleen succesvol zullen zijn in hun studie, maar zich ook emotioneel en mentaal goed zullen ontwikkelen.

Volgens Stephen West, directeur van EDI, benadrukt de filosofie van geluk in onderwijs het integreren van emotioneel en psychologisch welzijn in het onderwijs.

Op de TH School heeft de school vele methoden geïntegreerd om het geluk van leerlingen te bevorderen. EDI helpt de leraren van de school zich te voorzien van de nodige tools en strategieën om een ​​positieve leeromgeving te creëren. "We zijn er trots op dat we de filosofie van geluk in onze trainingsactiviteiten hebben geïntegreerd, zodat elke leraar de leerervaring van leerlingen kan verbeteren door middel van leerplezier", aldus de heer Stephen West.

Bron: https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm