Nieuwe functie voor leraren

Onderwijs en opleiding vormen niet alleen het belangrijkste nationale beleid, maar bepalen ook de toekomst van het land. Leraren staan daarbij centraal.

LERAREN NEMEN VEEL NIEUWE FUNCTIES OP ZICH

De Wet op het Onderwijs legt voor het eerst de juridische status, rechten en professionele verantwoordelijkheden duidelijk vast en draagt zo bij aan een herpositionering van de rol van leraren in het onderwijssysteem. Leraren zijn niet langer alleen kennisoverdragers, maar centrale factoren die de digitale transformatie leiden, methoden innoveren en een humane en moderne leeromgeving creëren.

- Ảnh 1. — Leraren verdienen het om eerlijk behandeld te worden, gerespecteerd te worden en de mogelijkheid te krijgen om hun beroep uit te oefenen.

In de context van de industriële revolutie 4.0 en kunstmatige intelligentie (AI) moeten leraren veel nieuwe functies op zich nemen: ontwerpers van leeractiviteiten, leiders van kritisch denken, analisten van leerdata, en psychologische ondersteuning, vaardigheidsonderwijs en loopbaanoriëntatie voor leerlingen. Volgens secretaris-generaal Lam zijn leraren ook wetenschappers. Resolutie nr. 71 van het Politbureau benadrukt ook "het verbeteren van de status, rol, inkomen en arbeidsomstandigheden van leraren" - een voorwaarde om de kwaliteit van het onderwijs in de nieuwe periode te waarborgen.

Deze eisen vereisen dat leraren voortdurend leren zich aan te passen en te innoveren. Een moderne leraar is een vakinhoudelijk expert, een technologiepedagoog, een schoolpsycholoog, een klassenmanager en een inspiratiebron die leerlingen begeleidt bij het creëren van de toekomst. Dit is niet alleen een uitbreiding van taken, maar ook een bewijs van de noodzaak van een nieuwe status voor het lerarenberoep, passend bij de verantwoordelijkheden die zij dragen in het digitale tijdperk.

HET SALARIS VAN LERAREN MOET PROPORTIONEEL ZIJN

De kwaliteit van het onderwijs is direct afhankelijk van de kwaliteit van de leraren. Veel landen beschouwen het garanderen van voldoende inkomen als een strategische investering. Zuid-Korea, Japan en Singapore betalen leraren gelijk of hoger dan andere beroepen van vergelijkbaar niveau om hooggekwalificeerd personeel aan te trekken en te behouden.

In Vietnam is het inkomen van leraren weliswaar verbeterd, maar staat het nog steeds niet in verhouding tot de intensiteit van het werk en de professionele verantwoordelijkheden. Leraren in het kleuter-, basisonderwijs en kansarme gezinnen zijn het meest benadeeld. Ze werken overuren, staan onder druk om leerlingen te beoordelen, dossiers te beheren, met ouders te overleggen en moeten voortdurend studeren en verbeteren om aan de eisen van innovatie te voldoen.

Volgens het Ministerie van Onderwijs en Vorming valt slechts ongeveer 12% van de leraren in de drie hoogste salarisgroepen A1, A2.1 en A3.1, terwijl bijna alle ambtenaren in andere sectoren in dezelfde groep vallen. Dit is een al lang bestaand probleem, dat weerspiegelt dat het beroep van leraar niet adequaat wordt behandeld volgens het standpunt van de Partij en de Staat.

- Ảnh 2. — De wet op het onderwijs en resolutie 71 van het Politbureau bevestigen dat het dringend noodzakelijk is om de salarissen van onderwijsgevenden in de hoogste groep in de administratieve en carrièresector te plaatsen.

Het verschil is ook zichtbaar in het plafond van de salariscoëfficiënt: leraren hebben een maximum van 6,78, terwijl veel andere ambtenaren 8,00 kunnen halen. Dit maakt het voor leraren moeilijk om ondanks de toenemende werkdruk, beroepsvereisten en werkdruk het hoogste salarisniveau te bereiken.

Om deze situatie te verhelpen, stelde het Ministerie van Onderwijs en Opleiding een "speciale salariscoëfficiënt" voor: 1,25 voor kleuterleidsters en 1,15 voor algemeen onderwijzers. Indien goedgekeurd, zou het hoogste salaris 19 miljoen VND per maand kunnen bedragen, exclusief toelagen, in lijn met de geest van Resolutie 71.

De Wet op het Onderwijs en Resolutie 71 bevestigen ook dat het een dringende noodzaak is om de salarissen van leraren in de hoogste groep binnen de administratieve sector te plaatsen. Een fatsoenlijk inkomen trekt niet alleen getalenteerde mensen aan en voorkomt dat ze het beroep verlaten, maar motiveert leraren ook om voluit te innoveren en de kwaliteit van de nationale personeelsbezetting te verbeteren.

