Digital transformasjon i utdanning: Starter med digitalt innhold og digitale lærere.

(Dan Tri Newspaper) – Lærere bør ikke bare «undervise ved hjelp av teknologi», men «undervise med teknologi», og bruke teknologi som et verktøy for å stimulere elevenes interesse for læring og utvikle deres evner.

Veiledet av retningen fra den 14. nasjonalkongressen og behovet for substansiell innovasjon, har Dr. Sai Cong Hong, tidligere visedirektør for avdelingen for videregående opplæring i Kunnskapsdepartementet , gitt analyser og forslag til veien mot digital transformasjon i utdanning, med særlig vekt på at suksess ikke bare kan stole på moderne infrastruktur og utstyr, men må begynne med digitalt innhold av høy kvalitet og kompetansen til digitale lærere.

I utkastet til politisk rapport som ble sendt inn til partiets 14. nasjonale kongress, identifiseres digital transformasjon som en av de viktigste driverne for utvikling av tidlig barndom og fjernundervisning, med innholdet: «Integrering av digitale kompetanser i den generelle utdanningsplanen.»

Den spesifikke handlingsplanen er: «Utvikle og implementere et digitalt program for utvikling av menneskelige ressurser for å utstyre arbeidstakere med omfattende digitale ferdigheter, som oppfyller kravene til digital økonomisk og sosial utvikling.»

Dette er en strategisk viktig retning som bekrefter at digital transformasjon ikke bare er en trend, men et essensielt krav for grunnleggende og omfattende utdanningsreform. For at digital transformasjon skal være effektiv, er det avgjørende å starte med å bygge menneskelige ressurser, digitale kapasiteter og utvikle digitalt innhold av høy kvalitet, i stedet for bare å investere i infrastruktur og utstyr.

Digital transformasjon handler ikke bare om å bringe teknologi inn i klasserommet, men om å digitalisere kunnskap og innovere innholdet, metodene og formene for læring. Uten godt designet, vitenskapelig basert digitalt innhold er all moderne teknologi, programvare og utstyr bare «tomme skall».

Derfor er det avgjørende å forstå at digitalt innhold er grunnlaget og sjelen i digital transformasjon i utdanning.

Mange positive resultater er oppnådd, men de er fortsatt stort sett overfladiske.

De siste årene, spesielt etter Covid-19-pandemien, har vietnamesisk utdanning oppnådd mange positive resultater når det gjelder å anvende teknologi og fremme digital transformasjon.

De fleste utdanningsinstitusjoner har implementert elektroniske karakterbøker, elektroniske elevjournaler og nettbasert elevadministrasjon; mange skoler har brukt undervisningsplattformer som ViettelStudy, K12Online, Google Classroom, Zoom, Azota… Noen har til og med bygget sine egne elektroniske læringsressursdatabaser, spørsmålsbanker og nettbaserte læringssystemer.

En barnehagelærer og elever i Ho Chi Minh-byen under en time med bruk av elektroniske enheter (Foto: Huyen Nguyen).

En nærmere titt på den praktiske virkeligheten viser imidlertid at denne prosessen bare gjenspeiler toppen av isfjellet av digital transformasjon. De fleste aktivitetene forblir på ledelsesnivå og har ikke virkelig innovert undervisningsmetoder.

Mange steder likestiller man «digital transformasjon» med «undervisning ved hjelp av PowerPoint» eller «opptak av forelesninger», mens undervisningsinnholdet ikke har blitt omdesignet for å passe til det digitale miljøet. Som et resultat forblir undervisningen passiv, der lærerne fortsatt foreleser på en enveis måte, den eneste forskjellen er «skiftet fra tavlen til skjermen».

Elektroniske leksjonsplaner og elektroniske leksjoner må forstås riktig.

En underliggende årsak til at digital transformasjon i utdanning forblir i stor grad overfladisk, er misforståelsen av begrepene «elektroniske undervisningsplaner» og «elektroniske leksjoner».

I hovedsak er en ekte digital leksjonsplan et komplett digitalisert pedagogisk design, som omfatter alle nødvendige komponenter: klare læringsmål, multimedialt digitalt innhold (tekst, bilder, videoer, simuleringer osv.), metoder for å organisere nettbasert læring, vurderingsverktøy, tilbakemeldinger og veiledning for elevenes selvstudium.

På samme måte er ikke en e-læringsleksjon bare en video eller et lysbilde, men en digital læringsprosess som involverer samhandling, tilbakemeldinger og selvvurdering fra studentene.

