Scholen hebben moeite om de golf van AI het hoofd te bieden.

TP - Kunstmatige intelligentie (AI) dringt steeds meer door in het onderwijs, maar we missen een wettelijk kader om leerlingen te begeleiden bij het effectief gebruiken van AI voor leerdoelen.

Ruim 87% van de studenten is bekend met AI.

Tijdens een recente workshop over het ontwikkelen van kunstmatige intelligentievaardigheden voor leerlingen, georganiseerd door de Universiteit voor Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen (Vietnamese Nationale Universiteit, Hanoi) in samenwerking met andere instellingen, verklaarde professor dr. Le Anh Vinh, directeur van het Vietnam Institute of Educational Sciences (Ministerie van Onderwijs en Training), dat het instituut een enquête had gehouden onder 11.279 Vietnamese middelbare scholieren over hun paraatheid voor AI. De resultaten toonden aan dat ruim 87% van de leerlingen op de hoogte was van AI; ruim 62% AI gebruikte ter ondersteuning van gepersonaliseerd leren; ruim 43% AI gebruikte voor geautomatiseerde beoordeling; en bijna 52% AI gebruikte als virtuele assistent om te helpen bij het oplossen van huiswerkproblemen, met name moeilijke opgaven. Van de ruim 34.000 ondervraagde docenten had 76% AI in hun lessen gebruikt.

Volgens professor Le Anh Vinh wordt AI op scholen gebruikt door zowel docenten als leerlingen. Maar hoe kan AI nu echt effectief zijn in het onderwijs? Professor Le Anh Vinh is van mening dat de implementatie van AI in het algemeen onderwijs gebaseerd moet zijn op drie belangrijke pijlers: een consistent beleidskader dat ethiek, gegevensbeveiliging en een langetermijnvisie waarborgt; een alomvattend, flexibel curriculum en leermateriaal dat relevant is voor de lespraktijk en regelmatig wordt bijgewerkt; en menselijke en financiële middelen, met name de opleiding van docenten, om technologie om te zetten in waardevol leren.

Sinds 2024 ontwikkelt het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen een AI-curriculum voor het algemeen onderwijs, waarmee scholen regels kunnen opstellen voor de toepassing van AI. Het AI-competentiekader voor middelbare scholieren en docenten wordt momenteel beoordeeld door het Departement Algemeen Onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Training) en zal binnenkort worden geïmplementeerd.

Associate Professor Hoang Minh Son, directeur van de Vietnam National University in Hanoi, verklaarde dat de universiteit in haar ontwikkelingsstrategie tot 2030, met een visie tot 2045, streeft naar de opbouw van een alomvattend AI-ecosysteem. AI wordt en zal niet alleen in technologische vakgebieden sterk worden toegepast, maar ook in de sociale wetenschappen, geesteswetenschappen, economie , recht, onderwijs, enzovoort. Dit bevordert kennisinnovatie, hervormt de manier waarop mensen leren, onderzoeken en creëren, en draagt ​​bij aan een slim, mensgericht en duurzaam onderwijssysteem. Daarom pleit de Vietnam National University in Hanoi ervoor om AI-vaardigheden te ontwikkelen als een fundamentele vaardigheid voor studenten in het digitale tijdperk, vergelijkbaar met taalvaardigheden, kritisch denken en creativiteit.

De heer Son bevestigde echter dat we gecoördineerd beleid, publiek-private samenwerkingsmodellen en vooral de participatie van de wetenschappelijke gemeenschap, het bedrijfsleven en de maatschappij nodig hebben om een ​​substantieel, haalbaar en passend nationaal AI-competentiekader voor Vietnam op te bouwen.

Elke leerling beschikt over een eigen leerapparaat in het digitale ICLASS-klaslokaal. Foto: ISMART

Professor Hoang Anh Tuan, rector van de Universiteit voor Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen, zei dat de universiteit de afgelopen twee jaar veel baanbrekende activiteiten heeft ondernomen, zoals het ontwikkelen van een AI-competentiekader voor studenten, in samenwerking met UNESCO en internationale aanbevelingen. Ook zijn er trainingsmodules ontwikkeld over AI in het onderwijs, onderzoek en professionele carrières, gericht op studenten in de sociale wetenschappen en geesteswetenschappen.

Een wettelijk kader en een routekaart voor AI-training zijn nodig.

In een interview met een journalist vroeg de directeur van een middelbare school in Hanoi openhartig: Hoe zal de implementatie van AI in scholen worden aangepakt, inclusief de benodigde docenten en financiering? Het beleid is momenteel om twee lesuren per dag te hanteren, maar dit stuit nog steeds op veel moeilijkheden en obstakels. Volgens de berekeningen van de directeur heeft de school minstens tien docenten nodig voor het tweede lesuur (deze docenten zijn verantwoordelijk voor het geven van bijles aan getalenteerde en minder presterende leerlingen). Als AI-onderwijs wordt toegevoegd, moet het schoolbestuur rekening houden met de benodigde financiering en het team voor de implementatie.

Volgens mevrouw Nguyen Thi Nhiep, directeur van de Chu Van An High School for the Gifted (Hanoi), laten observaties in Hanoi en diverse andere provincies en steden een duidelijke ongelijkheid zien: sommige scholen tonen weinig interesse, terwijl andere er fors in investeren. Deze ongelijkheid is met name zichtbaar tussen scholen in stedelijke en landelijke gebieden, en tussen openbare en particuliere scholen, waarbij veel particuliere scholen zeer effectieve trainingsprogramma's hebben. Mevrouw Nhiep gaf aan dat haar school AI-training wil integreren en daar zelfs budget voor heeft vrijgemaakt, maar dat ze te maken krijgt met regelgeving met betrekking tot aanvullend onderwijs. Op welke basis mag de school dit dan aanbieden? Waarom mag ze er kosten voor in rekening brengen?

