Det må finnes en systematisk strategi for å bringe kunstig intelligens inn i skolene snart.

Eksplosjonen av kunstig intelligens i skolene og utfordringene som må løses

De siste årene har tilgangen til kunstig intelligens i studentmiljøet økt raskt. Data presentert på workshopen «Utvikling av kunstig intelligens-kapasitet for elever» ved Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora morgenen 28. oktober viste at gjennom en undersøkelse av rundt 500 studenter i mange kurs ved universiteter i Hanoi, sa 98,9 % av studentene som ble spurt at de brukte kunstig intelligens i studiene eller underholdningen sin.

Statistikk viser også at omtrent 15 % av skolene i større byer i Vietnam har brukt KI i undervisningen, hvorav Hanoi har en andel på omtrent 25 % og Ho Chi Minh-byen omtrent 30 %. Fagene som støttes mest av KI er: matematikk, engelsk, naturfag og informasjonsteknologi. Det er verdt å merke seg at ikke bare elever, men også mange elever på ungdomsskolen, til og med elever på barneskolen, aktivt har brukt KI som en effektiv øvelse.

Professor, dr. Le Anh Vinh, direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences, sa at det ble gjennomført en undersøkelse for å bidra til byggingen av et kompetanserammeverk for kunstig intelligens - KI for elever, utført med mer enn 11 000 elever på ungdomsskolen innen utgangen av 2023. Blant elevene som deltok i å svare på spørsmålene, kjente 87 % til kunstig intelligens - KI til en viss grad (som å få tilgang til, prøve det ut i lek, læring, ...). Her ga elevene også en vurdering av at bruken av kunstig intelligens - KI er svært effektiv.

Professor, dr. Le Anh Vinh, direktør for Vietnams institutt for utdanningsvitenskap, Kunnskapsdepartementet (Foto: HA TUAN)

Når det gjelder lærere, ifølge en undersøkelse av nesten 35 000 lærere på ungdomsskolen og videregående skole som ble gjennomført ved utgangen av 2024, hadde 76 % av lærerne brukt kunstig intelligens – KI – i undervisningen, og lærerne vurderte effektiviteten som ganske høy.

Professor Dr. Le Anh Vinh ga også informasjon, og studenter og lærere pekte på vanskelighetene og begrensningene ved bruk av kunstig intelligens (KI). Studentene vurderte derfor at det finnes tre hovedvansker. For det første er det begrensningen i kunnskap, for det andre er det begrensningen i teknologisk utstyr i skolene, og for det tredje, som også er det vanskeligste problemet, er mangelen på veiledning fra lærere. De fleste elever lærer og nærmer seg ting på egenhånd, mens lærernes deltakelse i veiledningen er relativt lav.

Når det gjelder lærere, har de fleste av dem også selvstudert og tilnærmet seg kunstig intelligens-teknologi. Noen kan ha deltatt i opplæringskurs organisert av departementet og Kunnskapsdepartementet, og omtrent 30 % ble opplært i opplæringskurs organisert av skolen selv eller i samarbeid med eksterne teknologipartnere.

Lærere sa at den største utfordringen med å integrere AI i undervisningen fortsatt er mangelen på opplæring og støtte, sammen med problemer som bekymringer om personvern, datasikkerhet, nøyaktighet og pålitelighet til AI-verktøy.

«Vi ser dermed at hvis AI-utdanning ikke systematisk og metodisk introduseres i allmennskolen, vil den fortsatt være svært aktiv, og lærere og elever i skolene kan fortsatt bruke den til læring. Men hvis tilstrekkelig informasjon ikke gis og passende utdanningsmetoder ikke brukes, vil bruken av kunstig intelligens (AI) i skolene ikke oppnå de ønskede resultatene», understreket professor dr. Le Anh Vinh.

Rektor Nguyen Thi Nhiep ved Chu Van An High School for the Gifted (Hanoi) fortalte om bruken av kunstig intelligens på videregående skoler og sa at kunstig intelligens nå er en trend og har mange positive aspekter, så det er umulig å forby elever å bruke den. «Det viktigste er at vi veileder elevene i hvordan de kan utnytte den, og for at de skal kunne gjøre det, er den viktigste personen, også det viktigste filteret, lærerteamet», sa Dr. Nguyen Thi Nhiep.

Ved Chu Van An videregående skole for begavede har det fra skoleåret 2024–2025 og frem til nå vært minst to opplæringsøkter for lærere om hvordan de kan utnytte evnen til å bruke KI i undervisningsaktiviteter. «Når lærerne har et solid grunnlag, vil det være de som underviser elevene og instruerer elevene i hvordan de kan utnytte KI-applikasjoner på en transparent og effektiv måte, og spesielt hvordan de kan bruke KI på den mest etiske måten», delte Nguyen Thi Nhiep.

Rektor ved Chu Van An High School for the Gifted (Hanoi) Nguyen Thi Nhiep

Rektoren ved Hanois ledende skole uttrykte imidlertid også bekymring for hvordan man kan unngå at elever misbruker kunstig intelligens – KI, som påvirker utviklingen av deres tenkning og kreativitet under læringsprosessen.

«For å forhindre de negative aspektene ved kunstig intelligens for elever, basert på mine tanker og observasjoner fra virkeligheten, mener jeg at lærere fortsatt har en rolle. Og for å gjøre det, må vi lærere være skikkelig opplært, vite hva kunstig intelligens er, hva etikk i kunstig intelligens er ... Basert på det vi har lært og blitt opplært, er det vi som kan fortsette å lære elevene om disse tingene», uttrykte Nguyen Thi Nhiep og sa at vi må bestemme målet for AI-utviklingskapasiteten for hvert fag, fra lærere, elever og hver skole.

Dr. Le Linh Luong, assisterende direktør ved Instituttet for blokkjedeteknologi og kunstig intelligens

Ifølge Dr. Le Linh Luong, assisterende direktør ved Institute of Blockchain Technology and Artificial Intelligence, nå som KI har blitt så populært, er det lærere og teknologer står overfor ikke svaret på spørsmålet «bør vi bruke KI eller ikke», men må svare på spørsmålet «opplærer vi KI-brukere, eller KI-mestere?»

Kunstig intelligens er ikke lenger en teknologi, men har utviklet seg til en Kapasiteten som nåværende og fremtidige arbeidstakere må utstyres med. Avanserte utviklede land i verden har hatt sterke utdanningspolitikker for å støtte utviklingen av kunstig intelligens-kapasitet.

«I virkeligheten har vi brukt KI veldig sterkt, men i utdanningen står vi fortsatt overfor vanskeligheter. Vi må fremme bruken av KI og øke kapasiteten til å bruke KI. Vi kan ikke stoppe med å forstå hva KI er, men må bringe KI inn i selve undervisningsprosessen, med standarder, og det må gjøres en vurdering av resultatene», uttalte Dr. Le Linh Luong.

Tidlig innføring av kunstig intelligens i skolene

Den banebrytende utviklingen av kunstig intelligens (KI) i nyere tid har skapt sterke og dyptgående konsekvenser for de fleste felt, inkludert utdanning. Ifølge førsteamanuensis dr. Hoang Minh Son, direktør ved Hanoi National University, er utdanning det feltet som vil bli sterkest påvirket, og det vil også være det feltet som vil dra mest nytte av å utnytte anvendelsen av kunstig intelligens (KI).

Politbyråets resolusjon nr. 71-NQ/TW slo også tydelig fast at omfattende digital transformasjon populariserer og anvender teknologi og kunstig intelligens sterkt i utdanning og opplæring, og bekreftet behovet for å forbedre standardene for digital og kunstig intelligens-kapasitet for lærere og elever på alle nivåer, og inkludere dette innholdet i utdanningsprogrammer på alle nivåer.

Førsteamanuensis, dr. Hoang Minh Son, direktør ved Hanoi nasjonaluniversitet

«Dagens studenter som uteksamineres vil helt sikkert ha svært forskjellige kapasitetskrav. Tidligere måtte studentene som uteksamineres oppfylle kravene til bruk av datamaskin, som var minimumsverktøyet for å kunne jobbe. Dagens studenter som uteksamineres, i tillegg til metodikk, må ha grunnleggende kunnskap om kunstig intelligens og digital kapasitet», sa førsteamanuensis dr. Hoang Minh Son, og la til at det er nødvendig å umiddelbart innlemme kunstig intelligens i undervisnings- og læringsprosessen. Dette er ikke bare for å reagere på svingninger i arbeidsmarkedet eller møte jobbkrav etter endt utdanning, men også for å la studentene bruke de nyeste verktøyene, utnytte dem effektivt under læringsprosessen for å forbedre kvaliteten på læringsprosessen, der kapasitet også dannes og forbedres.

Derfor må utvikling av digital kapasitet og kunstig intelligens for elever implementeres tidlig, fra universitetsnivå, og om mulig tidligere på videregående skole.

Ifølge førsteamanuensis Hoang Minh Son setter Hanoi National University retningen for å utvikle digitale teknologiapplikasjoner og kunstig intelligens som en av grunnpilarene i utviklingsstrategien frem til 2530, med en visjon for 2045. Han håper at høyere utdanningsinstitusjoner vil bygge en modell for å utvikle digital kapasitet og kunstig intelligens-kapasitet for ledelse, lærere og studenter ved alle universiteter, videregående skoler og yrkesopplæringsinstitusjoner.

Førsteamanuensis, dr. Do Van Hung, leder for informasjons- og bibliotekavdelingen, Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora

Førsteamanuensis dr. Do Van Hung, leder for fakultetet for informasjon og bibliotek, Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora, har, basert på konsultasjoner med eksperter, forskere, forelesere og studenter, med henvisning til det mye brukte internasjonale rammeverket for digital og kunstig intelligens-kompetanse, koordinert med partnere for å bygge et rammeverk for kunstig intelligens-kompetanse for universitetsstudenter.

AI-kompetanserammeverket er utformet for å tjene som et grunnlag for læreplanutvikling, og utstyre universitetsstudenter med evnen til å bruke, evaluere, innovere og ansvarlig engasjere seg i AI-teknologi i læring og forskning.

Med dette dokumentet kan opplæringsinstitusjoner, forelesere og studenter orientere læringen sin, utvikle KI-ferdigheter og effektivt tilpasse seg den digitale transformasjonskonteksten, og gjøre KI til en kraftig assistent, men ikke for avhengig av KI.

UNGDOM

Kilde: https://nhandan.vn/can-som-co-mot-chien-luoc-bai-ban-dua-tri-tue-nhan-tao-vao-truong-hoc-post918695.html