Wanneer technologie een mentor nodig heeft om haar te begeleiden.

Het verbeteren van de digitale en AI-competenties van docenten.

In korte tijd is de ontwikkeling van de AI-industrie in Vietnam een dringende noodzaak geworden om kansen te benutten, doorbraken te realiseren in het nationale digitale transformatieproces, de arbeidsproductiviteit en het concurrentievermogen te verbeteren en op te rukken naar een kennisgebaseerde, duurzame economie .

Dit blijkt duidelijk uit veel beleidsmaatregelen en beslissingen van de Partij en de Regering van de afgelopen tijd. AI staat bovenaan de lijst van strategische technologieën en strategische technologieproducten van Vietnam. Resolutie nr. 71-NQ/TW van het Politbureau benadrukt verder de noodzaak van "alomvattende digitale transformatie, wijdverspreide acceptatie en krachtige toepassing van technologie en kunstmatige intelligentie in onderwijs en opleiding", en bevestigt de noodzaak om de digitale en AI-competenties van docenten en leerlingen op alle niveaus te verhogen en deze inhoud in het officiële curriculum op te nemen.

Het Ministerie van Onderwijs en Training ontwikkelt ook een competentiekader voor AI voor leerlingen en docenten, integreert AI-inhoud die geschikt is voor elk onderwijsniveau en bevordert de digitale transformatie in alle scholen. AI in het onderwijs is niet zomaar een trend, maar een noodzaak van deze tijd. Tegelijkertijd heeft het Ministerie van Onderwijs en Training een reeks oplossingen geïdentificeerd om te voorkomen dat AI een "tweesnelhedenspel" wordt tussen regio's, tussen openbare en particuliere scholen, en tussen leerlingen met en zonder middelen: het perfectioneren van beleid, het integreren van AI-inhoud die geschikt is voor elk onderwijsniveau, het versterken van de digitale transformatie in alle scholen en het garanderen van gelijke toegang tot technologie voor alle leerlingen.

Tijdens het seminar "Het bevorderen van de toepassing van kunstmatige intelligentie in onderwijs en opleiding - Voordelen en uitdagingen" benadrukte dr. Le Thi Mai Hoa, adjunct-directeur van de afdeling Onderwijs (Centraal Comité voor Propaganda en Massamobilisatie): "AI luidt een tijdperk van algehele transformatie in het onderwijs in en draagt bij aan de herziening van onderwijs- en leermethoden, het beheer en de evaluatie van de onderwijskwaliteit wereldwijd." Voor Vietnam is de toepassing van AI niet alleen een technische vereiste, maar ook een politieke en strategische taak gericht op het ontwikkelen van hoogwaardig menselijk kapitaal in het tijdperk van de industriële revolutie 4.0.

Dr. Mai Hoa deed zes aanbevelingen voor een effectieve inzet van AI: het ontwikkelen van programma's voor AI-geletterdheid voor leerlingen en docenten; het trainen van docenten in digitale vaardigheden en digitale ethiek; het integreren van AI in STEM-vakken; het opzetten van een academisch ethisch kader; het ontwikkelen van digitale infrastructuur en "Make in Vietnam" AI-platforms; en het bevorderen van communicatie en het vergroten van het publieke bewustzijn over AI.

Op het niveau van het voortgezet onderwijs zijn veel afgevaardigden van mening dat het noodzakelijk is om leerlingen al vanaf de basisschool vertrouwd te maken met en een goed begrip te geven van AI. De heer Nguyen Viet Trung, adjunct-directeur van KDI Company, gelooft dat het vroegtijdig onderwijzen van AI leerlingen helpt bij het ontwikkelen van programmeer-, ontwerp- en probleemoplossende vaardigheden, terwijl ze zich tegelijkertijd bewust worden van ethische aspecten, privacyrechten en informatiebeveiliging.

Mevrouw Do Ngoc Chi, directeur van de Nguyen Binh Khiem basisschool (Ho Chi Minh-stad), deelde haar praktijkervaring met het opzetten van een 'Digitale Vaardighedenruimte' – een plek waar leerlingen leren technologie te beheersen in plaats van erdoor gecontroleerd te worden. Leerkrachten worden getraind in het gebruik van digitaal lesmateriaal, het toepassen van AI ter ondersteuning van het onderwijs en de verschuiving van 'kennisoverdracht' naar 'competentieontwikkeling'.

