Zijn studenten nog steeds niet helemaal zeker van hun vakken en examenonderwerpen?

GEBREK AAN BEWIJS LEIDT TOT KEUZES OP BASIS VAN EMOTIE.

Volgens gegevens van experts tijdens het recente seminar "Terugblik op 5 jaar implementatie van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018", georganiseerd door de Vereniging van Universiteiten en Hogescholen van Vietnam, koos in veel provincies slechts 11-15% van de leerlingen voor natuurkunde, scheikunde en biologie als vakken bij aanvang van het tiende leerjaar.

Loopbaanbegeleiding en -advies vóórdat leerlingen in het tiende leerjaar keuzevakken kiezen, is een cruciale stap om hen te helpen weloverwogen carrièrekeuzes te maken.

Volgens de vereniging mogen studenten in principe zelf keuzevakken kiezen om proactief vakkencombinaties samen te stellen die aansluiten bij hun vaardigheden, sterke punten en carrièreoriëntatie, rekening houdend met de verwachte toelatingscombinaties van universiteiten (traditionele combinaties A00, A01, B00, B03, C00, D01…). In de praktijk ligt het recht om keuzevakkencombinaties samen te stellen echter bij de school zelf, afhankelijk van het specifieke docententeam en de faciliteiten van die school.

Op de Nguyen Thi Minh Khai middelbare school (provincie Ha Tinh) kozen 318 van de 410 leerlingen in het laatste jaar voor sociale wetenschappen voor het eindexamen van 2025, oftewel 77,5%; slechts 22,5% koos voor natuurwetenschappen. Op de Nguyen Hue middelbare school (provincie Thai Binh) bleek uit een recent onderzoek naar de vakkenkeuze voor het eindexamen dat 80% van de leerlingen voor sociale wetenschappen koos, terwijl slechts 20% voor natuurwetenschappen koos.

Op de Thuan Thanh No. 1 middelbare school ( Bac Ninh ) kiest een overweldigend groot aantal leerlingen voor vakken en examens gericht op de sociale wetenschappen. Dit heeft geleid tot een overschot aan docenten voor natuurwetenschappelijke vakken zoals natuurkunde, scheikunde, biologie en informatica. De heer Nguyen Xuan Nang, de vice-directeur van de school, wees op de moeilijkheden die leerlingen in het tiende leerjaar ondervinden bij het kiezen van vakken; niet alle leerlingen beschikken over voldoende kennis en informatie om zelfstandig een carrièrepad te bepalen. De noodzaak om vakkencombinaties te kiezen zorgt voor veel verwarring en onzekerheid bij leerlingen en zelfs ouders, vooral omdat het onduidelijk is hoe universiteiten hun toelatingscriteria zullen aanpassen.

TEKORTKOMINGEN EN GEVOLGEN

Associate Professor Tran Xuan Nhi, permanent vicevoorzitter van de Vereniging van Universiteiten en Hogescholen van Vietnam, wees op diverse tekortkomingen in de huidige organisatie van keuzevakken op het middelbaar onderwijs. Een daarvan is de verplichting voor leerlingen om vanaf het begin van de middelbare school keuzevakken te kiezen, wat betekent dat ze hun specialisatiegebied al bij aanvang van de middelbare school moeten vastleggen. Het aantal leerlingen dat tijdens de middelbare school van keuzevak wil veranderen, is daardoor beperkt.

Associate Professor Nhi verklaarde: "Door leerlingen vanaf het begin van de middelbare school te dwingen keuzevakken te kiezen, waarvan de meeste moeilijk te combineren zijn met hun studie, worden ze gedwongen hun specialisatie voortijdig te bepalen. Bovendien krijgen leerlingen in de onderbouw van de middelbare school onvoldoende loopbaanbegeleiding om keuzevakken te kiezen voor de bovenbouw. ​​Vervolgens baseren ze hun beslissing over naar welke vervolgopleiding ze willen gaan (terwijl universiteiten hun toelatingsplannen nog niet eens hebben bekendgemaakt) op deze keuzevakken. Dit is een zeer onredelijke eis."

Veel combinaties van keuzevakken die door middelbare scholen worden aangeboden, sluiten mogelijk niet aan bij de vaardigheden, aanleg en carrièreambities van leerlingen. Dit leidt tot een afname van het aantal instromende professionals in de natuurwetenschappen en bijgevolg tot een daling van het aantal studenten in de basiswetenschappen en STEM-richtingen, met langetermijngevolgen voor de kwaliteit van het onderwijssysteem in de toekomst.

Volgens universitair hoofddocent Nhi is het directe gevolg dat docenten natuurwetenschappen op middelbare scholen, met name biologie- en scheikundedocenten, andere taken zullen moeten uitvoeren omdat ze geen lesuren meer hebben.

We moeten meer mogelijkheden creëren voor studenten om ervaring op te doen en hun vaardigheden te ontwikkelen.

Volgens mevrouw Huynh Thi Hong Hoa, docent aan de Kien Luong High School (provincie Kien Giang), hadden de meeste leerlingen in het eerste leerjaar van het tiende leerjaar, volgens een enquête over loopbaanoriëntatie, al hun toekomstige examenvakken en beroepen op het oog. Mevrouw Hoa is echter van mening dat de uitdaging bij loopbaanbegeleiding ligt in het feit dat leerlingen nog niet openstaan ​​voor een gesprek over hun carrièreplannen met docenten, en dat ze dit ook niet met hun familie delen.

