Diskuterer temaet å lære folk hvordan de kan være gode mennesker.

Elevene må ha en følelse av ansvar for studiene sine og respektere lærerne sine; de ​​bør ikke bare ensidig kreve at lærerne alltid skal undervise usedvanlig bra ...

På slutten av 1980-tallet samlet vi nye lærebøker som inkluderte utdrag fra Khái Hưngs «Halvveis gjennom våren». Jeg oppsøkte den fordi det på min tid ikke var lett å finne verk utgitt før 1945. Da jeg kom til den delen der Tú Lãm, i sitt siste ønske, instruerte sønnen sin til å «beholde et gledelig hjerte, beholde en ren sjel og legge all sin energi i arbeidet sitt», innså jeg manglene i min egen oppdragelse .

Bevaring av tradisjonelle verdier

Hele livet mitt har vært viet til utdanning. Da jeg var åtte år gammel, fulgte jeg faren min til omskoleringsområdet, og den dag i dag har jeg aldri forlatt forelesningssalen eller bøkene mine. I lang tid, når et barn oppfører seg dårlig, virker det som om alle skylder på skolen og lærerne for bare å undervise i akademiske verdier og ikke moralske verdier. Er det sant?

Til dags dato har nesten alle i landet vårt hatt en eller annen form for skolegang. Og alle vet at hver persons læringsevne er forskjellig; noen lærer raskt, andre sakte. Jeg har lagt merke til at hvis en lærer kan lære 70–80 % av elevene i klassen å forstå kjernen i leksjonen, regnes det som utmerket. Hvor skulle de finne tid til å undervise i moralske prinsipper? Men selv om de spesialiserer seg på å undervise i moralske prinsipper, kan det sosiale og familiære miljøet noen ganger gjøre denne lærdommen til ... en vits når de er ferdige med skolen. Hvorfor?

Gjennom nyhetsrapporter og sosiale medier ser vi at det nesten hver dag skjer hendelser på skolene, hvorav mange er ganske støtende. Jo mer vi leser, hører og ser, desto tristere blir vi, fordi alt er så kjent. Dette viser at oppgaven med å bevare nasjonens vakre tradisjon med å «respektere lærere og verdsette utdanning» har blitt mer presserende enn noensinne.

En gledelig time mellom lærer og elever ved Ten Lơ Man videregående skole i Ho Chi Minh-byen. Foto: TAN THANH

«Respektere lærere og verdsette utdanning» – hva betyr «å verdsette utdanning»? Etter min mening betyr «å verdsette utdanning» først og fremst å verdsette fagstoffet. Læreren foreleser på podiet, mens elevene dagdrømmer om andre ting – det er ikke å «verdsette utdanning». Uten å «verdsette utdanning» kan man ikke snakke om å «respektere lærere». For tiden blir ikke noen fag testet. Uten eksamener er det naturlig at elevene er uaktsomme. Elever og foreldre synes det er vanskelig å «verdsette utdanning» fordi de ikke ser de «umiddelbare fordelene», bare «torturen». Vi bør revurdere dette.

Familier og elever krever ofte at lærerne underviser eksepsjonelt bra, noe som ikke bare omfatter faglige ferdigheter, men også karakterutvikling. Derfor må elevene også være bevisste på at de må studere hardt, og karakterutvikling er spesielt viktig. Generelt sett kan ikke krav ensidig stilles til skoler og lærere; foreldre og elever må også ta ansvar for egenlæring og samarbeide med lærerne sine.

Det er umulig å være human mot et fåtall.

Kunnskapsdepartementet utstedte nylig rundskriv nr. 19/2025/TT-BGDĐT, som fastslår at fra 31. oktober 2025 skal alle ungdomsskoler over hele landet anvende nye regler om elevbelønninger og disiplinærtiltak. Disiplinærtiltaket utvisning er avskaffet.

De tre formene for disiplinærtiltak er: advarsel, kritikk og krav om selvkritikk. For elever på barneskolen brukes to former for disiplinærtiltak: advarsel og krav om unnskyldning.