Op de Le Hong Phong High School for the Gifted (Ho Chi Minh-stad) gaf directeur Pham Thi Be Hien aan dat er al zeven jaar les wordt gegeven in kunstmatige intelligentie op drie niveaus: basis, geavanceerde toepassing en geavanceerd onderzoek. Ze is echter van mening dat het tekort aan AI-docenten momenteel de grootste uitdaging vormt en dat hiervoor opleidingsbeleid en samenwerking tussen scholen, universiteiten en bedrijven nodig zijn.

AI integreren in de wetgeving – een weg naar verantwoorde innovatie.

Kunstmatige intelligentie (AI) dringt diep door in het onderwijs, maar het wettelijk kader, de trainingsprogramma's en de financiële mechanismen zijn daar niet op afgestemd. Mevrouw Nguyen Thi Nhiep, directeur van de Chu Van An High School for the Gifted (Hanoi), schetste de realiteit: "Sommige scholen hebben fors geïnvesteerd in AI, terwijl andere er geen aandacht aan hebben besteed. Er is een duidelijk verschil tussen stedelijke en landelijke gebieden, en tussen openbare en particuliere scholen." Volgens haar hebben scholen die AI in hun trainingen of onderwijs willen integreren een specifiek wettelijk kader, regelgeving over financiering, personeelsbezetting en duidelijke mechanismen voor aanvullend onderwijs en leren nodig. "Zonder deze mechanismen weten scholen niet waar ze moeten beginnen met de implementatie, ook al willen ze het heel graag," zei ze.

Dr. To Hong Nam, adjunct-directeur van het Departement Wetenschap, Technologie en Informatie (Ministerie van Onderwijs en Training), wees op een andere uitdaging: leerlingen leren momenteel voornamelijk zelfstandig over AI via sociale media of online cursussen, zonder een mechanisme voor kwaliteitscontrole. "Veel mensen noemen zichzelf 'AI-docenten', maar missen de expertise, waardoor studenten niet weten wat ze moeten leren", zei hij, en hij opperde de noodzaak van een nationaal systeem voor het evalueren, erkennen en standaardiseren van AI-competentie.

Dr. Le Linh Luong (Vietnam Blockchain and Digital Assets Association) is van mening dat Vietnam een kernteam van docenten moet opleiden voordat grootschalige implementatie plaatsvindt. Hij stelt een drieledig AI-competentiemodel voor: algemene bewustwording (voor alle burgers); gespecialiseerde toepassing (voor leerlingen in elk vakgebied); onderzoek en ontwikkeling (voor ingenieurs en wetenschappers die het "Make in Vietnam"-model beheersen).

Stel een team samen van ongeveer 1.000 "AI-kerndocenten".

Associate Professor Hoang Minh Son, directeur van de Nationale Universiteit van Vietnam in Hanoi, is van mening dat AI nieuwe mogelijkheden biedt om de manier waarop mensen leren, onderzoek doen en creëren te veranderen. Onderwijs mag echter niet alleen op technologie gericht zijn, maar moet ook streven naar een slimme, humane en duurzame vorm van onderwijs. Daarom bouwt de Nationale Universiteit van Vietnam in Hanoi aan een alomvattend AI-ecosysteem, dat niet alleen wordt toegepast in de technologie, maar ook in de sociale wetenschappen, geesteswetenschappen, economie, recht en onderwijs.

Professor Hoang Anh Tuan, rector van de Universiteit voor Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen, benadrukte: "We trainen niet alleen in AI-vaardigheden, maar richten ons ook op ethische en humanistische competenties. Studenten in de sociale wetenschappen en geesteswetenschappen moeten ook kennis van AI hebben om niet achter te blijven."

Volgens de heer Ho Duc Thang, directeur van het Nationaal Instituut voor Digitale Technologie en Digitale Transformatie (Ministerie van Wetenschap en Technologie), is de introductie van AI in het basisonderwijs een tijdige stap, maar moet dit "snel en zeker" gebeuren, aan de hand van een vijfstappenplan: Het stellen van haalbare en gerichte doelen: Geen "AI-ingenieurs voor kinderen" opleiden, maar kinderen drie kerncompetenties bijbrengen - begrijpen wat AI is, weten hoe AI veilig te gebruiken en creatief denken bij de interactie met technologie. Twee veiligheidsmaatregelen treffen: Ten eerste, met betrekking tot toezicht en leeftijd (alle activiteiten moeten onder begeleiding van leerkrachten plaatsvinden); ten tweede, met betrekking tot de gebruikte tools (alleen software gebruiken die op de goedgekeurde "whitelist" staat). Focus op leerkrachten: Een team van ongeveer 1000 "AI-kernleraren" samenstellen om kennis en ervaring te verspreiden.

