Populær utdanning: Fra bokstaver til tall

Kanskje de eldre mennene og kvinnene som fortsatt lever og var vitne til den store augustrevolusjonen, fortsatt husker de «folkelige leseferdighetskursene» som dukket opp rett etter 2. september 1945. Nå deltar også mange av deres etterkommere på disse leseferdighetskursene, men disse er «digitale leseferdighetskurs». Fra «leseferdigheter» til «digital leseferdighet» har landet gått gjennom 80 år!

Vennligst forstå at konseptet «digital kompetanse for massene» ikke refererer til grunnleggende aritmetikk som addisjon, subtraksjon, multiplikasjon og divisjon slik besteforeldrene våre lærte for 80 år siden. Her refererer det til «digitalisering», en måte å få tilgang til og bruke de enkleste ferdighetene for å tjene sitt eget liv gjennom det digitale miljøet. Generalsekretær To Lam introduserte dette konseptet og tok også initiativet, og markerte et vendepunkt i populariseringen av digital kunnskap og ferdigheter, og bygde et solid grunnlag for et digitalt samfunn, en digital økonomi og digitale borgere.

President Ho Chi Minh besøker et lese- og skrivekurs for folket i Luong Yen-området i Hanoi, 27. mai 1956.

Foto: VNA

Begrepet «fellesspråk»

Når man ser tilbake på dokumentaropptak fra 80 år siden om lese- og skrivekursene som ble organisert av den revolusjonære regjeringen i nesten hver eneste avsidesliggende landsby og grend, føler man sorg over vanskelighetene og fattigdommen landet vårt opplevde. Den gang var opptil 95 % av befolkningen analfabeter, en hjerteskjærende figur. Derfor foreslo president Ho Chi Minh, umiddelbart etter uavhengighetserklæringen og innsettelsen av den nye regjeringen, 3. september 1945 å starte en kampanje mot analfabetisme, fordi, ifølge president Ho Chi Minh: «En analfabet nasjon er en svak nasjon.»

På den tiden, selv om hele landet møtte interne og eksterne fiender, ble analfabetisme fortsatt ansett som en av de tre fiendene som måtte utryddes, sammen med sult, uvitenhet og utenlandsk invasjon. «Folkelige leseferdighetsklasser» ble opprettet med prinsippet om at «lesekyndige mennesker skulle lære opp analfabeter». Alle som kunne lese og skrive flytende var kvalifisert til å undervise. Mottoet «de som er lesekyndige, lærer først opp de som ikke er det» ble en bevegelse som ga overraskende resultater: Millioner av mennesker lærte å lese og skrive på bare ett år!

Det digitale transformasjonsteamet i lokalsamfunnet i Ho Chi Minh-byen støtter og veileder innbyggere i å installere og bruke applikasjoner for offentlige tjenester på nett.

Bilde: Dronning

Om dagen fokuserte de på å bekjempe sult ved å øke produksjonen, og om natten kjempet de mot analfabetisme, da de anså det som en obligatorisk plikt. Mange på den tiden utviklet måter å omdanne leksjoner til rim i seks-åtte-takt for lettere memorering. Dette kan sees på som en "leksjonsplan" for å formidle leseferdighet til elevene på best mulig måte: O er rund som et kyllingegg / Ô har på seg hatt / Ơ er gammel og har skjegg / OA (oa) er to forskjellige bokstaver / A er forskjellig på grunn av den ekstra kroken ...

Fordi analfabetisme ble ansett som en «fiende», følte alle seg tvunget til å «gå til krig» for å utrydde den. Imidlertid var ikke alle begeistret for å lære å lese og skrive, spesielt etter en slitsom dag på jobben, bare for å måtte delta på undervisning til langt på natt. Mange skulket undervisning, men myndighetene på den tiden hadde en løsning. En vanlig metode var å strekke tau over veiene som førte til markedene. Et tau ble strukket over, som en barriere, med en stor tavle ved siden av. De som hadde ansvaret for barrieren skrev et hvilket som helst ord på tavlen; hvis personen som ble testet kunne lese det, fikk de lov til å gå til markedet, ellers måtte de snu. Denne metoden, selv om den tilsynelatende skånsom, var likevel avgjørende fordi for å komme til markedet måtte man kunne lese, og det fantes ingen annen måte å lære å lese på enn å flittig delta på lese- og skriveundervisning.

