Angst for å memorere eksempelessays til skriveoppgaver.

Mange foreldre er lei av at barna sine memorerer modellessays, og er bekymret for den nåværende tilstanden til vietnamesisk språk og essayskriving blant barneskoleelever.

Artikkelen «Ingen grunn til å memorere eksempelsvar til slutten av året-testen» som ble publisert i Thanh Nien Newspaper 4. mai, fikk mange svar fra leserne.

Studentene skrev om essayene sine om mødrene sine om og om igjen, og læreren korrigerte dem så mange ganger at de ikke engang kunne gjenkjenne ... sine egne mødre.

V. Nang sendte tilbakemeldingen sin til Thanh Nien Newspaper: «Jeg la merke til at læreren i løpet av andre semester fikk elevene til å skrive om essays som beskrev mødrene sine om og om igjen. Hun korrigerte essayene så mange ganger at jeg ikke engang kunne kjenne igjen min egen mor lenger etter å ha lest dem.»

Forelder An Nguyen delte: «Barnet mitt går i 3. klasse. Klasselæreren ga oss tre essayoppgaver som hun hadde redigert, og vi måtte lære dem utenat til en prøve før eksamen. Jeg håper Kunnskapsdepartementet vil reformere hele systemet for å gjenopprette en ren og gjennomsiktig utdanning for barna våre.»

• Ikke krev at elevene memorerer eksempelsvar til slutten av året-prøven.

Fru Tra Giang fortalte om et minne fra da barnet hennes gikk i 7. klasse og forberedte seg til en litteraturkonkurranse. Barnet hennes var veldig entusiastisk og stolt. Men på forberedelsesdagen fikk læreren henne til å memorere 12 disposisjoner. «På den tiden hadde vi nettopp kommet tilbake til skolen etter Covid-19-pandemien, og hver kveld nøyaktig klokken 19.00 måtte vi åpne Zoom for å svare på spørsmål. Barnet mitt tryglet meg om å be læreren om å la henne forlate gruppen, men jeg sa at hun bare måtte gjøre sitt beste, eksamen kom snart. Om morgenen på eksamen sa hun at hun håpet at spørsmålene ikke ville være blant de læreren hadde fått henne til å studere, at hun ville få en lav poengsum og ikke ville velge å delta igjen neste år. Fra da av mistet hun interessen for litteratur.»

Den spente atmosfæren i eksamenssesongen er tilstede i mange familier, med foreldre som jobber hardt for å hjelpe barna sine med repetisjon.

FOTO: TN BRUKER KI

Ifølge Thien Thanhs forelder har barnet hennes, som går i 5. klasse, bedt henne om å resitere essayene sine de siste kveldene, «på betingelse av at ikke et eneste ord er feil, ellers vil læreren skjelle henne ut».

Leseren My Duc Dang delte: «Ærlig talt, nå til dags er barn som går på skolen som papegøyer. Når de skriver, bør barn uttrykke seg og skrive i henhold til sine egne tanker. I stedet følger de forhåndsskrevne eksempelessays.»

Leser Hung.nguyen delte: «Jeg er 69 år gammel i år, og jeg ser at barneskoleelever på min tid hadde et veldig avslappet liv. Nå til dags synes jeg synd på barnebarnet mitt som studerer; han studerer kontinuerlig fra morgen til klokken 7 eller 8 om kvelden.»

Leser Hung Do uttalte åpenhjertig: «Det vanskeligste problemet er å endre lærernes oppfatning av hvordan de skal vurdere elever. Elever og foreldre kan ikke bestemme i denne saken.»

Selv lærere på barneskolen er lei av 40 identiske essayoppgaver.

Herr Nguyen Hai Phong (navn endret), en tidligere barneskolelærer ved en offentlig skole i Ho Chi Minh-byen, fortalte en reporter fra Thanh Nien Newspaper at det er et problem med at barneskoleelever skriver svært like essays. Dette skyldes delvis utålmodigheten til klasselærerne, hvorav mange bekymrer seg for at elevene ikke vil prestere bra på periodiske prøver, noe som vil påvirke elevenes akademiske prestasjoner og klassen som helhet. Derfor, for å være tryggere, vil noen lærere la elevene skrive i timen, rette arbeidet sitt, og elevene vil bruke eksempelessayet som en veiledning for å lære av og følge.

«Den gangen underviste jeg i 4. klasse. I begynnelsen av skoleåret, etter å ha tatt over klassen, ga jeg elevene i oppgave å skrive essays, og da jeg samlet dem, ble jeg utrolig fortvilet. Nesten 40 essays var nesten identiske. Som lærer var det utrolig frustrerende å lese nesten 40 essays som alle lignet på hverandre. Jeg forandret måten jeg underviste og lærte bort essayskriving på fullstendig, og lærte dem hvordan de skulle lage disposisjoner. For å gi elevene flere ideer å skrive om, spilte jeg et spørsmål-og-svar-spill med dem. Jeg intervjuet dem, og de svarte. Ut fra disse svarene kunne de utvikle essayene sine», sa læreren.