Gezien deze moeilijkheden opperde mevrouw Nhiep de noodzaak van een wettelijk kader, duidelijke doelen en een routekaart voor leerlingen, docenten en scholen om AI toe te passen en verder te ontwikkelen in het onderwijs. Ook de opleiding van docenten en de infrastructuur zijn cruciale factoren voor scholen bij de implementatie van AI.

Deelnemers bespreken de situatie in de marge van de workshop. Foto: Nghiem Hue

Professor Le Anh Vinh, directeur van het Vietnam Institute of Educational Sciences, is van mening dat de implementatie van AI in het algemeen onderwijs gebaseerd moet zijn op drie belangrijke pijlers: een consistent beleidskader dat ethiek, gegevensbeveiliging en een langetermijnvisie waarborgt; een alomvattend, flexibel curriculum en leermateriaal dat relevant is voor de lespraktijk en regelmatig wordt bijgewerkt; en menselijke en financiële middelen, met name lerarenopleiding, om technologie om te zetten in leerwaarde.

Dr. To Hong Nam, adjunct-directeur van het Departement Wetenschap, Technologie en Informatie (Ministerie van Onderwijs en Training), wees op verschillende uitdagingen. Momenteel leren studenten AI voornamelijk zelfstandig via vrienden, sociale media of online cursussen, maar ontbreken er mechanismen voor kwaliteitscontrole. Veel mensen "doen zich voor als AI-instructeurs", maar missen de expertise, waardoor studenten onzeker zijn over hun vaardigheidsniveau en wat voldoende is. Dr. Nam benadrukte de noodzaak van een uniform systeem voor evaluatie, erkenning en standaardisatie om de kwaliteit van AI-trainingen te waarborgen.

Volgens dr. Le Linh Luong, adjunct-directeur van het Institute of Blockchain and AI Technology van de Vietnamese Blockchain and Digital Assets Association, voelt in de VS slechts 34% van de leerkrachten in het basisonderwijs, 45% van de leerkrachten in het voortgezet onderwijs en 46% van de leerkrachten in het middelbaar onderwijs zich voldoende bekwaam om AI te onderwijzen. Dit komt door een gebrek aan trainingsprogramma's voor leerkrachten over AI-tools, ethiek en leerlingbeoordeling. Deze kloof weerspiegelt een veelvoorkomend probleem in veel landen, waar AI de mogelijkheden van de lerarenopleiding voorbijstreeft.

Dr. Linh Luong opperde dat Vietnam een ​​kernteam van docenten moet opleiden voordat grootschalige implementatie plaatsvindt. Hij stelde ook een drieledig AI-competentiemodel voor Vietnam voor: algemene bewustwording; gespecialiseerde toepassing; en onderzoek en ontwikkeling, waarbij ingenieurs en wetenschappers de modellen en producten van "Made in Vietnam" beheersen.

Professor Le Anh Vinh, directeur van het Vietnam Institute of Educational Sciences, zei dat het Ministerie van Onderwijs en Training onderzoek doet naar mogelijkheden om AI te integreren in het curriculum van het voortgezet onderwijs om overlapping te voorkomen. Er zijn drie benaderingen voor de implementatie van AI in het curriculum: volledige integratie van AI in alle vakken; AI behandelen als onderdeel van informatica; of AI behandelen als een apart vak. "Wij zijn van mening dat AI geïntegreerd moet worden in algemene vakken om overlapping te voorkomen. De aanpak moet stapsgewijs, duidelijk en gebaseerd op onderzoek en evaluatie zijn om een ​​tijdige implementatie te garanderen", aldus professor Le Anh Vinh.

Volgens een onderzoek van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen is ruim 87% van de studenten op de hoogte van AI; gebruikt ruim 62% AI ter ondersteuning van gepersonaliseerd leren; gebruikt ruim 43% AI voor geautomatiseerde beoordeling; en gebruikt bijna 52% AI als virtuele assistent om te helpen bij huiswerk.

Het AI-programma wordt door het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen als pilotproject uitgevoerd in experimentele scholen voor leerlingen van groep 1 tot en met de 12e klas, met 16 lessen per schooljaar. Experts zijn van mening dat de focus in het basisonderwijs ligt op morele opvoeding en bewustwording van AI; in het hoger onderwijs zal de inhoud met betrekking tot technische kennis en vaardigheden geleidelijk toenemen. De eerste resultaten tonen aan dat leerkrachten effectief morele inhoud kunnen onderwijzen en AI veilig kunnen gebruiken, mits ze beschikken over geschikt lesmateriaal.

Daarentegen vormen basiskennis en AI-technieken een aanzienlijke uitdaging, aangezien de meeste docenten niet over de nodige technologische expertise beschikken. Daarom stelt het Instituut voor om lesmateriaal te standaardiseren en te digitaliseren, zodat docenten een ondersteunende rol kunnen spelen in plaats van direct les te geven.

Bron: https://tienphong.vn/truong-hoc-loay-hoay-truc-lan-song-ai-post1791597.tpo