Open-minded denken bij het beoordelen van literatuurexamens

Het gebruik van beoordelingscriteria bij het nakijken van het eindexamen literatuur op de middelbare school wordt door veel docenten gezien als een geschikte vernieuwing, die helpt om de vaardigheden, het zelfstandig denken en de creativiteit van leerlingen te erkennen.

Kandidaten en hun families bespreken de examenvragen.

Hervorming van de beoordelingsmethode voor literatuur

Momenteel zijn examencommissies in het hele land bezig met de beoordeling van de eindexamens van 2026. Dit jaar heeft het Ministerie van Onderwijs en Training, naast de gebruikelijke publicatie van de antwoordsleutel, voor het eerst richtlijnen voor de beoordeling van het vak Literatuur gepubliceerd, waarbij gebruik wordt gemaakt van een beoordelingsschema.

Volgens veel docenten helpt het gebruik van beoordelingscriteria bij het nakijken van essays in het literatuuronderwijs om beoordelingen objectiever en eerlijker te maken, en tegelijkertijd de vaardigheden en openheid van studenten in hun werk te waarderen.

Volgens mevrouw Thai Thi Thanh Huyen, docent aan de Ha Tinh Specialized High School in de provincie Ha Tinh, sluiten de beoordelingsrichtlijnen van het Ministerie van Onderwijs en Training nauw aan op de exameneisen. Op basis van deze richtlijnen kunnen docenten de vaardigheden van kandidaten duidelijk onderscheiden aan de hand van hun antwoorden.

Volgens mevrouw Thai Thi Thanh Huyen is een belangrijk punt dat het schrijfonderdeel is gebaseerd op een beoordelingssysteem met rubrieken. In plaats van een puntensysteem dat ideeën telde, is er nu een meer gestructureerd systeem dat de nadruk legt op competentie en de openheid van de antwoorden. Deze vernieuwing sluit aan bij de doelstellingen van het algemene onderwijsprogramma van 2018.

In het literatuurcurriculum van 2018 mogen examinatoren niet langer mechanisch punten toekennen op basis van de antwoordsleutel, zoals voorheen. Examinatoren moeten de vaardigheden van studenten beoordelen aan de hand van hun werk, van leesbegrip en redeneervermogen tot taalgebruik en tekstcreatie. Daarom kunnen essays met een andere aanpak dan de antwoordsleutel, maar die wel aan de eisen van de vraag voldoen, nog steeds worden beoordeeld.

De heer Duong Trung Thanh, docent aan de Bac Ninh Provincial Ethnic Boarding School, is het eens met het gebruik van beoordelingscriteria voor het nakijken van essay-gebaseerde literatuurexamens. Hij is van mening dat deze criteria duidelijke voordelen bieden. Beoordelingscriteria evalueren niet alleen of leerlingen oplossingen kunnen presenteren, maar ook hoe ze over die oplossingen nadenken.

Volgens docent Duong Trung Thanh helpt het beoordelingsschema, vanuit het oogpunt van de beoordeling, om de scores eerlijker te maken. Een essay dat alleen uit slogans bestaat, kan niet gelijkwaardig worden geacht aan een essay met een goede analyse; een essay met voldoende ideeën maar inhoudsloos kan niet gelijkwaardig worden geacht aan een essay met originele inzichten; en een vlot geschreven essay dat leent van voorbeeldessays kan een gebrek aan kritisch denken niet verbergen.

Omgekeerd zal een student met een frisse kijk, een degelijke redenering en een unieke schrijfstijl terecht erkenning krijgen, zelfs als zijn of haar werk niet precies de volgorde van ideeën in het antwoordmodel volgt. Dat is de essentie van competentiebeoordeling.

Docent Duong Trung Thanh benadrukte dat beoordelingscriteria een groot voordeel bieden bij het herkennen van individuele persoonlijkheidskenmerken in het denken. Bij het thema "Steve Jobs van Vietnam" benadrukten sommige leerlingen de rol van het individu, zoals grote ambitie, zelfdiscipline bij het leren en technologische competentie. Anderen benadrukten omgevingsfactoren zoals beleid om talent aan te trekken, investeringen in wetenschappelijk onderzoek, acceptatie van mislukkingen, bescherming van intellectuele eigendomsrechten en ondersteuning voor startups.

Veel artikelen brengen het inzichtelijke punt naar voren dat we, in plaats van Steve Jobs te kopiëren, omstandigheden moeten creëren waarin Vietnamezen de beste versie van zichzelf kunnen worden. Deze benaderingen verschillen, maar ze kunnen allemaal geldig zijn als de argumenten overtuigend zijn. Als de beoordeling gebaseerd is op rigide antwoorden, kunnen beoordelaars gemakkelijk in de war raken door alternatieve perspectieven.

