Een nieuwe status voor leraren

Onderwijs en opleiding zijn niet alleen een topprioriteit op nationaal niveau, maar bepalen ook de toekomst van het land, en leraren staan centraal in die nationale prioriteit.

Leraren vervullen veel nieuwe rollen.

De Wet op het Lerarenwezen legt voor het eerst duidelijk de juridische status, rechten en professionele verantwoordelijkheden van leraren vast, en draagt bij aan een herdefiniëring van de rol van leraren in het onderwijs. Leraren zijn niet langer louter overdragers van kennis, maar centrale figuren die de digitale transformatie aansturen, innovatieve lesmethoden ontwikkelen en een humane en moderne leeromgeving creëren.

- Ảnh 1. — Leraren verdienen het om eerlijk en met respect behandeld te worden en de kans te krijgen om in hun beroep te excelleren.

In de context van de Vierde Industriële Revolutie en kunstmatige intelligentie (AI) moeten docenten veel nieuwe functies op zich nemen: leeractiviteiten ontwerpen, kritisch denken stimuleren, leergegevens analyseren en tegelijkertijd psychologische ondersteuning, vaardigheidstraining en loopbaanbegeleiding bieden aan studenten. Volgens secretaris-generaal To Lam zijn docenten ook wetenschappers. Resolutie nr. 71 van het Politbureau benadrukt eveneens "het verbeteren van de status, rol, het inkomen en de arbeidsomstandigheden van het onderwijzend personeel" – een voorwaarde voor het waarborgen van de kwaliteit van het onderwijs in het nieuwe tijdperk.

Deze eisen vereisen dat docenten continu blijven leren om zich aan te passen en te innoveren. Een moderne docent is niet alleen een vakexpert, een technologiedocent, een schoolpsycholoog en een klassenleider, maar ook een inspirator en partner in het vormgeven van de toekomst van leerlingen. Dit is niet alleen een uitbreiding van de verantwoordelijkheden, maar ook een bewijs dat het onderwijsberoep een nieuwe status nodig heeft die aansluit bij de verantwoordelijkheden die docenten in het digitale tijdperk dragen.

DE SALARISSEN VAN LERAREN MOETEN IN OVEREENSTEMMING ZIJN.

De kwaliteit van het onderwijs hangt direct af van de kwaliteit van het onderwijzend personeel. Veel landen beschouwen het garanderen van een fatsoenlijk inkomen als een strategische investering. Zuid-Korea, Japan en Singapore betalen leraren salarissen die gelijk zijn aan of hoger liggen dan die van mensen in beroepen met vergelijkbare kwalificaties, om hooggekwalificeerd personeel aan te trekken en te behouden.

Hoewel de inkomsten van leerkrachten in Vietnam zijn verbeterd, staan ze over het algemeen nog steeds niet in verhouding tot de intensiteit van hun werk en professionele verantwoordelijkheden. Kleuter- en basisschoolleerkrachten, met name die in achterstandsgebieden, hebben het het zwaarst. Zij werken overuren, staan onder druk door het beoordelen van leerlingen, het bijhouden van dossiers, de communicatie met ouders en moeten zich continu bijscholen en trainingen volgen om aan de eisen van de onderwijsvernieuwing te voldoen.

Volgens het Ministerie van Onderwijs en Opleiding valt slechts ongeveer 12% van de leraren in de drie hoogste salarisgroepen A1, A2.1 en A3.1, terwijl bijna alle ambtenaren in andere sectoren in vergelijkbare groepen vallen. Dit is een al lang bestaande tekortkoming, die aantoont dat het lerarenberoep onvoldoende wordt gecompenseerd voor de status die het door de Partij en de Staat is toegekend.

- Ảnh 2. — De Wet op het Leraarschap en Resolutie 71 van het Politbureau bevestigen dat het dringend noodzakelijk is om de salarissen van leraren in de hoogste schaal binnen de administratieve en openbare sector te plaatsen.

De ongelijkheid is ook duidelijk zichtbaar in het plafond van de salariscoëfficiënt: leraren kunnen maximaal 6,78 bereiken, terwijl veel andere ambtenaren 8,00 kunnen halen. Dit maakt het voor leraren moeilijk om het hoogste salarisniveau te bereiken, ondanks een toenemende werkdruk, hogere professionele eisen en meer werkstress.

Om deze situatie aan te pakken, stelt het Ministerie van Onderwijs en Training een "speciale salariscoëfficiënt" voor: 1,25 voor kleuteronderwijzers en 1,15 voor leerkrachten in het primair en voortgezet onderwijs. Indien goedgekeurd, zou het hoogste salaris, exclusief toeslagen, kunnen oplopen tot bijna 19 miljoen VND per maand, in lijn met de geest van Resolutie 71.

De Wet op het Leraarschap en Resolutie 71 bevestigen eveneens dat het dringend noodzakelijk is om de salarissen van leraren tot de hoogste in de publieke sector te laten behoren. Een passend inkomen trekt niet alleen talentvolle mensen aan en vermindert het aantal loopbaanverlaters, maar motiveert leraren ook om zich vol overgave in te zetten voor innovatie en de kwaliteit van het nationale personeelsbestand te verbeteren.

