Wij stellen een herziening voor van de onderwijs- en examineringsmethoden voor keuzevakken.

De Vereniging van Universiteiten en Hogescholen heeft onlangs een document gestuurd naar de minister van Onderwijs en Training, Nguyen Kim Son, met het voorstel om de onderwijs- en examenmethoden voor keuzevakken te herzien. Dit omvat onder meer de implementatie van het algemeen onderwijsprogramma van 2018, de organisatie van het eindexamen voor het voortgezet onderwijs en de toelating tot de universiteit vanaf 2025.

Veel vakkencombinaties op de middelbare school zijn ongeschikt.

Het document stelt dat leerlingen in principe keuzevakken mogen kiezen op basis van hun capaciteiten, aanleg en carrièreambities, maar dat de daadwerkelijke samenstelling van deze vakkencombinaties bij elke school ligt, afhankelijk van het aantal docenten en de beschikbare faciliteiten.

De Vereniging van Universiteiten en Hogescholen heeft het Ministerie van Onderwijs en Training verzocht de methoden voor het organiseren van onderwijs en het afnemen van examens voor keuzevakken te herzien.

Door middelbare scholieren vanaf het begin van hun schooltijd te verplichten keuzevakken te kiezen en het later moeilijk te maken om die keuzes aan te passen, worden leerlingen gedwongen om al vroeg hun specialisatie te bepalen.

Aan de andere kant hebben leerlingen in de onderbouw van het voortgezet onderwijs onvoldoende loopbaanbegeleiding gekregen om vakken te kiezen in de bovenbouw, en vervolgens te beslissen naar welke instelling voor hoger onderwijs ze zich willen aanmelden (terwijl universiteiten hun toelatingsplannen nog niet hebben bekendgemaakt), wat een zeer onredelijke eis is.

Veel combinaties van keuzevakken die door middelbare scholen worden aangeboden, sluiten mogelijk niet aan bij de capaciteiten, aanleg en carrièreambities van leerlingen. Dit leidt tot een afname van het aantal instromende professionals in de natuurwetenschappen en bijgevolg tot een daling van de kwantiteit en kwaliteit van de basiswetenschappen en STEM-vakken, met langetermijngevolgen voor de kwaliteit van het onderwijssysteem in de toekomst.

Volgens de vereniging is het directe gevolg dat docenten natuurwetenschappen op middelbare scholen, met name biologie- en scheikundedocenten, geen lesuren meer zullen hebben en andere taken zullen moeten uitvoeren.

Het is ook mogelijk dat sommige vakkencombinaties een te hoge werkdruk hebben (bijvoorbeeld natuurkunde - scheikunde - biologie), waardoor er maar weinig studenten zich voor inschrijven. Dit zou niet voldoen aan de toekomstige behoeften van het land op het gebied van de ontwikkeling van de beroepsbevolking (zo moet bijvoorbeeld 35% van de beroepsbevolking bestaan ​​uit mensen met een bètaprofiel).

Daarom beveelt deze vereniging het Ministerie van Onderwijs en Opleiding dringend aan om het volledige curriculum op alle drie niveaus te evalueren, ernstige tekortkomingen te identificeren en onmiddellijk aanpassingen door te voeren. In de tussentijd verzoekt zij de provinciale departementen van Onderwijs en Opleiding de middelbare scholen op te dragen de lijst met keuzevakkencombinaties te herzien, zodat leerlingen meer mogelijkheden hebben om zich in te schrijven voor diverse combinaties met het oog op toelating tot de universiteit.

Leerlingen moeten de mogelijkheid krijgen om keuzevakken te wisselen op basis van hun toelatingseisen voor de universiteit, in overeenstemming met hun vaardigheden en aanleg die ze tijdens hun middelbare schooltijd hebben ontwikkeld. Tegelijkertijd moeten middelbare scholen de instructie krijgen om geen willekeurige combinaties van keuzevakken samen te stellen die in strijd zijn met de regelgeving van het Ministerie van Onderwijs en Training; combinaties van keuzevakken moeten worden ontwikkeld op basis van enquêtes onder leerlingen aan het begin van hun middelbare schooltijd, en de keuzevakken moeten worden afgestemd op de behoeften van de leerlingen.

De tijd die is toegewezen aan keuzevakken moet worden verlengd.

Wat betreft het eindexamen van 2025, is de vereniging van mening dat het aantal vakken en het feit dat leerlingen de vakken van tevoren kennen, exact hetzelfde zullen zijn als bij het eindexamen van meer dan 40 jaar geleden. Het examen van 2025, met 4 vakken, zal echter een nieuw, bijzonder kenmerk hebben: 36 manieren om vakken te kiezen, in plaats van de 4 combinaties van voorheen.

Volgens de vereniging maakt het ontwerp van het examen, waarbij alle keuzevakken binnen 50 minuten worden getoetst, het moeilijk om de vaardigheden van studenten nauwkeurig te beoordelen. De aanwezigheid van 40% waar/onwaar-vragen vergroot de kans op gokken bij kandidaten, wat leidt tot een lage validiteit en een gebrekkig onderscheidend vermogen van de examenvragen.

Deze vereniging beveelt aan dat het Ministerie van Onderwijs en Training verschillende soorten examenvragen opstelt die aansluiten bij het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018, het programma voor voortgezet onderwijs en de groepen leerlingen die keuzevakken volgen en de groepen leerlingen die dat niet doen, om zo tegemoet te komen aan de verschillende groepen examenkandidaten.

Verhoog de tijd die is toegewezen aan keuzevakken en implementeer oplossingen om de mogelijkheid van "gokken" bij waar/onwaar-vragen (die tot 40% van de totale score voor elk vak uitmaken) te beperken, om de vaardigheden van studenten volledig te beoordelen, de validiteit en het onderscheidend vermogen van het examen te waarborgen en het toelatingsproces van universiteiten op basis van de resultaten van het eindexamen van de middelbare school te vergemakkelijken.

"Geef kandidaten de mogelijkheid om extra keuzevakken te kiezen (zelfs als deze niet in het schoolcurriculum zijn opgenomen) om ervoor te zorgen dat leerlingen hun zelfstudievaardigheden optimaal kunnen ontwikkelen en meer kansen krijgen om zich aan te melden bij universiteiten, wanneer de kwaliteit van de instromende leerlingen gewaarborgd is," aldus het voorstel.

Computergestuurde examens worden meerdere keren per jaar afgenomen.

Volgens het voorstel zal het examen in de daaropvolgende jaren een competentietoets zijn, die voornamelijk op provinciale computers wordt afgenomen. De vragen zullen afkomstig zijn uit een vragenbank die wordt aangeleverd door onafhankelijke toetsingscentra die door het Ministerie van Onderwijs en Training zijn aangewezen. De lokale autoriteiten zullen het examen proactief organiseren en meerdere keren per jaar afnemen volgens het door het Ministerie van Onderwijs en Training vastgestelde schema.

Hoewel het ministerie van Onderwijs en Training de examens nog steeds op papier afneemt, organiseert het de eindexamens voor het middelbaar onderwijs net als voorheen op basis van de vier traditionele vakkencombinaties A, B, C en D.

Bron: https://thanhnien.vn/kien-nghi-xem-lai-cach-day-va-thi-mon-lua-chon-185241204150924723.htm