Volgens docent Duong Trung Thanh helpt het gebruik van een beoordelingsschema docenten onderscheid te maken tussen leerlingen die de waarheid spreken en leerlingen die diep nadenken; tussen essays met voldoende ideeën en essays zonder ziel; en tussen algemene argumenten en oplossingen gebaseerd op degelijke redenering. Waar traditionele antwoordsleutels de grenzen van het essay bewaken, maakt een beoordelingsschema het mogelijk om de breedte, diepte en helderheid van het denken te beoordelen.

Dit vind je misschien ook leuk

Uitblinker in aardrijkskunde en de 'bijzondere lessen' van 3 reizen door Vietnam.Reizen door Vietnam met haar familie leverden de meest succesvolle aardrijkskundestudente in Hanoi een schat aan waardevolle kennis op.

Wanneer worden de resultaten van de eindexamens van 2026 bekendgemaakt?Op 1 juli om 8:00 uur 's ochtends maakt het Ministerie van Onderwijs en Training de resultaten van het eindexamen van 2026 bekend. Waar moeten kandidaten rekening mee houden?

De uitslag van het eindexamen van de middelbare school in 2026 wordt op 1 juli om 8:00 uur bekendgemaakt - Cao Bang Online NewspaperHet Ministerie van Onderwijs en Training maakt de resultaten van het eindexamen van de middelbare school van 2026 bekend op 1 juli om 8:00 uur 's ochtends. Kandidaten kunnen van 1 tot en met 5 juli in beroep gaan tegen hun resultaten en vanaf 2 juli hun voorkeuren voor vervolgopleidingen doorgeven.

Mevrouw Do Thi Huong Giang, docent aan de Le Hong Phong Specialized High School in de provincie Ninh Binh, merkte op dat de antwoordsleutel en de beoordelingsrichtlijnen nauw aansloten bij de eisen van de examenvragen. De focus lag op het beoordelen van het vermogen van leerlingen om argumentatieve teksten te lezen en te begrijpen, en hun vermogen om sociaal-literaire argumentatieve essays te schrijven op middelbaar schoolniveau.

Volgens mevrouw Do Thi Huong Giang is een opvallend punt in de beoordelingsrichtlijnen van dit jaar dat voor elke vraag de vereiste prestaties specifiek en gedetailleerd worden vermeld of gepresenteerd, tot op het kleinste puntje, zelfs bij open vragen. De beoordelingsrichtlijnen voor het onderdeel leesvaardigheid bevatten strikte regels voor de puntentoekenning; voor het onderdeel schrijven wordt een beoordelingsschema gebruikt om de objectiviteit van de kwantitatieve beoordeling te vergroten en de subjectiviteit van de kwalitatieve beoordeling te verminderen.

Deze nieuwe eisen vereisen dat examinatoren zowel de antwoordsleutel als de beoordelingsrichtlijnen respecteren om subjectiviteit en vooringenomenheid te voorkomen, en de antwoordsleutel flexibel toepassen om starheid en het simpelweg toekennen van punten voor elk idee te vermijden.

Ondanks de strenge eisen en gedetailleerde beschrijvingen in de beoordelingscriteria, biedt de antwoordsleutel nog steeds flexibiliteit om rekening te houden met verschillende benaderingen en uitdrukkingsvormen van studenten, waarbij onafhankelijk denken en creativiteit worden gerespecteerd bij het beantwoorden van leesbegripvragen, het schrijven van alinea's en het schrijven van betogende essays.

Om een ​​perfecte score te behalen, moeten studenten zich uitdrukken met correcte grammatica en duidelijk Vietnamees.

Het literatuuronderwijs moet veranderen.

Op basis van de vragen, antwoorden en beoordelingsrichtlijnen van het literatuurexamen van dit jaar, zijn veel docenten van mening dat de lesmethoden voor dit vak op scholen voortdurend moeten worden aangepast aan de eisen van competentiebeoordeling.

Volgens mevrouw Pham Thi Dieu Linh, docent aan de Vo Nguyen Giap Specialized High School in de provincie Quang Tri, moeten leerlingen, om te voldoen aan de eisen van open vragen en competentiebeoordeling in literatuur, zich goed voorbereiden op het oplossen van problemen, creatief zijn en hun literaire waardering ontwikkelen.

Mevrouw Pham Thi Dieu Linh is van mening dat docenten hun vaardigheden regelmatig en actief moeten bijwerken en verbeteren om de diverse en uiteenlopende opdrachten die leerlingen uitvoeren beter te begrijpen.

Mevrouw Tran Huynh Nhi, docent aan de Hoa Ninh middelbare school in de provincie Vinh Long, vertelde dat ze zich na vele jaren lesgeven grote zorgen maakt over de beperkte leesvaardigheid van haar leerlingen. De reden hiervoor is dat veel leerlingen niet de gewoonte hebben om boeken te lezen, wat vervolgens ook hun schrijfvaardigheid beïnvloedt.

"Na jarenlang les te hebben gegeven, maak ik me grote zorgen over het beperkte leesbegrip van mijn leerlingen. Dit komt doordat ze de gewoonte om te lezen missen, en dat is een alarmerende situatie die op zijn beurt hun schrijfvaardigheid beperkt. Bij het examen van dit jaar kunnen leerlingen niet langer vertrouwen op voorbeeldessays; ze moeten antwoorden op basis van hun eigen, authentieke vaardigheden," aldus mevrouw Tran Huynh Nhi.

