'Vergelijkbaar met middelbare school': hoe moeten we dit correct interpreteren?

Resolutie 71 stelt als doel dat 85% van de jongeren in 2030 een middelbareschooldiploma of een gelijkwaardig diploma behaalt. Zonder een duidelijke definitie kan dit concept gemakkelijk leiden tot misverstanden en een onderscheid tussen algemeen onderwijs en beroepsonderwijs.

Als dit echter conform internationale praktijken wordt ingevoerd, zou het een keerpunt betekenen in het bevorderen van gelijke kansen, het uitbannen van vooroordelen en het bieden van concrete voordelen aan studenten in hun studie, werk en integratie.

Allereerst is het belangrijk om de structuur van het voortgezet onderwijs wereldwijd duidelijk te onderscheiden. Volgens de ISCED-classificatie van UNESCO bestaat het voortgezet onderwijs uit twee fasen: lager voortgezet onderwijs (groep 6-9, 11-15 jaar), het basisniveau van universeel onderwijs; en hoger voortgezet onderwijs (groep 10-12, 15-18 jaar), dat leerlingen voorbereidt op hoger onderwijs of de arbeidsmarkt. De meeste ontwikkelde landen beschouwen hoger voortgezet onderwijs als de minimumnorm, terwijl veel ontwikkelingslanden slechts universeel onderwijs tot en met het lager voortgezet onderwijs hebben bereikt. Het streven van Vietnam naar universeel hoger voortgezet onderwijs, of een equivalent daarvan, toont dan ook de vastberadenheid van het land om internationale standaarden te benaderen.

Investeer fors in beroepsscholen, van faciliteiten tot personeel, om leerlingen een hoogwaardige leerervaring te bieden.

Foto door My Quyen

"Equivalentie" moet worden opgevat als de erkenning van verschillende trajecten vanwege hun juridische geldigheid en ontwikkelingsmogelijkheden, en niet als een duplicatie van diploma's.

In Frankrijk kunnen middelbare scholieren bijvoorbeeld kiezen voor een algemeen baccalaureaat, een technologiegericht baccalaureaat of een beroepsgericht baccalaureaat; ze worden allemaal als even waardevol beschouwd. In Duitsland worden leerlingen die aan de eisen van een gymnasium, realschule of berufschule voldoen, erkend op niveau 3 van het Nationaal Kwalificatiekader en kunnen ze hun studie voortzetten of de arbeidsmarkt betreden. In de VS bestaat er naast een middelbareschooldiploma ook de GED (General Educational Development) – beide worden door universiteiten en bedrijven geaccepteerd. Het gemeenschappelijke punt is dat er meerdere trajecten zijn, maar dat hun juridische waarde "gelijkwaardig" is.

De Chinese wet op het beroepsonderwijs uit 2022, die vanaf 2023 van kracht is, bepaalt in artikel 53 dat leerlingen van beroepsscholen van hetzelfde niveau en leerlingen van reguliere scholen van hetzelfde niveau gelijke kansen hebben op vervolgonderwijs. Deze regelgeving bevestigt duidelijk twee verschillende, maar even waardevolle trajecten. Leerlingen van beroepsscholen worden nog steeds geacht hun middelbareschoolopleiding te hebben afgerond.

In Vietnam wordt het middelbaar onderwijs al lange tijd als de gangbare route beschouwd, terwijl het beroepsonderwijs verwaarloosd wordt. Als "gelijkwaardig" niet goed gedefinieerd wordt, zou universeel middelbaar onderwijs gemakkelijk een loutere formaliteit kunnen worden, waarbij de focus uitsluitend op beroepsopleidingen ligt en het beroepsonderwijs wordt genegeerd. Dit is in strijd met de geest van Resolutie 71 en met internationale trends.

Hoe moeten we "gelijkwaardig aan een middelbareschoolopleiding" dan interpreteren? Ten eerste moet het erkend worden op niveau 3 van het Nationaal Kwalificatiekader. Of leerlingen nu een middelbareschoolopleiding, een beroepsopleiding of een ander flexibel traject volgen, zolang de leerdoelen worden behaald, hebben ze gelijke rechten: om hun studie voort te zetten aan een hogeschool of universiteit; om de arbeidsmarkt te betreden; en om hun kwalificaties in het buitenland erkend te krijgen. Bovendien moeten de leerdoelen gestandaardiseerd zijn. Diploma's moeten worden getoetst aan het ASEAN Qualifications Reference Framework (AQRF) en ISCED.

Om dit te realiseren zijn verschillende oplossingen nodig. Ten eerste, het vaststellen van uniforme leerdoelen die van toepassing zijn op zowel middelbare scholen als beroepsscholen. Ten tweede, het aanpassen van de Onderwijswet en de Wet op het Beroepsonderwijs om de gelijke erkenning van beide trajecten binnen het Nationaal Kwalificatiekader (niveau 4) duidelijk te vermelden. Ten derde, het versterken van de communicatie om de perceptie te veranderen en ouders en leerlingen te laten begrijpen dat beroepsonderwijs niet minderwaardig is, maar juist een andere optie om hetzelfde kwalificatieniveau te behalen. Ten vierde, fors investeren in beroepsscholen, van faciliteiten tot personeel, om leerlingen een kwalitatief hoogwaardige leerervaring te bieden. Ten vijfde, internationale integratie bevorderen door tweetalige leerdoelen te publiceren en transparante diploma-bijlagen te verstrekken, waardoor leerlingen in het buitenland kunnen studeren en werken.

Bron: https://thanhnien.vn/tuong-duong-thpt-hieu-sao-cho-dung-185250915194601222.htm