De meeste scholen beweren leerlingen te willen helpen hun volledige potentieel te bereiken, maar hoeveel scholen doen dat daadwerkelijk?
Soms is rommeligheid noodzakelijk.
"80% van wat volwassenen tegen kinderen zeggen, is een bevel," zei Thomas Hobson (vaak bekend als Leraar Tom) tijdens de workshop "Geluk in het Onderwijs", georganiseerd door het Institute for Educational Research and Human Resource Development (EDI) van TH Group eind vorig jaar.
Tom is een expert op het gebied van onderwijs aan jonge kinderen en een wereldberoemde onderwijsblogger uit de Verenigde Staten. Na deze uitspraak introduceerde hij verschillende psychologische experimenten, waarin hij manieren voorstelde om met kinderen te communiceren en hun kritisch denkvermogen te stimuleren.
Docenten van het TH-schoolsysteem wisselen professionele kennis uit.
Professor Thomas Hobson tijdens de workshop "Geluk in het onderwijs".
Leerkracht Tom deelde ook enkele interessante inzichten over onderwijs, zoals het feit dat kinderen eigenlijk geen speelgoed nodig hebben; ze hebben mogelijkheden nodig om met de echte wereld in contact te komen. Of, in het kleuteronderwijs, dat debatteren een belangrijk onderdeel is van het leren samenwerken. Risico's nemen is essentieel voor een gezonde intellectuele en sociaal-emotionele ontwikkeling van een kind. En opvoeders moeten ook accepteren dat "soms rommel nodig is" in het spel- en leerproces van kinderen...
Volgens meneer Tom zijn meningsverschillen een belangrijk onderdeel van het leerproces om met anderen samen te werken.
Volgens Tom bevordert een kindgericht leerprogramma (een op spel gebaseerd onderwijsmodel) nieuwsgierigheid, zelfmotivatie, empathie en zingeving bij kinderen. Onderwijs moet zich richten op het aanwakkeren van nieuwsgierigheid, plezier en gemeenschapszin. Voor hem is het belangrijker om van de klas een gemeenschap te maken dan er een 'leerfabriek' van te maken.
Andere internationale experts die de eerdergenoemde workshop bijwoonden, deelden hun visie op het integreren van geluk en persoonlijke doelen in de onderwijsomgeving. De gerenommeerde onderwijskundige Martin Skelton, oprichter en adviseur van TH School, een prominent onderwijsdeskundige en mede-auteur van het International Primary Curriculum (IPC), betoogde dat veel factoren van invloed zijn op academisch succes, en dat geluk een van de belangrijkste is.
De heer Martin Skelton, oprichter en adviseur van TH School.
Een goed idee hebben is op zich niet genoeg.
Volgens professor Yong Zhao (Universiteit van Kansas, VS) "komen ware geluk en welzijn voort uit het doen van zinvol werk, en niet alleen uit het leren hoe je gelukkig moet zijn." Het onderwijs moet studenten betrekken bij zinvol en belangrijk werk en hen helpen hun unieke talenten te ontwikkelen, zodat ze die talenten kunnen gebruiken om waarde voor anderen te creëren en zo een gelukkig en zinvol leven te leiden.
Professor Zhao uitte echter ook zijn bezorgdheid over het feit dat, hoewel er veel goede ideeën in het onderwijs bestaan, de leeromgeving uiteindelijk grotendeels onveranderd blijft. "Iedereen heeft wel mooie dingen te zeggen over onderwijs. Of, zoals professor Tom zei, elke ouder wil dat zijn of haar kinderen gelukkig zijn. Maar zijn de kinderen echt gelukkig? Als het antwoord 'nee' is, wat moeten we dan doen?" vroeg professor Zhao zich af.
Professor Yong Zhao is ervan overtuigd dat elk kind anders is en met zijn eigen unieke talenten geboren wordt.
Professor Yong Zhao is ervan overtuigd dat elk kind anders is en met zijn eigen unieke talenten geboren wordt.
Volgens hem ligt het probleem met onderwijs niet in het bedenken van goede ideeën, maar in de vraag of we onze beloftes wel nakomen. "Hoeveel scholen beweren leerlingen te willen helpen hun potentieel te bereiken, maar hoeveel doen dat daadwerkelijk?", vroeg professor Zhao zich af.
Volgens deze expert is elk kind anders en wordt elk kind geboren met zijn of haar eigen unieke talenten. Daarom zouden scholen geen competitieve omgeving moeten creëren die kinderen jaloers en egoïstisch maakt, maar hen juist moeten helpen hun eigen waarde en potentieel te erkennen om een bijdrage aan de maatschappij te leveren. Echt geluk komt voort uit het feit dat ieder mens iets betekenisvols doet, de vrijheid heeft om te kiezen en relaties opbouwt om anderen te ondersteunen. Dat is het doel waar het onderwijs naar zou moeten streven.
Stephen West, directeur van EDI, is van mening dat de filosofie van geluk in het onderwijs de nadruk legt op het integreren van emotioneel en psychologisch welzijn in het onderwijs. In Vietnam krijgt deze filosofie steeds meer aandacht. De implementatie van het 'gelukkige school'-model stuit echter nog steeds op een aantal uitdagingen, zoals een gebrek aan middelen en moeilijkheden bij het veranderen van de perceptie van sommige leerkrachten en ouders. Desondanks groeit de trend om het 'gelukkige school'-model in het Vietnamese onderwijs te introduceren en wordt verwacht dat dit positieve veranderingen teweeg zal brengen, waardoor leerlingen niet alleen academisch succesvol zullen zijn, maar zich ook emotioneel en spiritueel zullen ontwikkelen.
EDI-directeur Stephen West stelde dat de filosofie van geluk in het onderwijs de nadruk legt op het integreren van emotioneel en psychologisch welzijn in het onderwijs.
Op TH School heeft de school verschillende methoden geïntegreerd om het geluk van de leerlingen te bevorderen. EDI helpt de docenten van de school om zich te voorzien van de nodige instrumenten en strategieën om een positieve leeromgeving te creëren. "We zijn verheugd dat we de filosofie van geluk hebben geïntegreerd in onze trainingsactiviteiten, zodat elke docent de leerervaringen van de leerlingen op een plezierige manier kan verrijken", aldus Stephen West.
Bron: https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm
Reactie (0)