Bezorgdheid over ongedisciplineerd gedrag van leerlingen.

Het Ministerie van Onderwijs en Training (MOET) heeft voorgesteld om de mogelijkheid tot schorsing van leerlingen van school af te schaffen in de conceptcirculaire ter vervanging van Circulaire 08 - die richtlijnen bevat voor het toekennen van lofbetuigingen en disciplinaire maatregelen tegen leerlingen.

Controversieel debat

Volgens het ontwerp van de nieuwe circulaire schrijft het Ministerie van Onderwijs en Training twee disciplinaire maatregelen voor basisschoolleerlingen voor: een waarschuwing en een verontschuldiging. Deze disciplinaire maatregelen worden niet opgenomen in hun schoolrapport of cijferlijst. Voor leerlingen in het hoger onderwijs zijn er drie vormen van discipline: een waarschuwing, kritiek en een schriftelijke zelfevaluatie. In vergelijking met Circulaire 08 en eerdere regelgeving zijn de tijdelijke schorsing en de schorsing van school voor leerlingen dus afgeschaft.

Het voorstel van het Ministerie van Onderwijs en Training heeft veel discussie opgeroepen. Dr. Nguyen Tung Lam, vicevoorzitter van de Hanoi Vereniging voor Onderwijspsychologie , betoogt dat de discipline van leerlingen zich moet richten op rehabilitatie in plaats van straf. Deze expert is van mening dat verwijdering van school leerlingen uit de onderwijsomgeving drijft, waardoor het risico toeneemt dat ze in een negatieve spiraal terechtkomen. Scholen zouden plekken moeten zijn waar leerlingen hun fouten kunnen corrigeren, niet waar ze worden uitgeroeid.

De directeur van een middelbare school in het district Cau Giay in Hanoi is eveneens van mening dat schorsing van school vaak enorme druk creëert, waardoor leerlingen zich geïsoleerd voelen. Zachte maar resolute discipline zal hen aanmoedigen hun gedrag aan te passen.

Veel deskundigen en leraren hebben echter hun bezorgdheid geuit over het feit dat het afschaffen van schorsingen de afschrikkende werking ervan zou kunnen verminderen, met name in de context van het toenemende schoolgeweld dat tot grote verontwaardiging leidt. Volgens dr. Vu Thu Huong, een onderwijsdeskundige in Hanoi, heeft zij met veel probleemleerlingen te maken gehad. Deze leerlingen kunnen dingen doen die zelfs volwassenen verbazen – zoals leraren of klasgenoten uitschelden of zelfs fysiek aanvallen, wat tot gevaarlijke situaties kan leiden.

"In gevallen van zulke ernstige overtredingen is schorsing een manier om leerlingen weer op het rechte pad te brengen", aldus mevrouw Huong. Ze is van mening dat een paar dagen schorsing leerlingen zal helpen inzien dat leren hun recht is. Wanneer ze voelen dat dit recht wordt geschonden, zullen leerlingen zich meer op hun studie concentreren en proberen zichzelf te beheersen, waardoor ze ernstige overtredingen van de schoolregels zullen vermijden.

"We denken vaak dat mondelinge berispingen afschrikwekkend werken, maar in werkelijkheid begrijpen leerlingen de ernst van de situatie pas echt wanneer ze daadwerkelijk gestraft worden. Leerlingen moeten weten dat leraren het recht hebben om hen te straffen als ze fouten maken. Als we leraren alle autoriteit ontnemen, zullen leerlingen niet meer naar hen luisteren," aldus mevrouw Huong.

Deze onderwijsdeskundige wees er ook op dat veel leerlingen, na een schorsing van een paar dagen, zich beter gedragen, naar hun leraren luisteren en hun studie serieuzer nemen. Schorsing van school is dus helemaal geen vorm van "marteling" voor leerlingen.

Bezorgdheid over ongedisciplineerd gedrag van leerlingen - Foto 1.

Een informeel gesprek tussen docenten, onderwijsdeskundigen en leerlingen van de Tran Dai Nghia middelbare school (Ho Chi Minh-stad) over het thema adolescentie. Foto: Phuong Quynh

De heer Lam Vu Cong Chinh, docent aan de Nguyen Du middelbare school (district 10, Ho Chi Minh-stad), zei dat voorstanders van het voorstel van het Ministerie van Onderwijs en Training het zien als een humane stap, gericht op onderwijs in plaats van straf. Anderen vrezen echter dat scholen de "instrumenten" zullen verliezen om leerlingen aan te pakken die herhaaldelijk de regels overtreden maar niet verbeteren of zich verzetten tegen onderwijsmaatregelen.

Volgens de heer Chinh wordt de geïndividualiseerde onderwijsmethode momenteel aangemoedigd. Deze methode helpt leerlingen hun sterke en zwakke punten te herkennen, naar elkaar te luisteren, oplossingen te delen en het potentieel van elke leerling te ontsluiten. Docenten passen deze methode vaak toe op elke individuele leerling, afhankelijk van de omstandigheden.

Het is echter belangrijk te erkennen dat leerlingen in een groepsomgeving respect en discipline moeten leren, en verantwoordelijkheid moeten nemen voor zichzelf en hun omgeving. Bepaalde vormen van afschrikking en disciplinaire maatregelen dienen niet alleen om het gezag van de school te vestigen, maar ook om duidelijke grenzen te stellen, eerlijkheid te waarborgen, schoolregels te handhaven en zowel leerlingen als docenten te beschermen.