N POSITIEVE SIGNALEN VAN NIEUW BELEID

Naast de salarishervorming bieden nieuwe beleidslijnen van de Partij, de Staat en het Ministerie van Onderwijs en Vorming hoop voor het onderwijzend personeel. Het aanpassen van professionele normen in een praktische richting helpt formaliteiten te verminderen en de professionele waarde te verhogen. Digitale transformatie in het onderwijsmanagement vermindert de documentlast aanzienlijk, waardoor docenten meer tijd kunnen besteden aan lesgeven en onderzoek.

Veel gemeenten hanteren specifieke toeslagen op basis van regio's, een tekort aan vakken, huisvesting en vervoer voor leraren in afgelegen gebieden. Dit is een oplossing om leraren te behouden, vooral in gebieden met een tekort aan onderwijzend personeel.

- Ảnh 3. — In de context van de industriële revolutie 4.0 en AI moeten docenten veel nieuwe taken op zich nemen.

Het beleid ter versterking van professionele autonomie door middel van open onderwijsprogramma's brengt ook positieve veranderingen teweeg. Wanneer docenten de autonomie hebben om lessen te ontwerpen die geschikt zijn voor leerlingen, krijgen ze de kans om hun creativiteit te ontwikkelen en hun carrière te ontwikkelen. Het uitbreiden van leer- en opleidingsmogelijkheden via digitale platforms helpt om gemakkelijk toegang te krijgen tot nieuwe kennis, tijd te besparen en de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren volgens internationale normen.

VAN BELEID NAAR ECHT RESPECT

Het verbeteren van de status van leraren is een veelomvattende taak. Salarissen zijn de sleutelfactor, maar we kunnen niet alleen op salarisverhogingen vertrouwen om de status te veranderen. De maatschappij moet de manier waarop we leraren waarnemen, taken toewijzen en beoordelen, veranderen.

Tijdens het wetenschappelijk seminar "Saigon Pedagogical University before 1975", georganiseerd door de Ho Chi Minh City University of Education in oktober 2023, vertelde universitair hoofddocent dr. Vo Van Loc, hoofddocent aan de Saigon University en voormalig student van de Saigon Pedagogical University van 1972 tot 1975, dat pedagogische studenten niet alleen een trots zijn op zichzelf, maar ook op hun familie en clan. Deze trots komt voort uit drie belangrijke factoren: ten eerste worden alleen excellente kandidaten toegelaten tot de school, met een slagingspercentage van ongeveer 10-15% van het totale aantal kandidaten; ten tweede worden studenten na hun afstuderen direct benoemd tot "docent middelbaar onderwijs"; en ten derde genoten leraren destijds het hoogste salaris, met een index van 470, terwijl andere sectoren een index van 430 hadden. Deze drie factoren zorgden voor een sterke aantrekkingskracht, waardoor getalenteerde mensen werden aangetrokken tot de pedagogiek en de nobele positie van het lerarenberoep in de maatschappij werd bevestigd.

Het verminderen van onnodige druk is daarom de eerste stap. Leraren kunnen niet de volledige verantwoordelijkheid voor het onderwijs dragen als het gezin en de maatschappij er niet bij betrokken zijn. Ouders moeten de beperkingen van leraren begrijpen, onrealistische verwachtingen vermijden en met leraren samenwerken aan de opvoeding van hun kinderen. De werkomgeving moet expertise respecteren, transparant evalueren, duidelijk promoten en getalenteerde mensen in de praktijk eren.

Een beschaafde samenleving weet hoe ze leraren moet beschermen door hen autonomie, vertrouwen en een goed inkomen te bieden, zodat ze hun capaciteiten kunnen ontwikkelen. Wanneer leraren zich echt gerespecteerd voelen, wordt hun professionele status duurzaam geconsolideerd, wat direct bijdraagt aan de kwaliteit van het onderwijs en de maatschappelijke ontwikkeling.

Het verbeteren van de rol, status en het leven van leraren is niet alleen de verantwoordelijkheid van de onderwijssector, maar ook de plicht van de hele samenleving. Leraren bepalen de kwaliteit van het menselijk potentieel - de basis van alle nationale ontwikkelingsstrategieën.

Een sterk Vietnamees onderwijssysteem, dat volgens Resolutie 71 van het Politbureau in 2045 tot de top 20 van de wereld behoort, zal werkelijkheid worden wanneer leraren beleidsmatig beschermd worden, gerespecteerd worden in hun vakgebied en echte expertise krijgen. Dan kunnen ze zich volledig richten op creativiteit, innovatieve methoden en het begeleiden van leerlingen in een voortdurend veranderende wereld.

Als inkomen, secundaire arbeidsvoorwaarden en arbeidsomstandigheden niet verbeteren, zullen leraren blijven afhaken, zal de kwaliteit van het onderwijs afnemen en zal het doel van hervorming ver weg zijn. Investeren in leraren is investeren in de toekomst. Een land kan niet sterk zijn als leraren zwak zijn; het kan niet floreren als degenen die de zaden van kennis zaaien, tekortschieten. Leraren verdienen een eerlijke behandeling, respect en de mogelijkheid om standvastig te zijn in hun beroep - de basis van kwalitatief onderwijs, een beschaafde samenleving en duurzame nationale ontwikkeling.

Bron: https://thanhnien.vn/vi-the-moi-cho-nha-giao-185251119231833976.htm