Scholen worstelen met de AI-golf

TP - Kunstmatige intelligentie (AI) dringt geleidelijk door in het onderwijs, terwijl we geen wettelijke basis hebben om studenten te begeleiden bij het effectief inzetten van AI voor hun leerproces.

Meer dan 87% van de studenten weet van AI

Tijdens de recente workshop over de ontwikkeling van de capaciteit van leerlingen op het gebied van kunstmatige intelligentie, georganiseerd door de Universiteit voor Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen (Vietnam National University, Hanoi) in samenwerking met andere organisaties, zei prof. dr. Le Anh Vinh, directeur van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen ( Ministerie van Onderwijs en Opleiding ), dat het instituut een enquête had gehouden onder 11.279 Vietnamese middelbare scholieren over hun paraatheid voor AI. De resultaten toonden aan dat meer dan 87% van de leerlingen bekend was met AI; meer dan 62% van de leerlingen paste AI toe ter ondersteuning van gepersonaliseerd leren; meer dan 43% gebruikte AI om hun papers automatisch te beoordelen; bijna 52% gebruikte AI als virtuele assistent om te helpen bij het oplossen van oefeningen, met name moeilijke oefeningen. Van de meer dan 34.000 ondervraagde leraren had 76% AI in het onderwijs gebruikt.

Volgens professor Le Anh Vinh wordt AI op scholen gebruikt, van docenten tot leerlingen. Maar hoe kan AI nu echt effectief zijn in de onderwijsomgeving ? Professor Le Anh Vinh is van mening dat de implementatie van AI in het algemeen onderwijs gebaseerd moet zijn op drie belangrijke pijlers: een consistent beleidskader dat ethiek, databeveiliging en langetermijnoriëntatie waarborgt; een uitgebreid, flexibel curriculum en leermaterialen, geschikt voor de klaspraktijk en regelmatig bijgewerkt; en personele en financiële middelen, met name lerarenopleidingen, om technologie om te zetten in leerwaarden.

Sinds 2024 organiseert het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen de ontwikkeling van een AI-curriculum in het algemeen onderwijs, op basis waarvan scholen regelgeving voor AI-toepassing kunnen ontwikkelen. Het AI-competentiekader voor middelbare scholieren en leraren wordt momenteel geëvalueerd door het Ministerie van Onderwijs en Vorming en zal binnenkort worden geïmplementeerd.

Universitair hoofddocent dr. Hoang Minh Son, directeur van de Nationale Universiteit van Hanoi, zei dat de universiteit in haar ontwikkelingsstrategie voor 2030, met een visie tot 2045, streeft naar de opbouw van een alomvattend AI-ecosysteem. AI wordt en zal niet alleen in de technologische sector sterk worden toegepast in de sociale wetenschappen, geesteswetenschappen, economie, rechten, onderwijs, enz., en bevordert zo kennisinnovatie en verandert de manier waarop mensen leren, onderzoeken en creëren, met als doel slim, humaan en duurzaam onderwijs. Daarom pleit de Nationale Universiteit van Hanoi voor de ontwikkeling van AI-capaciteit als een fundamentele capaciteit van lerenden in het digitale tijdperk, vergelijkbaar met taalvaardigheid, kritisch denken en creativiteit.

De heer Son benadrukte echter dat we synchroon beleid, publiek-private samenwerkingsmodellen en vooral de deelname van de wetenschappelijke gemeenschap, het bedrijfsleven en de maatschappij nodig hebben om een ​​nationaal AI-capaciteitskader te bouwen dat praktisch, haalbaar en geschikt is voor de omstandigheden in Vietnam.

Elke leerling krijgt in het digitale klaslokaal van ICLASS een apart leermiddel. Foto: ISMART

Prof. dr. Hoang Anh Tuan, rector van de Universiteit voor Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen, zei dat de school de afgelopen twee jaar vele baanbrekende activiteiten heeft geïmplementeerd, zoals het ontwikkelen van een AI-competentiekader voor leerlingen, in samenwerking met UNESCO en internationale aanbevelingen. Ook zijn er trainingsmodules ontwikkeld over AI in onderwijs, onderzoek en carrière, gericht op studenten in de sociale wetenschappen en geesteswetenschappen.

Juridische corridor nodig, AI-trainingsroutekaart

In een gesprek met verslaggevers stelde de directeur van een middelbare school in Hanoi openhartig de vraag: hoe kunnen we AI integreren in scholen, docenten en financiering? Momenteel is de implementatie van tweedaagse lessen een beleid geworden, maar er zijn nog steeds veel moeilijkheden en obstakels. Volgens de berekening van deze persoon heeft de school minstens tien docenten nodig om te voldoen aan de eisen van de industrie voor het geven van tweedaagse lessen (deze docenten zijn verantwoordelijk voor het lesgeven aan zowel excellente als zwakke leerlingen, zonder kosten in rekening te brengen). Als er AI-inhoud wordt toegevoegd, moet de schoolleiding rekening houden met het budget en het implementatieteam.

