Kunnskapsdepartementet mottok brev og bilde av «barn som ikke trenger å gå i ekstra klasser til middag» etter rundskriv 29

Om morgenen 21. mars inspiserte en arbeidsdelegasjon fra Kunnskapsdepartementet , ledet av viseminister for utdanning og opplæring Pham Ngoc Thuong, forvaltningen av ekstra undervisning og læring i Ho Chi Minh-byen.

Barn tar ikke ekstratimer, foreldre sender tekstmelding for å takke departementet

Viseminister for utdanning og opplæring, Pham Ngoc Thuong, vurderte at Ho Chi Minh-byen har mange fordeler med å implementere denne politikken fordi byen har gode fasiliteter, mange skoler organiserer to økter per dag. Dessuten har utdanningssektoren i Ho Chi Minh-byen ingen historier om prestasjoner, undervisningen er praktisk, nasjonale og utmerkede elevprøver er organisert objektivt og likeverdig, og lærerne er viet elevene i løpet av vanlig undervisningstid.

Etter mer enn én måned med implementering av rundskriv 29 om ekstra undervisning og læring, har Kunnskapsdepartementet mottatt mange takkebrev fra foreldre og elever. Noen sendte håndskrevne brev, noen sendte e-poster, og noen foreldre tok til og med bilder og sendte dem med en bildetekst om første gang familien møttes til middag fordi barna deres slapp å gå i ekstratimer.

Viseminister for utdanning og opplæring Pham Ngoc Thuong. (Foto: Huy Phuc)

Ifølge Thuong er håndteringen av ekstra undervisning og læring ikke en ny historie, fordi resolusjonen fra den 8. sentralkomiteen siden 1996 tydelig har fastslått den alarmerende situasjonen med omfattende ekstraundervisning som sløser med elevenes tid og penger, og som påvirker elevenes omfattende utvikling og lærer-lærer-forhold.

I den senere tid har det kommet mange dokumenter for å håndtere dette problemet, spesielt rundskriv 17. Den omfattende praksisen med ekstra undervisning og læring har imidlertid ikke avtatt, og viser tegn til forvrengning, noe som har forårsaket store konsekvenser for elevenes omfattende utvikling.

Mange elever er under studiepress, noe som fører til autisme og selvskading. Det farligste er at hvis elever er avhengige av lærere og må ta ekstra timer, vil de gradvis miste evnen til å studere og forske på egenhånd, og vil for alltid være i en liten trygg sone. For lærere, hvis de bare fokuserer på å undervise i ekstra timer, vil de ikke ha tid til å studere og forbedre sin ekspertise.

Viseministeren for utdanning og opplæring sa at departementets syn ikke er å forby ekstra undervisning og læring, men at det må kontrollere omfattende ekstra undervisning og læring, og hvis det er brudd, vil de bli straffet.

«Grunnen til at det finnes ekstra klasser er at mange offentlige skoler i storbyer har for mange elever, opptil 50. Med et så stort antall elever kan ikke lærerne ta hensyn til hver elev i løpet av vanlig skoletid. I tillegg er ikke kvaliteten og avstanden mellom skolene ensartet.»

«Presset fra karakterer og foreldrenes forventninger til barnas akademiske prestasjoner øker også behovet for ekstra timer. Upassende vurdering og testing, testspørsmål som er for vanskelige for elevene, dårlig koordinering mellom familie, samfunn og skole, og alt som er avhengig av skolen har økt presset på lærerne», sa Thuong.

Ifølge Thuong har målet med utdanning endret seg. Med det nåværende programmet underviser lærerne ikke bare i kunnskap, men også i metodene som er viktige for å inspirere til selvlæring. «En lærers lykke er at elevene ikke trenger å være avhengige av ham på kortest mulig tid», sa Thuong.

5 nei og 4 gjør-saker

For å implementere rundskriv 29 effektivt, uttalte Thuong tydelig «5 nei og 4 opprettholdelser». Det vil si at i prosessen med å implementere rundskriv 29 må det ikke være noen trøbbel eller oppgivelse, ingen unnskyldninger, ingen kompromisser, ingen unntak, ingen mildhet; ingen forvrengninger, ingen smutthull; ingen nøling når man står overfor vanskeligheter og kompleksiteter; ingen ekstra kostnader.

I prosessen med å implementere forskrifter om ekstraundervisning er det nødvendig å fremme lederes rolle på alle nivåer, fra avdelingsledere, divisjonsledere, rektorer, lærere, fremme lærernes og ledernes selvrespekt, fremme elevenes ånd av autonomi, selvinnsikt og selvstudium, og til slutt styrke koordineringen mellom familier, lokalsamfunn og samfunnet, og koordinere utdanningen.

«Spesielt må vi innføre nye vurderings- og testspørsmål for å være i samsvar med læreplanen. Vi må absolutt ikke tvinge elever til å dra til studiesentre for å studere hovedpensumet. Hvis opptaksprøven og avgangseksamenen for 10. trinn er for vanskelige og tvinger elevene til å ta ekstra timer, er det sløsing, noe som betyr at vi ikke har fullført oppdraget vårt. Testspørsmålene må være passende for elevene og i samsvar med læreplanen», understreket Thuong.

Nguyen Bao Quoc, assisterende direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, sa at Ho Chi Minh-byen i mange år har sluttet å organisere ekstratimer på skolene. Skolene tar initiativ til å planlegge undervisningen sin. Da rundskriv 29 fra utdannings- og opplæringsdepartementet ble utstedt, rådet departementet byens folkekomité til å utstede dokumenter og instruksjoner om mange implementeringsinnhold, og resolutt ikke tillate at ekstratimer bryter med regelverket på skolene, og pålegge at utarbeidelsen av testspørsmål ikke skal legge press på elevene, ikke for å løsne opp opplæringen og gjennomgangen for elevene, men for å fastslå at dette er skolenes ansvar.

I tillegg påla Utdannings- og opplæringsdepartementet skolene å gjennomgå sine utdanningsplaner, styrke styringen av undervisning og læring i to økter per dag, og tildele lærere til å støtte elever, spesielt eldre elever. Utdannings- og opplæringsdepartementet har også opprettet inspeksjonsteam for styring av ekstra undervisning og læring i området, og hvert distrikt har proaktivt opprettet inspeksjonsteam for ekstra undervisning og læring.

(Kilde: Vietnamnet)

Lenke: https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-nhan-thu-anh-bua-com-toi-con-khong-phai-di-hoc-them-sau-thong-tu-29-2383108.html