"In werkelijkheid is disciplinaire actie tegen leerlingen zeldzaam, maar wel noodzakelijk. Dit komt doordat docenten de leerling herhaaldelijk hebben gewezen op zijn gedrag, hem zelfs hebben berispt of de steun van de familie hebben gezocht voordat het incident plaatsvond. Disciplinaire maatregelen worden pas als laatste redmiddel ingezet wanneer educatieve maatregelen er niet in slagen het gedrag van de leerling te veranderen," aldus de heer Chinh.

Disciplinaire maatregelen moeten humaan zijn en voldoende afschrikkend werken.

Vanuit het perspectief van een ouder, mevrouw Vu Lan Phuong, wiens kind in de elfde klas zit van een middelbare school in het district Ba Dinh in Hanoi, is zij van mening dat disciplinaire maatregelen zoals het schrijven van zelfkritische rapporten vaak niet serieus worden genomen door leerlingen.

"Voor leerlingen die opzettelijk anderen aanvallen of storen, zijn simpele berispingen niet voldoende om hun gedrag te veranderen. Dit kan ertoe leiden dat geweld op school een eindeloos en steeds groter wordend probleem wordt", uitte mevrouw Phuong haar bezorgdheid.

Volgens deze ouder zou het afschaffen van schorsing de rol van leerkrachten en scholen kunnen ondermijnen. Ongehoorzame leerlingen moeten de duidelijke consequenties van hun gedrag zien. Door deze leerlingen alleen maar te waarschuwen, wordt het voor scholen moeilijk om de orde in de klas en op school te handhaven. Daarom zou een tijdelijke schorsing in combinatie met corrigerende maatregelen moeten worden ingevoerd om een evenwicht te vinden tussen educatie en afschrikking.

Om zowel afschrikking als humanistische waarden in het onderwijs te waarborgen, stelde dr. Vu Thu Huong voor om redelijke vormen van discipline te gebruiken die de gezondheid en het mentale welzijn van leerlingen niet aantasten. Straffen die de fysieke integriteit en eer van leerlingen schenden, moeten worden vermeden. Voor leerlingen die ernstige overtredingen begaan, kan de school een tijdelijke schorsing opleggen.

Docent Lam Vu Cong Chinh is van mening dat we weliswaar kritiek moeten uiten op en ons moeten verzetten tegen acties die de waardigheid van leerlingen aantasten en psychische schade veroorzaken, maar dat we niet te toegeeflijk moeten zijn of hun wangedrag moeten goedkeuren. Als scholen "met de handen gebonden" worden, kan dat er gemakkelijk toe leiden dat leerlingen zelfgenoegzaam, afhankelijk, lui en ambitieloos worden.

Docent Chinh uitte zijn bezorgdheid: "Veel leerlingen weten dat ze het vak kunnen halen en een goed cijfer kunnen krijgen, ongeacht hun schoolprestaties, zolang ze maar niet meer dan 45 lessen missen, zoals voorgeschreven door het Ministerie van Onderwijs en Training. Onderwijsbestuurders en -leiders moeten hier goed over nadenken voordat ze regels opstellen met betrekking tot de beoordeling van leerlingen."

Ondertussen is mevrouw Nguyen Ho Thuy Anh, docent aan de John Robert Powers School of Talent and Character Development, van mening dat leraren, om kinderen op te voeden door middel van beloning of discipline, de grootst mogelijke autonomie moeten krijgen en onderwijs moeten geven vanuit liefde. Het gedetailleerd specificeren van welke methoden wel en niet gebruikt mogen worden bij de opvoeding van kinderen zou de flexibiliteit, het vertrouwen en de balans in de bescherming van kinderen ondermijnen en de autonomie van de leraar aantasten.

Volgens mevrouw Thuy Anh is er een mechanisme nodig om de ontwikkeling van een positief, flexibel disciplinair systeem te ondersteunen dat aansluit bij de psychologische kenmerken van leerlingen. Effectieve trainingen in klassenmanagement zouden de kern van het probleem moeten vormen, in plaats van te gedetailleerde interventies die het initiatief van leerkrachten beperken.

Voorkom dat leerlingen fouten maken.

Vertegenwoordigers van het Ministerie van Onderwijs en Training gaven aan dat disciplinaire maatregelen bedoeld zijn om leerlingen te behoeden voor het maken van fouten en hen daarvan te weerhouden. Discipline helpt leerlingen ook hun misstappen te herkennen, zodat ze bewust de gevolgen kunnen corrigeren, hun gedrag kunnen aanpassen, goede gewoonten kunnen ontwikkelen en een gedisciplineerde levensstijl kunnen aannemen.

Het principe van discipline is erop gericht de proactieve en positieve deelname van leerlingen te waarborgen bij het uitoefenen van hun rechten, plichten en verantwoordelijkheden, en de orde en discipline op school te handhaven. Dit vereist respect, tolerantie, objectiviteit en vrijheid van vooroordelen, waarbij het recht van leerlingen op participatie en de bescherming van hun belangen in relevante zaken gewaarborgd worden.

Disciplinaire maatregelen moeten ook afgestemd zijn op de psychologische en fysiologische kenmerken, het geslacht, de fysieke gesteldheid, de gezinssituatie en de regionale culturele kenmerken van elke leerling. De school zal geen disciplinaire maatregelen gebruiken die gewelddadig zijn, de waardigheid aantasten of een negatieve invloed hebben op de fysieke en mentale gezondheid van leerlingen.

Bron: https://nld.com.vn/lo-ngai-hoc-sinh-nhon-ky-luat-196250518200337959.htm