De waarheid achter 15.000 tientallen: wat weerspiegelt het scorespectrum van 2025?

Gisteren maakte het Ministerie van Onderwijs en Vorming de scoreverdeling van de eindexamenvakken van het voortgezet onderwijs in 2025 bekend. De scoreverdeling van de examenvakken is ongelijk. Wiskunde en Engels zijn daaronder erg moeilijk.

Kandidaten die in 2025 het eindexamen van de middelbare school afleggen. Foto: Nhu Y

Meer dan 15 duizend punten 10

Volgens een analyse van het onafhankelijke beoordelingsteam van experts over de scoreverdeling van de eindexamens van de middelbare school in 2025, is de scoreverdeling per vak vergelijkbaar met vorig jaar. Dit jaar werden er in het hele land meer dan 15.000 scores van 10 behaald voor alle vakken, terwijl dat er vorig jaar ongeveer 10.000 waren. Aardrijkskunde heeft het hoogste aantal scores van 10 met meer dan 6.900 examens, een verdubbeling ten opzichte van 2024 (3.100 examens). Natuurkunde heeft bijna acht keer meer kandidaten die een 10 scoren dan in 2024. De gemiddelde score voor wiskunde is dit jaar lager dan in 2024, maar er zijn 513 kandidaten die een 10 scoren (in 2024 scoorde geen enkele kandidaat een 10).

Dit jaar is de onvoldoende score (lager dan 1) ook hoger dan in 2024. Het totale aantal kandidaten met onvoldoende scores is 827 (vorig jaar 468). Hiervan heeft het vak Wiskunde het hoogste aantal kandidaten met onvoldoende scores, 777, 10 keer meer dan in 2024 (76). De wiskundetoets in het eindexamen van de middelbare school van dit jaar is echt moeilijk. Dat is duidelijk als je de scoreverdeling van dit jaar vergelijkt met de scoreverdeling in 2024. Als de gemiddelde wiskundescore in 2024 6,45 was, dan was die in 2025 4,78, een daling van 25%. Als in 2024 de helft van de kandidaten 6,8 punten of hoger scoorde, scoorde dit jaar de helft van de kandidaten slechts 4,6 punten of lager. Dit jaar heeft Literatuur (het enige vak met essaytoets) geen score van 10 (vorig jaar waren er 2 scores van 10).

CONTROLEER HIER JE EXAMENRECENSIE

Dr. Quach Tuan Ngoc, voormalig directeur van de afdeling Informatietechnologie van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding, deelde de resultaten van het eindexamen voor middelbare scholen in 2025 mee. Hij zei dat dit een eindexamen voor middelbare scholen is en dus aan de algemene eisen moet voldoen. Universiteiten zijn autonoom en dienen daarom slechts als referentie. De heer Ngoc oordeelde dat het examen volgens het nieuwe algemene onderwijsprogramma van 2018 de kans op "geluk" heeft verminderd; het is onmogelijk om willekeurig te gokken. Dit is een positieve verandering die bijdraagt ​​aan het opbouwen van een solide onderwijsfilosofie, het leren mens te zijn en zich te ontwikkelen.

Prof. dr. Nguyen Dinh Duc van de Technische Universiteit van Hanoi gaf aan dat de differentiatie van het examen dit jaar goed was, wat betreft de algemene beoordeling van de examenscores voor elk vak. Hoewel wiskunde en Engels moeilijk waren, was er gelukkig, gezien de scoreverdeling, geen sprake van een "schok" vanwege de lage scores.

CONTROLEER HIER JE EXAMENRECENSIE

Hoge betrouwbaarheid

Prof. dr. Nguyen Dinh Duc van de Technische Universiteit van Hanoi gaf aan dat de differentiatie van het examen dit jaar goed was. Hoewel wiskunde en Engels moeilijk waren, was er gelukkig, gezien de scoreverdeling, geen sprake van een "schok" vanwege de lage scores.