Fjern «flaskehalsen».

Før vi diskuterer det svært aktuelle temaet «folkeopplæring», la oss minnes nasjonens lange kamp de siste 80 årene, der vi samtidig har bekjempet utenlandske inntrengere og sikret utdanning for alle borgere. Vietnam, til tross for at det er et utviklingsland, oppnådde universell grunnskoleutdanning veldig tidlig. Dessuten sparte mange familier ikke på noe for å sikre at barna deres fikk utdanning, i forståelse av at bare gjennom utdanning kunne de unnslippe fattigdom.

Mange har overvunnet motgang for å forandre livene sine gjennom det de lærte på skolen. Mange foreldre, selv de fra fattige familier som slet med å få endene til å møtes, insisterte på å sende barna sine på skolen. Jeg var en gang vitne til at fetteren min tørket tårer mens han ledet den siste kua ut av fjøset for å selge til en handelsmann, og brukte pengene til å betale skolepenger for barnet sitt som studerte informasjonsteknologi ved et universitet i Ho Chi Minh-byen.

«Fra i morgen må min kone og jeg bruke skuldrene til å pløye jordene i stedet for oksene», sa min eldre bror, og det knuste hjertet mitt å høre ham si det. Men hans største ambisjon i livet var å sørge for at barna hans ikke lenger måtte arbeide på jordene, så han gjorde sitt beste for å gi dem en utdanning. Og nevøen min skuffet faktisk ikke foreldrene sine. Nå er månedslønnen hans nok til å kjøpe … to okser (2000 USD, tilsvarende omtrent 50 millioner VND). Ingenting er dyrere enn å investere i utdanning, men det er også den mest synlig effektive investeringen hvis man studerer flittig.

Siden landets økonomiske reformer har økonomien blitt betydelig bedre, men utdanning, spesielt skolepenger, er fortsatt et komplekst problem for mange familier, spesielt de med store familier. Når man ser mødre i landlige områder slite med å få endene til å møtes, men likevel finne måter å betale barnas skolepenger hvert skoleår, kan man se dette som en stor flaskehals som må tas tak i. Og nå har en drøm for mange generasjoner gått i oppfyllelse: skolepenger vil bli frafalt for alle elever på offentlige videregående skoler fra og med skoleåret 2025–2026.

Mot «befolkning»

Som nevnt ovenfor har parti- og statslederne tatt en banebrytende beslutning: å gi slipp på skolepenger for grunnskole- og videregående opplæring. Det er anslått at statsbudsjettet vil bevilge 30 500 milliarder VND til dette. Dette er en betydelig innsats fra hele det politiske systemet i en tid der landet trenger å investere i mange store nasjonale prosjekter. Uten en slik «katalysator» ville imidlertid Vietnam finne det vanskelig å gå trygt inn i den nye æraen.

Sammen med fritak for skolepenger krever omorganiseringen av administrative grenser og driften av et todelt forvaltningssystem at hver borger gjør sin egen innsats for å tilpasse seg konsepter som det digitale samfunnet, digital økonomi og digitalt medborgerskap. Uten å delta i kurs i "digital kompetanse", slik generalsekretær To Lam har initiert, er det umulig å gjøre noe relatert til den digitale verden. Enkelt sagt er det umulig å overføre penger via telefon uten å vite de nødvendige trinnene hvis selgeren ikke aksepterer kontanter. I dag er det tilstrekkelig å bare bære en smarttelefon fordi den integrerer alle nødvendige dokumenter, men brukerne må også være "digitalt kyndige" for å bruke den effektivt. Tjenestemenn på begge forvaltningsnivåer, spesielt på kommunenivå, må raskt bli "digitalt kyndige" hvis de ikke vil miste stillingene sine.

Fra et land der 95 % av befolkningen var analfabeter og konstant sultet, har nå alle nok mat og klær, alle har tilgang til utdanning, og alle har muligheten til å unnslippe fattigdom og leve lykkelig!

Kilde: https://thanhnien.vn/binh-dan-hoc-vu-tu-chu-den-so-185250827220918889.htm