Het uiteindelijke doel is de leerling.

GD&TĐ - Het voorstel om Hanoi toe te staan ​​gespecialiseerde scholen te openen vanaf het niveau van de onderbouw van het voortgezet onderwijs, in plaats van dit model alleen op het niveau van de bovenbouw van het voortgezet onderwijs te organiseren, is een onderwerp dat veel discussie oproept in de publieke opinie en onder experts.

Juridisch gezien bepaalt de wet tot wijziging en aanvulling van bepaalde artikelen van de onderwijswet dat er op het niveau van het voortgezet onderwijs gespecialiseerde scholen kunnen worden opgericht voor leerlingen die uitstekende academische resultaten behalen. Echter, in het proces van het ontwikkelen en perfectioneren van specifieke mechanismen en beleidsmaatregelen voor de hoofdstad, heeft het ontwerp van de gewijzigde wet op de hoofdstad de kwestie aan de orde gesteld van het uitbreiden van de bevoegdheden van Hanoi bij het organiseren van bepaalde onderwijsmodellen, waaronder de oprichting van een systeem van gespecialiseerde scholen vanaf de onderbouw van het voortgezet onderwijs.

Dit voorstel wordt gezien als een stap voorwaarts in het versterken van de lokale autonomie, in lijn met het beleid van decentralisatie en delegatie van bevoegdheden binnen het staatsbestuur. Het vereist echter ook zorgvuldige overweging en een grondige evaluatie om de eenheid van het nationale onderwijssysteem te waarborgen en de unieke kenmerken van de hoofdstad in overeenstemming te brengen met algemene bestuursprincipes.

In de reguliere media hebben experts, docenten en onderwijsbestuurders uiteenlopende standpunten over dit voorstel geuit. Veel meningen suggereren dat Hanoi , gezien het grote aantal leerlingen, de landelijk toonaangevende onderwijskwaliteit en de groeiende behoefte om talentvolle leerlingen te stimuleren, goede redenen heeft om het model van gespecialiseerde scholen vanaf de onderbouw van het voortgezet onderwijs te onderzoeken als een optie om de keuzemogelijkheden voor leerlingen te vergroten.

Vanuit dit perspectief kan het creëren van een gespecialiseerde opleidingsomgeving vanaf jonge leeftijd bijdragen aan het systematisch identificeren en stimuleren van individuele talenten, en het waarborgen van continuïteit tussen de onderwijsniveaus van de onderbouw van het voortgezet onderwijs en de bovenbouw van het voortgezet onderwijs. Met name in vakgebieden zoals natuurwetenschappen , vreemde talen en technologie wordt verwacht dat systematische en continue investeringen de effectiviteit van de ontwikkeling van hoogwaardig menselijk kapitaal zullen vergroten.

Vanuit een ander perspectief uiten veel meningen hun bezorgdheid over de oprichting van gespecialiseerde scholen in de onderbouw van het voortgezet onderwijs, waarbij de nadruk ligt op de psychologische en fysiologische kenmerken van deze leeftijdsgroep. Dit is een fase waarin leerlingen behoefte hebben aan een harmonieuze leeromgeving die zich richt op holistische ontwikkeling op intellectueel, fysiek, emotioneel en sociaal gebied. Te vroeg al diepgaande specialisatie zou de academische en examendruk kunnen verhogen, wat mogelijk kan leiden tot een onevenwichtige leerontwikkeling en een negatieve invloed kan hebben op een holistische vorming.

Naast professionele expertise is ook de kwestie van eerlijke toegang tot onderwijs door velen aan de orde gesteld. Als de oprichting van gespecialiseerde scholen vanaf de onderbouw van het voortgezet onderwijs niet gepaard gaat met duidelijke criteria en strikte controlemechanismen, bestaat het risico van vroege differentiatie tussen leerlingen, wat kan leiden tot concurrentiedruk en een mentaliteit van "schoolhoppen" in de samenleving.

Anderen stellen daarentegen dat dit model, mits goed ontworpen en transparant beheerd, slechts een extra optie binnen het openbare onderwijssysteem zou vormen, zonder de algemene standaard te verstoren of het recht op onderwijs voor de meerderheid van de leerlingen aan te tasten.

Het is opmerkelijk dat, ondanks de verschillende invalshoeken, de meeste meningen het erover eens zijn dat een uitgebreide beleidsimpactanalyse moet worden uitgevoerd alvorens een besluit te nemen.

Het toestaan ​​van een lokale overheid om een ​​onderwijsmodel met unieke kenmerken te hanteren, dat verder gaat dan het algemene regelgevingskader, moet, indien goedgekeurd, gebaseerd zijn op een solide wetenschappelijke en juridische basis en gekoppeld zijn aan mechanismen voor monitoring, evaluatie en tijdige aanpassingen tijdens de implementatie.

Bovendien blijft de uniforme beheersrol van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding bij het waarborgen van kwaliteit, algemene richting en consistentie in het algemeen onderwijs een cruciale factor om ervoor te zorgen dat alle innovaties binnen het overkoepelende kader van het systeem functioneren.

Het is duidelijk dat het voorstel om in Hanoi gespecialiseerde scholen op te richten vanaf het lager secundair onderwijs een kwestie is die verder wetenschappelijk en zorgvuldig besproken moet worden, in een geest van openheid en luisteren naar uiteenlopende meningen. Eventuele aanpassingen, mochten die overwogen worden, moeten gebaseerd zijn op een duidelijke juridische basis, maatschappelijke consensus genieten en gericht zijn op het hoogste doel: het waarborgen van de duurzame en integrale ontwikkeling van leerlingen.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/muc-tieu-cao-nhat-vi-nguoi-hoc-post769045.html