Prof. Dr. Pham Hong Quang, voorzitter van de Raad van Hoogleraren Onderwijswetenschappen , zei dat de scoreverdeling van het eindexamen middelbare school van 2025 wordt weergegeven op basis van gegevens die het doel garanderen om het algemene, basis- en fundamentele niveau te bevestigen en betrouwbaar zijn voor gebruik bij toelating tot universiteiten. Volgens hem is het noodzakelijk om de mentaliteit van absolute scores in de context van de globalisering van het onderwijs te beëindigen. Een score is alleen echt waardevol in de context van een specifiek persoon met een bepaald niveau van academische vaardigheden. De hoge scores van gespecialiseerde studenten in vergelijking met reguliere studenten zonder omgevingsfactoren zullen een onnauwkeurige indicator zijn. Volgens Prof. Dr. Pham Hong Quang moet er een stappenplan komen voor de evaluatie van het algemene onderwijsprogramma van 2018 en een stappenplan voor het opstellen van examenvragen vanaf 2026, met name in de nieuwe context.

Viceminister van Onderwijs en Vorming Pham Ngoc Thuong zei dat het eindexamen voor de middelbare school dit jaar drie belangrijke doelen volledig heeft bereikt: het behalen van een diploma, het leveren van gegevens om de kwaliteit van het onderwijs in het algemeen onderwijs te evalueren en het vormen van de basis voor onderwijsbeleid. De analyse van de scoreverdeling van de examenvakken is niet alleen theoretisch, maar weerspiegelt ook de praktische werking van het examen, van het bedenken van de vragen tot het organiseren van het examen en het inschrijven van leerlingen.

Het examen test niet langer alleen kennis, maar is nu gericht op het beoordelen van vaardigheden. Studenten mogen vakken kiezen op basis van hun sterke punten – een stap voorwaarts in hun persoonlijke loopbaanoriëntatie. Voor het eerst zijn IT en Engels opgenomen in de selectie, wat duidelijk het principe "niemand wordt buitengesloten" aantoont. Deze flexibiliteit heeft studenten geholpen hun persoonlijke vaardigheden te maximaliseren, maar stelt docenten ook voor nieuwe uitdagingen in hun werk als docent.

De scoreverdeling van dit jaar wordt als zeer betrouwbaar beschouwd en kan als basis dienen voor toelating tot de universiteit. Moeilijke provincies zoals Gia Lai en An Giang laten studenten hoge scores behalen in informatietechnologie, wat de positieve impact weerspiegelt van beleid zoals Circulaire 29 op het beheer van extra onderwijs en leren.

CONTROLEER HIER JE EXAMENRECENSIE

Wiskunde: Afwijken van afstudeerdoelen?

Volgens Dr. Tran Nam Ha is het vak wiskunde van het eindexamen van de middelbare school in 2025 erg moeilijk als je kijkt naar het spectrum aan scores.

Dhr. Nam Ha analyseerde dat de scoreverdeling voor wiskunde een duidelijke linkse bias vertoonde, met een gemiddelde score van 4,78, een mediaan van 4,6 en meer dan 55% van de kandidaten die onder de 5 punten scoorden. Hoewel de scoreverdelingsstatistieken slechts 6 absolute nulpunten registreerden, weerspiegelden de 777 onvoldoendes dat het probleem niet lag bij "afwezige leerlingen", maar bij het onvermogen om de basisdrempel te halen.

Wat echter nog opvallender is, is de context van het examen: dit jaar is het examen ontworpen met behulp van deskundige methoden, niet met behulp van een gestandaardiseerde vragenbank. Hierdoor hebben indicatoren zoals scoreverdeling, gemiddelde score of standaarddeviatie slechts een beschrijvende waarde, en niet voldoende om de moeilijkheidsgraad van het examen, de kwaliteit van het onderwijs of het niveau waarop studenten de vereiste eisen behalen, te beoordelen.

Voor het eindexamendoel voldeed het examen van dit jaar niet aan de eisen. Wanneer meer dan de helft van de kandidaten niet meer dan 5 punten haalde, is het duidelijk dat het examen het vereiste niveau heeft overschreden en niet langer geschikt is om de voltooiing van het algemeen vormend onderwijs te beoordelen. Voor het toelatingsdoel is het examen duidelijk geclassificeerd. De duidelijke differentiatie in scores helpt universiteiten om de toelatingsdrempel gemakkelijk vast te stellen.