Kunnskapsdepartementets synspunkt er at det å belønne og disiplinere elever bør sikre en human pedagogisk tilnærming, for elevenes fremgang.

Om morgenen 30. oktober 2025, på det 15. møtet i Nasjonalforsamlingen, foreslo delegat Nguyen Thi Ha (fra Bac Ninh -provinsen) en gjennomgang og vurdering av gjennomførbarheten og effektiviteten av å implementere rundskriv 19 for å balansere humanistiske og disiplinære tiltak, med sikte på å supplere disiplinære former som er rehabiliterende, men fortsatt tilstrekkelig avskrekkende, modifiserer atferd, hjelper elevene med å erkjenne sine feil og unngå gjentakelse. Tidligere, på den 49. sesjonen i Nasjonalforsamlingens stående komité om morgenen 23. september 2025, argumenterte også lederen av kultur- og sosialkomiteen, Nguyen Dac Vinh, for at det å anvende altfor milde disiplinære tiltak på avvikende elever ville ha negative konsekvenser for samfunnet.

Jeg er enig i denne oppfatningen. 30. oktober 2025 publiserte avisen Nguoi Lao Dong en artikkel med tittelen: «Sjokkerende drapssak i Dong Nai: Uventede omstendigheter og livsstil for Le Sy Tung», der det ble opplyst at denne personen var siktet for fire lovbrudd: «Drap», «Ran», «Ødeleggelse av eiendom» og «Ulovlig besittelse, transport, bruk og salg av militærvåpen».

Le Sy Tung var student med hovedfag i informasjonsteknologi, men sluttet midtveis i studiene. Fra 11. klasse har Tung begått forbrytelsen «tyveri av eiendom» og ble dømt til 24 måneders fengsel, betinget.

Humanisme er en del av menneskelig kultur, men vi kan ikke være humane mot noen få uten å være humane mot det store flertallet. «Å forårsake negative konsekvenser for samfunnet» er tydelig, og Le Sy Tung er bare ett av mange nylige tilfeller.

Hele nasjonens ambisjon

Er hendelsene nevnt ovenfor skolens ansvar? I så fall er det bare en liten del, fordi elevene tilbringer mindre tid på skolen enn utenfor. I «Analects» (kapittel «Læring») skrev Konfucius: «Når et barn kommer inn i hjemmet, skal det være filialt overfor foreldrene sine; når de drar, skal de være respektfulle overfor de eldre; når de drar, skal de være forsiktige i tale og sannferdige; når de har gjort alt dette, skal de bli venn med dydige mennesker; og når de har krefter igjen, skal de studere litteratur – det vil si poesi, kalligrafi, ritualer, musikk og Forandringenes bok…».

Ved 80-årsjubileet for Vietnams nasjonaldag uttalte generalsekretær To Lam: «Med blikket mot fremtiden setter vårt parti seg målet om at Vietnam innen 2045, 100-årsjubileet for nasjonens grunnleggelse, skal være en mektig, velstående og lykkelig nasjon. Det er hele nasjonens ambisjon, en høytidelig ed foran historien og folket.» Denne ambisjonen er bare mulig hvis den virkelig er oppnåelig. Men for å oppnå en «mektig, velstående og lykkelig nasjon» er det nødvendige elementet ikke bare noen få individer, men kontinuerlig innsats fra hver borger. For å utdanne folk til å bli «gode mennesker» for å møte kravene til nasjonens oppgang, må vi derfor begynne med familien, deretter samfunnet og først deretter skolen. Dagens virkelighet har bekreftet dette.

Tilbake i 2012, på Rio+20-toppmøtet, understreket Uruguays president José Mujica: «Utvikling kan ikke gå mot lykke; utvikling må fremme menneskelig lykke, kjærlighet mellom foreldre, barn og venner. Livet er den viktigste skatten vi har, og når vi kjemper, må det være for menneskelig lykke» (Nguoi Lao Dong Online, 13. april 2014). Vi bør også ta denne oppfatningen i betraktning.

Kilde: https://nld.com.vn/ban-ve-chuyen-day-lam-nguoi-196260210204756044.htm