Het pilotprogramma zal 18 tot 24 maanden worden uitgevoerd, waarna het wordt uitgebreid. "Onderwijs kan geen trends volgen. We moeten concrete stappen zetten, met de focus op de leerkracht, en ervoor zorgen dat de hulpmiddelen veilig en geschikt zijn voor jonge kinderen", benadrukte de heer Thang.

Om leraren daadwerkelijk centraal te stellen in onderwijsvernieuwing, is een alomvattend beleidssysteem nodig dat alles omvat, van beloning, opleiding en professionele ontwikkeling tot de werkomgeving. In werkelijkheid staan veel leraren nog steeds onder enorme druk wat betreft werkdruk, inkomen en administratieve procedures, terwijl de mogelijkheden om toegang te krijgen tot technologietrainingen en programma's voor digitale transformatie beperkt blijven.

Veel regio's hebben innovatieve benaderingen omarmd: het oprichten van centra voor lerarenopleidingen op het gebied van digitale transformatie; het bouwen van 'digitale lesbanken' om leermateriaal te delen; en het aanmoedigen van leraren om deel te nemen aan onderzoek naar en innovatie van lesmethoden. Sommige lerarenopleidingen lopen voorop in de ontwikkeling van een 'dual lecturer'-model, waarbij de docent zowel pedagogische expertise als technologische vaardigheden bezit.

Als deze stappen worden herhaald en gekoppeld aan een duidelijk beleidskader, zullen ze een solide basis leggen voor Vietnamese docenten om zich aan te passen, kennis te ontwikkelen en te verspreiden in het nieuwe tijdperk.

Resolutie 57-NQ/TW heeft dus eens te meer bevestigd dat menselijk kapitaal essentieel is voor ontwikkeling, en dat leraren een centrale rol spelen in dat kapitaal. Onderwijsvernieuwing kan niet alleen beginnen met het curriculum of technologie, maar moet beginnen bij de leraren zelf – zij die inspireren, begeleiden en humanistische waarden koesteren. Wanneer leraren worden gewaardeerd, in staat worden gesteld hun potentieel te benutten en hun professionele competentie en ethiek worden ontwikkeld, zal het Vietnamese onderwijs werkelijk sterk staan op weg naar het leggen van een fundament van verlichte kennis en het opleiden van een generatie creatieve, meelevende en wereldwijd georiënteerde burgers.

Professor Huynh Thanh Dat, adjunct-hoofd van de Centrale Afdeling Propaganda en Massamobilisatie, sprak zijn vertrouwen uit : "In de geest van Resolutie 71-NQ/TW van het Politbureau, en met de steun van intellectuelen, onderwijzers, wetenschappers en technologiebedrijven, zullen we een modern, humaan en creatief Vietnamees onderwijssysteem opbouwen dat de nationale identiteit en de tijdsgeest weerspiegelt."

Naast het populariseren van AI in het onderwijs, werkt Vietnam ook aan een wet op kunstmatige intelligentie, gericht op een alomvattend beheer van deze technologie. Volgens vertegenwoordigers van het Ministerie van Wetenschap en Technologie zal de wet gebaseerd zijn op een strategie met drie verdedigingslagen: Laag één: Intelligente risicofiltering - beheer op basis van risiconiveaus, niet op basis van rigide "verboden of toestemmingen". Laag twee: Veiligheid vanaf de ontwerpfase - AI-systemen met een hoog risico moeten een strenge evaluatie van data en algoritmen ondergaan. Laag drie: Continue monitoring en strenge sancties - ervoor zorgen dat de technologie onder controle blijft en misbruik wordt voorkomen.
Deze aanpak stimuleert innovatie en stelt tegelijkertijd veiligheidsgrenzen, waardoor technologie de mensheid dient in plaats van haar te vervangen. De resterende uitdaging ligt in het bewustzijn, de verantwoordelijkheid en de visie van docenten, leerlingen en beleidsmakers. Hoewel AI mensen kan helpen sneller te leren en dingen beter te begrijpen, kunnen alleen mensen andere mensen leren hoe ze mens moeten zijn.

Bron: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html