Extra lessen moeten vrijwillig zijn.

Học thêm - Ảnh 1. — Studenten verlaten de les in een bijlescentrum in Ho Chi Minhstad - Foto: NHU HUNG

Verslaggevers van Tuoi Tre registreerden de meningen van studenten, ouders, leraren, bestuurders en onderwijsdeskundigen na de reactie van de minister.

* De heer Huynh Thanh Phu (directeur van de Bui Thi Xuan High School, Ho Chi Minh-stad):

De minister deelde het nauwkeurig en veelzijdig.

Ik vind dat minister Nguyen Kim Son tijdens de recente Nationale Vergadering zeer accuraat en veelzijdig heeft gesproken over de kwestie van extra lesgeven en leren.

Vanuit het perspectief van een manager denk ik dat bijles en tutoring niet alleen maar negatief zijn. Het beste aspect, en dat is onmiskenbaar, is kennis.

Middelbare scholieren die extra lessen volgen, zullen meer of minder kennis hebben dan zonder die lessen. En ik geloof dat er geen leraar is die extra lessen geeft maar niets onderwijst, of geen toegevoegde waarde biedt buiten de reguliere schooluren.

Wat we moeten aanpakken, zijn de gevallen van verhulde bijlessen. Dat wil zeggen, we moeten een manier vinden om een einde te maken aan de situatie waarin leraren leerlingen dwingen om extra lessen te volgen. Naar mijn mening is dat niet moeilijk. We moeten gewoon de mening van leerlingen horen en de maximale sancties verhogen wanneer overtredingen worden ontdekt, zelfs door leraren die de wet overtreden, te schorsen. Met voldoende strenge sancties durven leraren niet langer negatief te zijn of druk op leerlingen uit te oefenen.

Als dat mogelijk is, denk ik niet dat er überhaupt een regelgeving nodig is die leraren verbiedt hun eigen leerlingen les te geven. Want naar mijn mening beperkt dat de vrijheid van leerlingen om hun eigen leraren te kiezen. Veel leerlingen houden van goede leraren en vertrouwen hen, van wie velen degenen zijn die hen rechtstreeks lesgeven in de klas.

* Dr. Hoang Ngoc Vinh (voormalig hoofd van de afdeling Beroepsonderwijs, Ministerie van Onderwijs en Opleiding):

Verlicht de examendruk

Ik denk dat we eerlijk moeten erkennen dat de druk op studenten om extra vakken te volgen voortkomt uit de examendruk. Vietnamese studenten willen immers extra vakken volgen om goed te presteren op examens, om goede cijfers te halen voor belangrijke examens.

Op de middelbare school zijn de twee examens die de meeste druk veroorzaken het eindexamen voor leerlingen in groep 12 en het toelatingsexamen voor groep 10 voor leerlingen in groep 9. Hoe dichterbij het examen, hoe groter de druk om extra vakken te volgen. Wil je de knoop van extra vakken doorhakken, dan moet je dus beginnen bij de examens zelf.

Wat betreft het eindexamen van de middelbare school, merk ik dat de druk de laatste jaren aanzienlijk is afgenomen, vanwege de betere toelatingsmethoden voor universiteiten, vergeleken met vroeger.

Naar mijn mening moet dit examen echter blijven innoveren en de manier waarop studenten worden beoordeeld, diversifiëren. Het examen moet niet te theoretisch zijn, maar moet het denkvermogen en de toepassingsmogelijkheden testen. Net als het capaciteitenexamen van de nationale universiteit richt het examen zich op de werkelijke vaardigheid, niet op wie er meer vragen oefent. Als dat lukt, zal de druk van extra studie aanzienlijk afnemen.

* Mevrouw Do Thi Huong (ouder in Hanoi ):

Kijk naar de wortel van het probleem

Ik heb een kind dat zich voorbereidt op het toelatingsexamen en veel moet studeren. Ik heb de afgelopen dagen de ondervraging van de minister gevolgd, maar ik heb het gevoel dat zijn uitleg de kern van het probleem niet heeft opgelost.

Het meest voor de hand liggende is dat het aantal leerlingen in elke klas vrij groot is, niet in verhouding tot het aantal lesuren. De klas van mijn kind heeft 48 leerlingen en elke les duurt 45 minuten.

Door alleen al het gemiddelde te delen, zien we dat deze verdeling erg lastig is. Leraren kunnen niet alle kennis aan 48 leerlingen overbrengen, zodat ze de les allemaal begrijpen. In plaats daarvan onderwijzen ze alleen de vereiste leerstof, wat eenrichtingsverkeer is.