«Grunnen til at barneskoleelevers skriving kalles «skriveøvelse» er at på dette stadiet trenger barn å «øve» på skriving, ikke memorere modellessays eller andres ideer. Det vil ikke utvikle tankeevnen deres i det lange løp», uttalte barneskolelæreren åpenhjertig.

Barneskoleelever i Ho Chi Minh-byen deltok i en boklesefestival og skrev anmeldelser av favorittbøkene sine – en flott måte å forbedre skriveferdighetene sine på.

FOTO: THUY HANG

Konsekvensen av å memorere modell-essays når man er ung, og bruke AI og GPT-chat til å skrive essays når man er eldre.

Fru Nguyen Mong Tuyen, grunnlegger av Language Academy, lærer i kreativ skriving for elever på barneskolen og litteraturveileder for elever på ungdomsskolen og videregående skole, har hatt muligheten til å observere mange generasjoner av elever som skriver essays og bruker språk i skrivingen sin. En realitet fru Tuyen har lagt merke til, er at mange elever på barneskolen memorerer eksempelessays for å takle periodiske tester. Videre er mange elever på barneskolen svært dyktige i å bruke AI-verktøy som ChatGPT eller Gemini for å få forslag til eksempelessays å følge.

Det blir stadig vanligere å bruke kunstig intelligens når elever skal skrive en essayoppgave. Samtidig er det første spørsmålet mange elever stiller lærerne sine når de får en essayoppgave: «Har du noen eksempler på essays eller referansemateriell, lærer?»

Som et resultat er mange essays «produsert» med slående likheter. Mange essays har en skrivestil som tydelig indikerer at de var «maskinskrevne», og virker flytende, men mangler følelser og personlig erfaring. Mange essays inneholder også dagligdagse uttrykk, setninger som mangler subjekt og predikat, og til og med vulgært språk, uten at studentene innser at dette er upassende.

«Når lærere underviser i essayskriving, lærer de også elevene hvordan de skal tenke, hvordan de skal stille spørsmål og hvordan de skal analysere problemstillingene som presenteres kritisk. Men hvis elevene blir vant til å ha eksempelessay, til å memorere og få hint og ideer på forhånd, blir de late i tenkningen, språkferdighetene deres svekkes, kreativiteten deres avtar, og de mister evnen til å stille utfordrende spørsmål. Gradvis gjør memorering av eksempelessay og å følge modellskriving også elevene lei av å studere litteratur», sa Tuyen.

Selv om det er svært farlig at elever i løpet av barneskoleårene må beholde fantasien, drømmene og den grenseløse kreativiteten sin, og se verden i et fargerikt lys, hvis tenkningen deres allerede er begrenset til lærerens måte å uttrykke og forme ideer på, vil det være svært vanskelig og tidkrevende å endre undervisnings- og læringsmetodene og omforme skrivestilen sin for å utvikle vitenskapelig resonnement og argumentasjon når de kommer til ungdomsskolen.

Studentene er lidenskapelig opptatt av lesing, noe som igjen bidrar til å forbedre essayskrivingsferdighetene deres.

FOTO: THUY HANG

Fru Nguyen Mong Tuyen mener at foreldre, i tillegg til lærernes innovative innsats, også må følge barna sine på lese- og skrivereisen, helt fra barneskolen. Aktiviteter som å lese sammen, diskutere essayemner, lage disposisjoner og utvikle ideer gjennom spørsmål-og-svar-økter oppmuntres. Dette bidrar til å vekke personlige minner og følelser hos barn før essayemnet presenteres, og gir inspirasjon til veltalende uttrykk fra lærere og venner, og dermed generere ideer og følelser som kan hjelpe dem med å fullføre skrivingen sin selvstendig.

Utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen har instruert at studenter ikke skal være pålagt å memorere eksempelsvar for periodiske prøver på slutten av året.

Utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen har nettopp utgitt et dokument som veileder organiseringen av periodiske eksamener og vurderinger ved skoleslutt for barneskoler i skoleåret 2025–2026.

Basert på den praktiske situasjonen på hver skole, må skolene utvikle passende revisjonsplaner og organisere dem; planlegge, veilede og hjelpe elever som ikke har fullført pensumet. «Revisjoner bør gjennomføres i klasserommet; for klasser med to økter per dag skal det ikke gis lekser; undervisningen skal ikke være basert på foreskrevne pensum eller eksempelleksjoner; og elevene skal ikke være pålagt å memorere eksempelleksjoner. Lærere bør veilede elevene i metoder for selvstudium og selvrevisjon.»

Kilde: https://thanhnien.vn/au-lo-viec-hoc-thuoc-bai-mau-tap-lam-van-185260506155138634.htm