De druk om toegelaten te worden tot prestigieuze scholen of topuniversiteiten drijft veel studenten tot een buitensporig intense wedloop. Wanneer een diploma de enige maatstaf voor succes wordt, verliest het onderwijs gemakkelijk zijn doel uit het oog: elk individu helpen de juiste weg naar volwassenheid te vinden.
Begin met verwachtingen.
Naarmate de examens dichterbij komen, voelt Nguyen Thi MN, een leerlinge in het laatste jaar van de middelbare school in Son Tra (wijk An Hai), dat haar leven in een eindeloze cyclus terecht is gekomen. Haar lichaam is uitgeput, haar geest is gestrest, maar MN moet zich toch door het overvolle studieschema heen worstelen, waardoor er geen tijd overblijft voor ontspanning of hobby's.
N. vertelde: "Soms wil ik gewoon een rustige middag om te ontspannen, maar mijn studieschema laat dat niet toe. Ik ben constant bezig met huiswerk, cijfers en mijn ambities voor de universiteit. Het voelt alsof ik eindeloos aan het rennen ben en nooit de finish bereik."
Het verhaal van MN is niet uniek. In veel Vietnamese gezinnen begint de opleiding van een kind vaak met een duidelijk doel: naar een hogere klas gaan, slagen voor het toelatingsexamen van een gespecialiseerde school, naar de universiteit gaan, idealiter een topuniversiteit.
Dit doel wordt bij elke maaltijd, elk oudergesprek en elke proeftoets herhaald. Aanvankelijk komen de verwachtingen voort uit een verlangen naar een betere toekomst voor het kind. Maar wanneer de lat te hoog wordt gelegd, houden de verwachtingen op een motivatie te zijn. Ze worden een last.
Tijdens het recente evenement "Mind-Care: Een plek voor emotionele ondersteuning", georganiseerd door het Centraal Comité van de Vietnamese Studentenunie in samenwerking met de Jeugdunie en Studentenunie van Da Nang , uitten veel studenten hun gevoelens van vermoeidheid en langdurige stress als gevolg van de hoge verwachtingen van familie en de maatschappij. Sommigen gaven toe zich machteloos te voelen door de constante vergelijkingen met leeftgenoten, de zorgen over cijfers, prestaties en een onzekere toekomst. Velen meldden zelfs een slaaptekort, een verminderde interesse in studeren of een gebrek aan motivatie om deel te nemen aan buitenschoolse activiteiten.
Je zou kunnen zeggen dat een diploma het resultaat is van een leerproces. Maar in veel gevallen wordt het diploma tot het enige doel gemaakt. Kinderen wordt niet langer gevraagd wat ze leuk vinden, wat hun sterke punten zijn of welke omgeving het beste bij hen past. Volwassenen vragen hen vaak hoeveel punten ze hebben gehaald voor examens, wat hun positie in de klas is en of ze in aanmerking komen voor een topschool.
Bovendien wordt de schoolprestatie van leerlingen op veel scholen gezien als een maatstaf voor de competentie van de docenten en de school als geheel. Dit zorgt voor een extreem hoge druk op de cijfers, de concurrentie om in de beste klassen te komen en de ranglijsten.
Daarnaast draagt sociale media ook bij aan verhoogde druk door academische prestaties en buitenschoolse activiteiten te tonen, waardoor het voor studenten gemakkelijk wordt om zichzelf met anderen te vergelijken, wat kan leiden tot gevoelens van minderwaardigheid of psychische stress.
Gezien deze realiteit benadrukt universitair hoofddocent dr. Nguyen Thi Hang Phuong van de Faculteit Psychologie, Onderwijs en Maatschappelijk Werk van de Pedagogische Universiteit van Da Nang regelmatig dat langdurige academische druk niet alleen de geestelijke gezondheid aantast, maar ook fysieke problemen kan veroorzaken, zoals hoofdpijn, vermoeidheid en spijsverteringsstoornissen.
Ze adviseerde ouders en scholen om realistische verwachtingen te stellen, naar de zorgen van leerlingen te luisteren en een omgeving te creëren waarin ze hun talenten en passies kunnen ontdekken, in plaats van zich uitsluitend te richten op prestaties en diploma's. Want als de druk om diploma's te halen niet goed wordt beheerd, kan dit het plezier in leren verstikken en de holistische ontwikkeling van leerlingen belemmeren, terwijl dat juist het uiteindelijke doel van onderwijs is.
Volgens mevrouw Hang Phuong zijn veel ontwikkelde landen, met name in Noord-Europa, overgestapt van het beoordelen van leerlingen op basis van cijfers naar een focus op competenties, praktische vaardigheden en zelfsturing. Leerlingen worden aangemoedigd om te experimenteren, fouten te maken en te leren van praktijkervaring. Deze modellen hebben bijgedragen aan het verminderen van academische druk, het vergroten van de creativiteit en het verbeteren van het aanpassingsvermogen aan de arbeidsmarkt.
Leg het diploma terug op de juiste plek.
In Vietnam is de examendruk nog groter, omdat de universiteit nog steeds als de meest voor de hand liggende bestemming wordt beschouwd. In 2025 legden meer dan 1,16 miljoen leerlingen landelijk het eindexamen van de middelbare school af. Van hen schreven 849.544 zich in voor een opleiding aan een universiteit of hogeschool, oftewel meer dan 73%. Het totale aantal aanmeldingen bedroeg meer dan 7,6 miljoen, waarbij elke leerling zich gemiddeld voor bijna 9 opleidingen inschreef.
In veel gezinnen wordt een beroepsopleiding of een praktijkcollege nog steeds als een minderwaardige optie beschouwd. Veel ouders accepteren dat hun kinderen een ongeschikte universitaire opleiding volgen in plaats van een andere weg in te slaan.
Mevrouw Nguyen Thi Ngoc Anh, adjunct-directeur van het Vietnam Student Support and Development Center, vertelde dat het eindexamen van de middelbare school in de loop der jaren veel veranderingen heeft ondergaan. De druk om je voor te bereiden op het examen, een studierichting te kiezen, een universiteit te selecteren en je toekomst vorm te geven, blijft echter constant en onveranderd.
Het is tijd dat gezinnen en de maatschappij erkennen dat een universitaire opleiding niet de enige weg naar succes is. Veel jongeren bereiken succes door te kiezen voor een beroepsopleiding, een praktijkgerichte opleiding te volgen of professionele vaardigheden te ontwikkelen bij opleidingscentra.
Kinderen dwingen zich te conformeren aan het ideaalbeeld van "naar een topuniversiteit moeten gaan" creëert niet alleen psychische druk, maar zorgt er ook voor dat ze kansen missen om hun eigen sterke punten en talenten te ontdekken.
Ze merkte ook op dat onderwijs erop gericht moet zijn studenten de vaardigheden bij te brengen om zelfstandig te kunnen werken, zich aan te passen en hun hele leven lang te blijven leren. Als we alleen maar de massa volgen, verliezen we de diversiteit in carrièremogelijkheden.
In een steeds competitievere omgeving zal het herstellen van de waarde van academische graden, in combinatie met ondersteunende begeleiding en psychologische aanmoediging, de jongere generatie helpen om betere keuzes te maken. Uiteindelijk is onderwijs een reis die individuen begeleidt bij het vinden van hun eigen weg naar volwassenheid, geen eindeloze race om prestige of de druk om diploma's te behalen.
Bron: https://baodanang.vn/thoat-ap-luc-bang-cap-3335965.html