Volgens mevrouw Nguyen Thi Nhiep, directeur van de Chu Van An High School for the Gifted (Hanoi), is er in Hanoi en enkele provincies een duidelijk onderscheid te zien: sommige scholen trekken zich er niets van aan, andere investeren er fors in. Dit onderscheid is met name duidelijk zichtbaar tussen scholen in stedelijke en landelijke gebieden, tussen openbare en particuliere scholen, waar veel particuliere scholen zeer goede methoden voor opleidingsorganisatie hebben. Volgens mevrouw Nhiep wil de school AI in de opleiding integreren en kan ze zelfs budget vrijmaken om dit te organiseren, maar zit ze vast aan de regelgeving voor extra onderwijs en bijscholing. Dus wat is de basis voor de school om les te geven? Waarom mag ze geld innen?

Gezien de bovengenoemde problemen stelde mevrouw Nhiep voor om een ​​juridische corridor, doelstellingen en een stappenplan te creëren voor studenten, docenten en scholen om AI toe te passen en te ontwikkelen in het onderwijs. Lerarenopleiding en infrastructuur zijn ook doorslaggevende factoren voor scholen bij de implementatie.

Afgevaardigden bespreken aan de zijlijn van de workshop. Foto: Nghiem Hue

Professor Le Anh Vinh, directeur van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen, zei dat de implementatie van AI in het algemeen onderwijs gebaseerd moet zijn op drie hoofdpijlers: een consistent beleidskader dat ethiek, gegevensbeveiliging en een langetermijnoriëntatie waarborgt; een uitgebreid, flexibel curriculum en leermaterialen die geschikt zijn voor de klaspraktijk en regelmatig worden bijgewerkt; personele en financiële middelen, met name lerarenopleidingen, om technologie om te zetten in leerwaarden.

Dr. To Hong Nam, adjunct-directeur van het Ministerie van Wetenschap, Technologie en Informatie (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), wees op de vele uitdagingen. Momenteel bestuderen leerlingen AI voornamelijk zelf via vrienden, sociale netwerken of online cursussen, maar ontbreekt een mechanisme voor kwaliteitsverificatie. Veel mensen "beweren zich AI-docenten te zijn", maar hebben geen expertise, waardoor studenten niet weten wat hun niveau is en wat voldoende is om te leren. Dhr. Nam bevestigde dat er een uniform beoordelings-, erkennings- en standaardisatiesysteem nodig is om de kwaliteit van AI-trainingen te waarborgen.

Dr. Le Linh Luong, adjunct-directeur van het Institute of Blockchain Technology and AI van de Vietnam Blockchain and Digital Asset Association, meldde dat in de VS slechts 34% van de leraren in het basisonderwijs, 45% van de leraren in het voortgezet onderwijs en 46% van de leraren in het voortgezet onderwijs zich competent voelt om AI te onderwijzen. De reden hiervoor is het gebrek aan lerarenopleidingen over AI-tools, ethiek en leerlingbeoordeling. Deze kloof weerspiegelt de gemeenschappelijke uitdaging van veel landen, waarbij AI de capaciteit van lerarenopleidingen overtreft.

Dr. Linh Luong stelde voor dat Vietnam een ​​kernteam van docenten moet opleiden vóór de massale inzet. Hij stelde ook een drielaags AI-capaciteitsmodel voor Vietnam voor: algemene bewustwording; professionele toepassing; onderzoek en ontwikkeling, waarbij ingenieurs en wetenschappers het "Make in Vietnam"-model en de bijbehorende producten beheersen.

Professor Le Anh Vinh, directeur van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen, zei dat het ministerie van Onderwijs en Opleiding onderzoek doet naar mogelijkheden om AI te integreren in het voortgezet onderwijs om overlapping te voorkomen. Om AI in het curriculum van het voortgezet onderwijs te implementeren, zijn er drie richtingen: AI volledig integreren in de vakken; AI beschouwen als onderdeel van het vak informatica; en AI als een zelfstandig vak behouden. "Wij zijn van mening dat AI geïntegreerd moet worden in de vakken van het voortgezet onderwijs om overlapping te voorkomen. De aanpak moet stapsgewijs en duidelijk zijn, en er moet een onderzoeksevaluatie zijn voor tijdige implementatie", aldus de heer Le Anh Vinh.

Uit een onderzoek van het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen blijkt dat meer dan 87% van de studenten bekend is met AI, dat meer dan 62% van de studenten AI toepast ter ondersteuning van gepersonaliseerd leren, dat meer dan 43% AI gebruikt voor automatische beoordeling en dat bijna 52% AI gebruikt als virtuele assistent om te helpen bij het maken van oefeningen.

Het AI-programma wordt door het Vietnamese Instituut voor Onderwijswetenschappen (VIW) uitgevoerd in proefscholen voor de groepen 1 tot en met 12, met 16 lesuren per schooljaar. Deskundigen geven aan dat de focus in het basisonderwijs ligt op ethiekonderwijs en bewustwording van AI; op hogere niveaus zal de inhoud van kennis en technische vaardigheden geleidelijk toenemen. De eerste resultaten laten zien dat leerkrachten volledig les kunnen geven over ethiek en het veilig gebruik van AI, mits er passende richtlijnen zijn.

Integendeel, de fundamentele kennis en AI-technieken vormen een grote uitdaging, omdat de meeste docenten niet over technologische expertise beschikken. Daarom stelt het Instituut voor om lesmateriaal te standaardiseren en te digitaliseren, zodat docenten een ondersteunende rol spelen in plaats van direct les te geven.

Bron: https://tienphong.vn/truong-hoc-loay-hoay-truoc-lan-song-ai-post1791597.tpo