Hvor står foreldre i historien om å håndtere fritidsundervisning?

Nylig utførte et team som inspiserte veiledningssentre i et lokalområde en uanmeldt inspeksjon og oppdaget at flere sentre brøt regelverket og ikke fullt ut overholdt rundskriv 29 fra Kunnskapsdepartementet. Noen sentre tilbød fortsatt tilleggsundervisning i fag fra den generelle læreplanen til elever i grunnskolen.

Mange spør om dette er en feil fra begge sider. Læresenteret vet at det bryter forskriftene om veiledning som beskrevet i rundskriv 29 fra Kunnskapsdepartementet, men det fortsetter å gjøre det. Foreldre, til tross for sterke mediekampanjer mot veiledning fra skoler og publikum, sender fortsatt barna sine til veiledningssentre som ikke overholder forskriftene. Og spesielt for elever på barneskolen, som ikke skal motta veiledning, hvorfor sender de fortsatt barna sine til slike sentre?

Et veiledningssenter ble nylig inspisert og funnet å bryte forskriftene om supplerende veiledning i Binh Tan-distriktet i Ho Chi Minh-byen.

FOTO: BIDRAGSYTER

Bevisst på de negative konsekvensene og skadene ved utbredt privatundervisning og ekstratimer.

Det har gått over en måned siden rundskriv 29 fra Kunnskapsdepartementet, som regulerer tilleggsundervisning, offisielt trådte i kraft. Informasjon fra Kunnskapsdepartementet sendt til pressen ettermiddagen 14. mars 2025, viser at etter én måneds implementering har rundskriv 29 hatt en positiv innvirkning på bevisstheten og handlingene til ledelsen, lærerne, elevene og foreldrene.

Følgelig har lokalsamfunn, skoler, lærere og foreldre blitt mer bevisste på de negative konsekvensene og skadene utbredt veiledning har for elevenes fysiske og mentale helse, deres helhetlige utvikling og deres likeverdige tilgang til utdanning ; sløsing med tid og økonomi for elever og deres familier; innvirkningen på kvaliteten på vanlig undervisning, dannelsen av en "hoved"- eller "bi"-fagsinnstilling; skolenes passivitet; og avhengigheten av inntekter fra elevene for å betale for lærerlønninger og reparasjoner av skolefasiliteter ...

Ledelsen og lærerne har en fyldigere og klarere forståelse av sitt ansvar og viktigheten av formell undervisning, sitt ansvar for å støtte elevene for å sikre utdanningskvalitet; og sitt ansvar og viktighet for å utstyre elevene med en følelse av selvlæring, autonomi og selvinnsikt i pedagogiske aktiviteter ... Foreldre anerkjenner tydelig familiens rolle i å koordinere ledelsen og utdanningen av elevene, og innser at de ikke kan overlate alt til skolen; de fremmer ånden og besluttsomheten om selvlæring hos elevene hjemme ...

Håndtering av fritidsundervisning: Foreldre har også ansvar.

Kunnskapsdepartementet uttalte at i tillegg til de positive resultatene som er oppnådd, gjenstår det fortsatt noen mangler etter én måned med implementering av rundskriv 29.

Noen steder har det vært tregt med å utstede veiledende dokumenter og forskrifter, noe som har ført til forvirring i implementeringen. Samordning mellom avdelinger og etater i implementeringen av forskrifter om fritidsundervisning har vært utilsiktet i noen områder, noe som har skapt angst blant lærere som ønsker å tilby undervisning. Videre har direktivet om å justere skolenes læreplaner for å overholde rundskrivets forskrifter ikke vært rettidig eller utarbeidet noen steder siden rundskrivet ble utstedt. Dette har ført til en brå opphør av fritidsundervisning i skolene, noe som påvirker elevenes og foreldrenes psykologi.

Kunnskapsdepartementet anerkjente også objektive problemer som mangel på skolefasiliteter; foreldre som er avhengige av skoler og lærere på grunn av utilstrekkelig tid og kunnskap til å veilede barna sine, forventer høye akademiske prestasjoner og eksamenspress; og elever som ennå ikke er helt proaktive i studiene sine og i stand til selvlæring ... alt dette skapte bekymring da rundskriv nr. 29 trådte i kraft.

Et veiledningssenter i distrikt 4, Ho Chi Minh-byen, om kvelden 19. februar.

FOTO: NHAT THINH

I et intervju med avisen Thanh Nien uttalte mange administratorer ved barneskolen at skolen har flere kanaler for å formidle og forklare rundskriv 29 til lærere, ansatte og foreldre. Skolens innsats er rettet mot å sikre at foreldre er fullt informert, forstår og raskt får tak i informasjonen angående rundskriv 29 fra Kunnskapsdepartementet om supplerende veiledning, og å sikre at regelverket overholdes.

Rundskriv 29 slår tydelig fast at «ingen ekstratimer er tillatt for elever på barneskolen, bortsett fra de som er relatert til kunst, kroppsøving, idrett og livsmestring.» Videre har foreldre, når de sender barna sine til SFO-fasiliteter eller språk- og livsmestringssentre utenfor skolen, rett til å spørre om utdanningsprogrammene og driftslisensene til disse institusjonene, inkludert deres funksjoner og ansvar. Ved å sende barna sine til fasiliteter som ikke overholder driftslisensene, støtter foreldrene i hovedsak ulovlige aktiviteter. Hvis disse fasilitetene blir inspisert og funnet å være i strid med regelverket og tvunget til å opphøre driften, vil både foreldre og elever bli negativt påvirket, ettersom utdanningen deres vil bli avbrutt, og de vil kaste bort tid og krefter på å prøve å kreve tilbake tidligere betalte skolepenger.

Rektoren ved en barneskole i distrikt 11 i Ho Chi Minh-byen sa at rundskriv 29 nok en gang tydeliggjør at ekstraundervisning for elever på barneskolen er forbudt (en bestemmelse som tidligere ble gjort i rundskriv nr. 17 fra 2012 om ekstraundervisning). Dette bidrar til rettferdighet i utdanningen, ettersom foreldre og elever ikke trenger å skynde seg til ekstratimer for å lære på forhånd, kjenne til stoffet på forhånd og forbedre sine akademiske prestasjoner.

I mellomtiden mener rektoren ved en barneskole i distrikt 12 at foreldre med rundskriv 29 også må revurdere sin rolle i å støtte barnas læring, oppmuntre dem til å studere selvstendig og bygge en kultur for selvlæring i hver familie – noe mange tidligere trodde de ikke kunne gjøre og bare kunne stole på lærere i ekstra klasser.

Kilde: https://thanhnien.vn/cha-me-o-dau-trong-cau-chuyen-quan-ly-day-them-hoc-them-185250315193623081.htm