De heer Nam Ha zei dat het verdelen van het spectrum in kleine scorebanden van 0,2 leidt tot veel kunstmatige subpieken, wat leidt tot misverstanden over de academische stratificatie. Deze techniek zorgt ervoor dat het scorespectrum zijn gladheid verliest en kan leiden tot onjuiste interpretaties. Het scorespectrum geeft pas echt een correct beeld wanneer: de scoreband redelijk verdeeld is (0,5 of 1,0); er een smoothing curve aan verbonden is; gedetailleerde statistische tabellen transparant gepubliceerd worden.

De scoreverdeling voor wiskunde in 2025 laat zien dat het examen meer draait om differentiatie bij toelating dan om erkenning van het behaalde diploma. Wanneer het examen niet gestandaardiseerd is en de scoreverdeling zonder technische standaarden wordt gepresenteerd, weerspiegelen de gegevens alleen het fenomeen, niet de essentie. Om de moeilijkheidsgraad van het examen te evalueren en feedback te krijgen op de examenresultaten, is het noodzakelijk om het examen gedetailleerd te analyseren en de resultaten van de scoreverdelingsanalyse te gebruiken om de wetenschappelijke validiteit te garanderen. Om de eerlijkheid en de juistheid van de examendoelstellingen te garanderen, is het bovendien noodzakelijk om het examen en de manier waarop de resultaten worden gepresenteerd, op een wetenschappelijke en evenwichtige manier aan te passen.

Bijna 50% van de testkandidaten presteert onder het gemiddelde

Dr. Le Truong Tung, voorzitter van de raad van bestuur van FPT University, zei dat Engels dit jaar de beste en meest evenwichtige scoreverdeling heeft van alle eindexamenvakken op de middelbare school. Vergeleken met de scoreverdeling voor Engels in voorgaande jaren, die doorgaans twee pieken kende (één standaardpiek en één piek voor leerlingen die uitblonken dankzij extra lessen), is de scoreverdeling in 2025 standaard. Echter, gezien de aard van een keuzevak, waarbij de gemiddelde score en de mediaanscore slechts boven de 5 punten liggen, vond dhr. Tung het Engelse examen moeilijk.

Dr. Tran Nam Ha erkende dat, met meer dan 351.000 kandidaten die ervoor kozen om het Engelse examen af ​​te leggen, de gepubliceerde scoreverdeling de aandacht trok: 46,68% van de kandidaten behaalde niet de gemiddelde score, terwijl 141 kandidaten een score van 10 behaalden, ondanks het feit dat dit een vak is dat studenten kiezen, vaak met een duidelijke leeroriëntatie en relatief niveau. Dit roept vragen op over de geschiktheid en toegankelijkheid van het examen.

Dr. Tran Nam Ha zei dat, omdat de gestandaardiseerde vragenbank niet werd gebruikt, het examen dit jaar niet werd getoetst op moeilijkheidsgraad, onderscheidingsvermogen of programmadekking. De scoreverdeling weerspiegelt daarom niet nauwkeurig de moeilijkheidsgraad van het examen en kan ook niet worden gebruikt als basis voor het beoordelen van de onderwijskwaliteit of de daadwerkelijke vaardigheden van studenten.

De scoreverdeling van dit jaar laat zien dat het examen niet voldoet aan de minimumeisen voor afstuderen (omdat het percentage onder het gemiddelde te hoog is) en tegelijkertijd niet geschikt is voor toelating tot de universiteit (omdat er te weinig hoge scores zijn). Als de ongeverifieerde methode van vraagstelling wordt voortgezet, zal het examen geleidelijk aan zijn stabiliteit en eerlijkheid verliezen.

Bron: https://tienphong.vn/su-that-phia-sau-15000-diem-10-pho-diem-2025-phan-anh-dieu-gi-post1760516.tpo