Positieve signalen van het nieuwe beleid

Naast salarishervormingen bieden nieuwe beleidsmaatregelen van de partij, de staat en het ministerie van Onderwijs en Training hoop voor het onderwijzend personeel. Het aanpassen van de beroepsnormen naar een meer inhoudelijke aanpak helpt formalisme te verminderen en de professionele waarde te verhogen. De digitale transformatie in het onderwijsmanagement vermindert de administratieve last aanzienlijk, waardoor docenten meer tijd kunnen besteden aan lesgeven en onderzoek.

Veel gemeenten hanteren speciale regelingen op basis van regio- en vaktekorten, en bieden huisvestings- en vervoersondersteuning aan leraren in afgelegen gebieden. Dit is een oplossing om leraren te behouden, met name in regio's waar een tekort aan onderwijspersoneel is.

- Ảnh 3. — In de context van de Vierde Industriële Revolutie en AI moeten docenten veel nieuwe rollen op zich nemen.

Het beleid om de professionele autonomie te vergroten door middel van open onderwijsprogramma's zorgt ook voor positieve veranderingen. Wanneer docenten de autonomie krijgen om lessen te ontwerpen die aansluiten bij de behoeften van hun leerlingen, krijgen ze de kans om hun creativiteit en professionele vaardigheden te ontwikkelen. Het uitbreiden van leer- en trainingsmogelijkheden via digitale platforms maakt het gemakkelijker en sneller om toegang te krijgen tot nieuwe kennis, waardoor de kwaliteit van het onderwijs naar internationale standaarden wordt getild.

VAN BELEID NAAR ECHT RESPECT

Het verbeteren van de status van leraren is een veelomvattende taak. Salaris is een belangrijke factor, maar kan niet uitsluitend worden bereikt door salarisverhogingen. De maatschappij moet haar kijk op leraren, hun taken en hun beoordeling veranderen.

Tijdens het wetenschappelijke seminar "De Onderwijsuniversiteit van Saigon vóór 1975", georganiseerd in oktober 2023 door de Onderwijsuniversiteit van Ho Chi Minh-stad, deelde universitair hoofddocent dr. Vo Van Loc, hoofddocent aan de Universiteit van Saigon en oud-student van de Onderwijsuniversiteit van Saigon uit de lichting 1972-1975, mee dat het volgen van een lerarenopleiding niet alleen een bron van trots was voor de student zelf, maar ook voor hun familie en afkomst. Deze trots kwam voort uit drie belangrijke factoren: ten eerste werden alleen de meest getalenteerde kandidaten toegelaten tot de opleiding, met een slagingspercentage van ongeveer 10-15% van het totale aantal aanmeldingen; ten tweede werden studenten na hun afstuderen direct benoemd tot docent in het voortgezet onderwijs; en ten derde genoten leraren destijds de hoogste salarissen, met een index van 470, terwijl andere beroepen een index van 430 hadden. Deze drie factoren zorgden voor een sterke aantrekkingskracht, waardoor getalenteerde mensen zich tot het onderwijs aangetrokken voelden en de nobele status van het lerarenberoep in de samenleving werd bevestigd.

Het verminderen van onnodige druk is daarom de eerste stap. Leraren kunnen niet de volledige verantwoordelijkheid voor het onderwijs dragen als gezinnen en de maatschappij hen niet steunen. Ouders moeten de beperkingen van leraren begrijpen, geen onrealistische verwachtingen scheppen en samenwerken met leraren bij de opvoeding van hun kinderen. De werkomgeving moet expertise respecteren, transparante evaluaties kennen, duidelijke doorgroeimogelijkheden bieden en uitzonderlijke individuen daadwerkelijk erkennen.

Een beschaafde samenleving weet hoe ze leraren moet beschermen door hen autonomie, vertrouwen en goede inkomensmogelijkheden te bieden, zodat ze hun talenten kunnen ontwikkelen. Wanneer leraren zich echt gerespecteerd voelen, wordt hun professionele status duurzaam versterkt en kunnen ze direct bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs en de maatschappelijke ontwikkeling.

Het verbeteren van de rol, status en levensstandaard van leerkrachten is niet alleen de verantwoordelijkheid van de onderwijssector, maar ook de plicht van de hele samenleving. Leerkrachten bepalen de kwaliteit van het menselijk kapitaal – de basis van alle nationale ontwikkelingsstrategieën.

Een sterk Vietnamees onderwijssysteem, dat volgens Resolutie 71 van het Politbureau tegen 2045 tot de top 20 van de wereld behoort, zal pas werkelijkheid worden als leraren beschermd worden door beleid, respect genieten in hun beroep en daadwerkelijk professionele autonomie krijgen. Alleen dan zullen ze in staat zijn om met volle overgave methoden te ontwikkelen, te innoveren en leerlingen te begeleiden in een voortdurend veranderende wereld.

Als het inkomen, de toelagen en de arbeidsomstandigheden niet verbeteren, zullen leraren het beroep blijven verlaten, zal de kwaliteit van het onderwijs achteruitgaan en zal het doel van innovatie onbereikbaar blijven. Investeren in leraren is investeren in de toekomst. Een land kan niet sterk zijn als zijn leraren in het nadeel zijn; het kan niet floreren als degenen die de zaden van kennis zaaien in armoede leven. Leraren verdienen het om eerlijk behandeld te worden, gerespecteerd te worden en in staat gesteld te worden om standvastig te blijven in hun beroep – de basis van een kwalitatief hoogwaardig onderwijssysteem, een beschaafde samenleving en een duurzaam ontwikkeld land.

Bron: https://thanhnien.vn/vi-the-moi-cho-nha-giao-185251119231833976.htm