Daarom betoogt mevrouw Tran Huynh Nhi dat veranderingen in het opstellen van examenopgaven en beoordelingsmethoden nieuwe eisen stellen aan het huidige literatuuronderwijs. Docenten moeten leerlingen leesbegrip bijbrengen, niet alleen het lezen van woorden. Begrip moet gebaseerd zijn op specialistische kennis en levenservaring.

Tegelijkertijd moeten docenten leerlingen leren om zelfstandig hun gedachten te uiten, om vanuit hun eigen perspectief te durven schrijven, om niet bang te zijn om fouten te maken, om hun eigen schrijfwerk te kunnen beoordelen, het te vergelijken met richtlijnen om van ervaringen te leren en hun schrijfstijl aan te passen, en om zelfstandig te onderzoeken en te leren om hun woordenschat en uitdrukkingsvermogen uit te breiden.

Volgens mevrouw Tran Huynh Nhi is leesbegrip uiterst belangrijk, omdat men alleen door begrip correct kan waarnemen, correct kan handelen, kritisch kan analyseren en kennis in de praktijk kan toepassen.

Dit vind je misschien ook leuk

De beoordelingsprocedure voor de eindexamens van 2026 is van start gegaan.Op 15 juni hield het Ministerie van Onderwijs en Training (GD&ĐT) de openingsceremonie voor de beoordeling van de eindexamens van 2026 op de Hung Vuong Specialized High School.

De Industriële Universiteit van Quang Ninh organiseerde een seminar als onderdeel van de STRIVE-projectworkshop in het kader van het Erasmus+-programma.Om internationale samenwerking te bevorderen, de bestuurlijke capaciteit te versterken en het internationaliseringsproces in het hoger onderwijs te versnellen, organiseerde de Industriële Universiteit van Quang Ninh op de middag van 24 juni 2026 een seminar in het kader van de STRIVE-projectworkshop met als thema "Versterking van de internationalisering van opkomende universiteiten in Vietnam". Deze activiteit maakt deel uit van het STRIVE-projectworkshopprogramma dat plaatsvindt van 25 tot en met 26 juni 2026 in het kader van het Erasmus+-programma van de Europese Unie.

Gelijke kansen in het onderwijs - een humanistische maatstaf voor ontwikkeling.In samenwerking met de onderwijs- en opleidingssector ter voorbereiding op het schooljaar 2026-2027 en de uitvoering van Resolutie 71, heeft secretaris-generaal en voorzitter To Lam een ​​aantal belangrijke richtlijnen uitgevaardigd. Uit deze richtlijnen blijkt dat onderwijshervorming in de eerste plaats draait om menselijke ontwikkeling, het waarborgen van sociale gelijkheid en het versterken van de nationale capaciteit.

Mevrouw Thai Thi Thanh Huyen deelt deze mening en is van mening dat de examenvragen en -antwoorden van dit jaar duidelijk de innovatieve geest van het curriculum weerspiegelen. Het gebruik van materiaal buiten de leerboeken en vraagstukken die verband houden met situaties uit de praktijk is belangrijk voor het beoordelen van de vaardigheden van studenten. Studenten kunnen niet langer leren door simpelweg feiten uit hun hoofd te leren, zoals voorheen, maar moeten leren door hun eigen denkvermogen en persoonlijke vaardigheden te gebruiken.

Daarom heeft het literatuuronderwijs de afgelopen drie à vier jaar moeten veranderen. Docenten moeten de leesvaardigheid van leerlingen in verschillende genres ontwikkelen en hen aanmoedigen hun woordenschat uit te breiden om hun leesbegrip te verbeteren.

Leraren moeten leerlingen al vanaf de lagere klassen oefeningen aanbieden en de moeilijkheidsgraad geleidelijk verhogen tot aan de middelbare school. Daarnaast is het gebruik van taal bij het schrijven van teksten ook erg belangrijk, dus leraren moeten hier bij het beoordelen en corrigeren van het werk van leerlingen veel aandacht aan besteden.

Mevrouw Thai Thi Thanh Huyen vertelde dat men bij het beoordelen van het eindexamen Literatuur lange tijd geloofde dat je "door het zand moest zeven om het goud te vinden", wat betekende dat studenten punten konden krijgen voor het simpelweg opschrijven van een bepaald idee. Tegenwoordig moeten studenten zich echter grammaticaal correct uitdrukken en zorgen voor een heldere weergave van de Vietnamese taal om een ​​perfecte score te behalen.

Volgens het plan worden de resultaten van het eindexamen van de middelbare school in 2026 op 1 juli om 8:00 uur 's ochtends bekendgemaakt.

TT (samengesteld)

Bron: https://baohaiphong.vn/tu-duy-mo-trong-cham-thi-ngu-van-546198.html