Uten disse elementene vil lærdommen være rent teknisk og mangle pedagogisk verdi. Derfor må utdanningssektoren standardisere konseptet og de faglige kravene til digitalt innhold før man investerer i infrastruktur.

Bare når den forstås riktig og implementeres riktig, vil digital transformasjon virkelig gå i dybden og bidra til genuin innovasjon innen undervisning og læring.

Lærere – i hjertet av den digitale transformasjonsprosessen.

I teknologiens tidsalder er lærere fortsatt nøkkelfaktoren for at digital transformasjon skal lykkes. Lærere er ikke bare brukere av teknologi, men også «arkitekter av digital kunnskap», og de designer, skaper og koordinerer læringsaktiviteter i det digitale miljøet.

Lærere forstår elevene sine best og vet hvordan de skal velge riktig innhold, metoder og verktøy. Derfor er det bare de som kan lage digitalt innhold med ekte pedagogisk verdi.

Det er imidlertid viktig å erkjenne at ikke alt innhold kan eller bør digitaliseres. Undervisning i etikk, livsferdigheter, kroppsøving eller kunst må fortsatt foregå i et fysisk miljø slik at elevene kan oppleve og føle det på nært hold.

En balansert kombinasjon av læring på stedet og nettbasert læring (blandet læring) vil bidra til å utnytte teknologiens styrker uten å miste utdanningens humanistiske essens.

For at lærere skal kunne fylle sine roller effektivt i den nye æraen, er omfattende og kontinuerlige opplæringsprogrammer i digitale ferdigheter nødvendige. Myndighetene bør raskt utstede standarder for digital kompetanse for lærere, som tydelig definerer krav til ferdigheter i utforming av digitale undervisningsplaner, organisering av digital undervisning og læring og vurdering av nettbasert læring.

Lærere er en avgjørende faktor i digital transformasjon (Illustrasjonsbilde: Huyen Nguyen).

Samtidig er det behov for retningslinjer som oppmuntrer til produksjon av digitalt innhold – som anerkjenner e-forelesninger og digitale læringsmateriell av høy kvalitet som profesjonelle produkter, med mekanismer for evaluering, opphavsrettsbeskyttelse og deling innenfor det nasjonale systemet for åpne utdanningsressurser.

Parallelt bør det etableres et nasjonalt rammeverk for standarder for digitalt innhold som skal tjene som grunnlag for å veilede utviklingen av enhetlige, trygge og passende læringsmateriell som gjenspeiler vietnamesisk identitet.

Etableringen av et nasjonalt digitalt læringsressurssenter er også et nødvendig skritt, som gir lærere et sted hvor de kan dele, samarbeide og i fellesskap utvikle læringsmateriell av høy kvalitet for hele utdanningssystemet.

Å bevare den humanistiske essensen av utdanning i den digitale tidsalderen.

Uansett hvor avansert teknologien blir, forblir utdanning en menneskelig oppgave. Ingen programvare kan erstatte følelsene, engasjementet og hjertet til en lærer.

En digital time kan være engasjerende, men den kan ikke erstatte lærerens oppmuntrende blikk eller ord til elevene sine. Derfor er digital transformasjon bare meningsfull når teknologi tjener menneskeheten, ikke når den overskygger de humanistiske verdiene i undervisningen. Å opprettholde det er å bevare kjernen i utdanningen – der mennesket er i sentrum og teknologi bare er et verktøy.

Digital transformasjon i utdanning er en uunngåelig trend, men for å lykkes må den begynne med digitalt innhold av høy kvalitet og innovative digitale lærere.

Lærere i Ho Chi Minh-byen lærer om robotmodeller innenfor rammen av «Ho Chi Minh City Digital Transformation Week 2023» (Foto: Huyen Nguyen).

En virkelig effektiv digital leksjonsplan kan ikke bare være noen få lysbilder; den må være en læringsmodell som integrerer innhold, metoder, interaksjon og selvvurdering.

Lærere bør ikke bare «undervise ved hjelp av teknologi», men «undervise med teknologi», og bruke teknologi som et verktøy for å vekke elevenes interesse for læring og utvikle deres evner.

Bare når den forstås og implementeres riktig, kan digital transformasjon virkelig bli en dyp kunnskapsrevolusjon, som bidrar til å realisere ånden i utkastet til politisk rapport fra partiets 14. nasjonale kongress: «Å bygge et moderne nasjonalt utdanningssystem, på nivå med regionen og verden.»

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-bat-dau-tu-noi-dung-so-va-nguoi-thay-so-20251101071521722.htm