Bovendien is mijn kind de beste van de klas, heeft hij een goed zelfstudievermogen, maar er zijn nog steeds dagen dat hij de les niet begrijpt. Hij beseft dit en vraagt me om hem extra lessen te laten volgen. Dit komt voort uit de eigen behoeften van de leerling.

Het is duidelijk dat de docent nog steeds de toegewezen stof doceert, maar dat de studenten het niet begrijpen. Terwijl ze gedwongen worden om te leren en te begrijpen om de les toe te passen en het examen af te leggen. Een tweede les toevoegen is goed, maar ik vraag me af wat ik moet onderwijzen.

Mijn kind moet zich bijvoorbeeld op drie vakken concentreren voor het toelatingsexamen voor groep 10. Zullen scholen een tweede klas toevoegen om de vakken te geven die leerlingen nodig hebben, of zullen ze buitenschoolse vakken creëren die niet aansluiten bij de behoeften van leerlingen en ouders?

Als we extra lessen verbieden, lijkt het me het beste om het toelatingsexamen voor groep 10 af te schaffen en voldoende scholen voor alle leerlingen te creëren. Dit zou gelijke toegang tot onderwijs voor alle leerlingen garanderen, ongeacht het leerjaar in het algemeen onderwijs.

* Mevrouw Tran Thi Hoai Thu (literatuurdocent aan de Nguyen Trai High School, Ninh Thuan):

Bereid je goed voor op het lesgeven van 2 sessies

Ik ben het helemaal eens met het standpunt van de minister om vanaf september 2025 op alle niveaus in twee ploegen te werken.

Deze tweede lessen zijn niet alleen bedoeld om leerlingen kennis bij te brengen, maar ook om leerlingen te trainen in lichamelijke opvoeding, sport, muziek, beeldende kunst, het verbeteren van vreemde talen, zelfstudie, groepswerk, levensvaardigheden, ondersteuning... Toch denk ik dat er nog veel openstaan, ook al zijn er nog maar twee maanden de tijd om deze lessen te implementeren.

Ten eerste beschikken veel scholen momenteel niet over voldoende faciliteiten voor activiteiten die tijdens de tweede schooldag plaatsvinden. Om nog maar te zwijgen van scholen in afgelegen gebieden, zelfs veel scholen in de stad hebben geen multifunctionele sporthallen. Hoe kunnen buitenschoolse activiteiten en vaardigheidstrainingen dan effectief worden uitgevoerd?

Ten tweede is er de kwestie van de personele middelen. Voor begaafde en gespecialiseerde vakken is een groot aantal gespecialiseerde leraren nodig. Kunnen scholen dit wel garanderen? Bovendien kunnen veel leraren hun tijd niet indelen om de hele dag les te geven. Als we uitgaan van het standpunt om geen geld te vragen voor tweede lessen, is het ook een lastig probleem om de personele middelen te mobiliseren en deze zo optimaal mogelijk in te delen voor het onderwijzend personeel.

Daarom hebben we grote steun nodig van onderwijsinstellingen en lokale overheden. Bovendien kijken we uit naar de hulp van alle departementen en sectoren om gezamenlijk de krachten te bundelen voor een duurzaam, geavanceerd en langetermijnonderwijs.

* NTN (leerling van de 12e klas in Ho Chi Minh City):

Ik hoop dat bijles eerlijker wordt

Ik denk dat extra lessen volgen niet per se slecht is. Veel van mijn klasgenoten volgen extra lessen omdat ze de lessen echt beter willen begrijpen, omdat de lestijd soms niet genoeg is voor de docenten om alles uit te leggen. Er zijn gevorderde onderdelen of moeilijke oefeningen, en als we geen extra lessen volgen, weten we niet wie we moeten vragen.

Ik heb zelf extra lessen wiskunde en literatuur gevolgd en vond ze effectief. Maar ik weet ook dat veel studenten zich onder druk gezet voelen en bang zijn dat ze het niet kunnen bijbenen als ze niet studeren. Naar mijn mening zouden extra lessen een vrijwillige keuze moeten zijn. Het gaat om de manier van studeren en de docent. Als de docent goed en inspirerend is, dan zijn extra lessen een kans om je te verbeteren, geen last.

Ik hoop dat scholen en de maatschappij een manier vinden om extra lessen eerlijker en positiever te maken, zonder mensen te dwingen of ze helemaal te verbieden, want alles heeft twee kanten.

Terug naar het onderwerp

TRONG NHAN - KY PHONG

Bron: https://tuoitre.vn/hoc-them-nen-la-tu-nguyen-20250622080452933.htm