Een andere uitdaging bij loopbaanbegeleiding is de behoefte aan overleg met loopbaanadviseurs. Volgens mevrouw Le Thi Thuy, docent aan de Kien Luong High School, moeten leerlingen met loopbaanadviseurs praten voor een beter advies. De mogelijkheden om experts uit te nodigen voor adviesgesprekken op scholen zijn echter nog beperkt.

“De school ligt in een district ver van de centra van grote steden. Leerlingen hebben daardoor weinig of geen mogelijkheid om diverse beroepsactiviteiten in de praktijk te ervaren”, aldus mevrouw Nguyen Thi Thu Ha, directeur van de Kien Luong middelbare school. Mevrouw Ha gaf aan dat de school, gezien deze situatie, bezoeken aan universiteiten en hogescholen heeft georganiseerd, voorlichtingssessies over toelating tot onderwijsinstellingen heeft gehouden en alumni heeft uitgenodigd om hun ervaringen te delen.

Wat betreft loopbaanbegeleiding is de heer Huynh Thanh Hoang, adjunct-directeur van de Ba Hon middelbare school (Kien Giang), van mening dat een instabiele psychologie en gemakkelijk veranderende interesses en standpunten factoren zijn die de loopbaankeuze van leerlingen beïnvloeden. Hij suggereerde ook dat scholen meer aandacht zouden moeten besteden aan psychologische aspecten, zodat leerlingen gemakkelijker een carrière kunnen kiezen.

Tuan Ho

Universiteiten zouden hun toelatingsplannen binnenkort bekend moeten maken.

In het licht van deze situatie stelde de heer Nguyen Xuan Nang voor dat universiteiten snel hun toelatingsplannen voor 2025 bekendmaken, die aansluiten bij de vakkencombinaties die ze sinds het academisch jaar 2021-2022 hebben ontwikkeld en geïmplementeerd. Ook de heer Dam Tien Nam, directeur van de Nguyen Binh Khiem middelbare school (Hanoi), gaf aan dat universiteiten dringend hun toelatingsplannen zo snel mogelijk moeten publiceren.

Leerlingen in het laatste jaar van de middelbare school bereiden zich voor op hun eerste eindexamen in het kader van het nieuwe algemene onderwijsprogramma.

Foto: Jadeiet

Mevrouw Nguyen Thi Nhiep, directeur van de Chu Van An High School (Hanoi), gaf aan dat de onevenwichtigheid tussen de keuze voor natuurwetenschappelijke en sociale wetenschappen een zorgwekkend probleem is en scholen dwingt om betere loopbaanbegeleiding en -adviesplannen voor leerlingen op te stellen voordat ze vakken kiezen. De Chu Van An High School heeft zes keuzevakkengroepen voor leerlingen in het tiende leerjaar, die allemaal natuurkunde en scheikunde moeten volgen.

Ook de Marie Curie School (Hanoi) biedt een breed scala aan vakkencombinaties waaruit leerlingen kunnen kiezen. Er zijn echter enkele vakken die leerlingen verplicht moeten volgen, ongeacht de gekozen combinatie. Zo is informatica bijvoorbeeld in alle vakkencombinaties opgenomen. Geschiedenis komt ook voor in 4 van de 6 vakkencombinaties, waaronder die met een focus op natuurwetenschappen, en veel combinaties met een focus op sociale wetenschappen bevatten ook natuurkunde.

Voorstel om studenten toe te staan ​​extra keuzevakken te volgen tijdens examens.

De Vereniging van Universiteiten en Hogescholen van Vietnam heeft een petitie ondertekend, gericht aan de minister van Onderwijs en Training, Nguyen Kim Son, betreffende de implementatie van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018, de organisatie van het eindexamen voor het middelbaar onderwijs en de toelating tot de universiteit vanaf 2025.

Wat betreft het eindexamen van de middelbare school, adviseert de vereniging specifiek om de tijd die is toegewezen aan keuzevakken te herzien en oplossingen te implementeren om de mogelijkheid van "gokken" bij waar/onwaar-vragen (die tot 40% van de totale score per vak uitmaken) te beperken. Dit om de vaardigheden van leerlingen volledig te beoordelen, de validiteit en het onderscheidend vermogen van het examen te waarborgen, zodat universiteiten de resultaten van het eindexamen gemakkelijk kunnen gebruiken voor toelating.

De vereniging stelde met name voor dat het Ministerie van Onderwijs en Training kandidaten de mogelijkheid zou moeten bieden om extra keuzevakken te kiezen (zelfs als deze niet in het schoolcurriculum zijn opgenomen). Dit zou ervoor zorgen dat leerlingen hun zelfstudievaardigheden optimaal kunnen ontwikkelen en meer kansen krijgen om tot de universiteit te worden toegelaten, terwijl tegelijkertijd de kwaliteit van de instromende studenten gewaarborgd blijft.

Wat de toelating tot universiteiten betreft, adviseert de vereniging het Ministerie van Onderwijs en Opleiding om toelatingsmethoden af ​​te schaffen die de kwaliteit van de instromende studenten niet garanderen. Tegelijkertijd zouden universiteiten verplicht moeten worden om hun keuze voor vakkencombinaties en aanlegtoetsen in hun eigen toelatingsexamens toe te lichten, om te waarborgen dat aan de basiscompetenties voor een succesvolle universitaire studie wordt voldaan. In het bijzonder is het nodig om redelijke vakkencombinaties voor toelating te standaardiseren en alle "ongewone" combinaties resoluut uit te sluiten.

Bron: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm