Kandidater som deltar i opptaksprøven til 10. trinn i Ho Chi Minh-byen i 2025 - Foto: THANH HIEP
Hvordan kan vi sørge for at eksamener ikke er et middel for å ekskludere barn fra skolen, men snarere en måte å vurdere kvaliteten på undervisning og læring?
Dette er hva generalsekretær og president To Lam nevnte da han diskuterte presserende spørsmål innen utdanning .
Men i virkeligheten, selv under årets opptakssesong, er presset for å komme inn på 10. klasse fortsatt enormt bare når man ser på de to store byene Hanoi og Ho Chi Minh-byen. Mange tror at konkurransen om 10. klasse er enda hardere enn opptaksprøven til universitetet.
Hanoi har omtrent 147 000 uteksaminerte fra ungdomsskolen, en økning på 20 000 sammenlignet med i fjor. Samtidig har byen for tiden 124 offentlige videregående skoler (inkludert skoler av høy kvalitet og spesialskoler), som forventes å ta imot nesten 81 500 elever i 10. klasse. Dermed er opptaksraten bare rundt 55 %, den laveste på flere år.
Ho Chi Minh-byen rekrutterer 118 550 elever til 10. klasse på offentlige videregående skoler for skoleåret 2026–2027, med over 151 000 søkere. Dermed er opptaksraten omtrent 78 %.
Så, hvor bør vi begynne for å roe ned påmeldingspresset for 10. klasse? Å bygge flere skoler og supplere lærerstaben er det første som faller meg inn. Men dette avhenger i stor grad av lokale myndigheters oppmerksomhet og investeringer.
Gitt utdanningssektorens unike særtrekk, er det vanskelig å justere tildelingen og utplasseringen av lærere mekanisk fra år til år. Å investere i en skole handler ikke bare om fysiske fasiliteter, men også om mennesker og driftssystemet for å oppnå og opprettholde minimumskvalitetsstandarder.
Selvfølgelig, selv om det er vanskelig, må det fortsatt gjøres, og det krever en veikart, budsjettbevilgning til bygging og retningslinjer for å tiltrekke seg lærere.
Skolebyggingsprosessen vil imidlertid alltid henge etter utdanningsbehovene med mindre det finnes en helhetlig tilnærming til byplanlegging, effektiv kontroll av urbaniseringsrater og migrasjonsstrømmer, og mer nøyaktig prognoser som grunnlag for utvikling av skolesystemet.
I tillegg finnes det retningslinjer som oppmuntrer investorer til å samarbeide med myndighetene, ikke bare for å øke antallet, men også for å diversifisere skolemodeller med ulike skolepengesegmenter for å møte behovene til ulike studentgrupper.
En annen sak, som faller inn under utdanningssektorens ansvar, er å redusere kvalitetsforskjellen mellom skoler på tvers av provinsen, og mellom skoler innenfor et gitt elevområde.
I Hanoi, selv om bare 55–60 % av elevene registrerer seg på offentlige skoler, klarer fortsatt ikke noen offentlige skoler å fylle alle elevkvotene sine.
Det er ingen mangel på studieplasser, men ikke nok elever. Den harde konkurransen er konsentrert blant de beste skolene. Å håndtere denne enorme kvalitetsforskjellen vil være en grunnleggende løsning for å roe ned presset rundt opptaksprøven til 10. trinn.
Til slutt er det spørsmålet om profesjonell styring av undervisning og eksamener. God profesjonell styring er nøkkelen til å løse problemet med «kvalitetsforskjeller». Det hjelper også foreldre og elever å føle seg trygge, og hindrer dem i å bekymre seg for at «ekstraundervisning er hovedfokus og vanlig skolegang er sekundært».
Videre har ikke opptaksprosessen på mange steder blitt vesentlig reformert for å være i samsvar med målet om å «utvikle studentenes evner og kvaliteter», noe som har ført til at det store presset med eksamensforberedelser har vært uforminsket i flere tiår.
Kilde: https://tuoitre.vn/cang-thang-thi-lop-10-go-tu-dau-20260510083721416.htm
Kommentar (0)