Digital transformasjon i utdanning: En reise for å forme skolenes fremtid.

GD&TĐ – Teknologi «puster nytt liv» i utdanningen, og skaper gradvis et smart læringsmiljø der elevene ikke bare tilegner seg kunnskap, men også lærer å være kreative, tenke kritisk og mestre digitalisering.

Hver skole blir en «barnehage» for innovasjon, som fremmer digital tenkning og gir næring til ambisjonene om integrering hos en generasjon av globale borgere.

Digital transformasjon i utdanningsledelse

Fru Nguyen Minh Hoai, viserektor ved Quang Trung videregående skole, delte sitt ønske om mer støtte og samarbeid fra etater og organisasjoner i den digitale transformasjonen av utdanning.

I sammenheng med den fjerde industrielle revolusjonen er digital transformasjon i utdanning ikke bare en trend, men har blitt et presserende krav og en av de viktigste oppgavene.

For å realisere dette målet har Kunnskapsdepartementet (MOET) gjennom årene implementert mange omfattende løsninger, og dermed gjort betydelige fremskritt: bygging av en landsdekkende database, utrulling av plattformer for å støtte undervisning, vurdering og skoleadministrasjon; tilbud om offentlige tjenester på nett, promotering av kontantløse betalinger og utvikling av digitale menneskelige ressurser.

Viseminister for utdanning og opplæring Nguyen Van Phuc understreket: «Digital transformasjon er ikke lenger et alternativ, men har blitt et uunngåelig krav, en irreversibel trend som bestemmer nasjonal konkurranseevne og landets bærekraftige utvikling.»

Ved Quang Trung videregående skole (Dong Da-distriktet, Hanoi) – en av skolene som har implementert den digitale transformasjonsmodellen siden 2021, delte visedirektør Nguyen Minh Hoai: «Skolens system for håndtering av journaler, karakterbøker, timeplaner og faglige aktiviteter er helt elektronisk, noe som bidrar til å redusere arbeidsmengden for lærerne og øke åpenheten i administrasjonen. Bruken av eNetViet-programvaren og det interne operativsystemet har hjulpet skolen med å synkronisere prosesser fra elevopptak og oppmøtesporing til ressursforvaltning.»

Ifølge en rapport fra Institutt for informasjonsteknologi (Utdannings- og opplæringsdepartementet) implementeres systemer som utdanningssektorens database, elektroniske studentjournaler og elektroniske kommunikasjonslogger på en enhetlig måte over hele landet. Dette er et viktig skritt i å danne et «åpent dataøkosystem» for sektoren, med sikte på smart utdanning i tråd med resolusjon 52-NQ/TW.

«Vi implementerer et ansiktsgjenkjenningssystem for oppmøte. Når elevene kommer til skolen, sjekker de ganske enkelt inn ved hjelp av enheten som er installert på skolen, og foreldrene vil umiddelbart motta en melding i systemet som varsler dem om at barnet deres har kommet. Den samme prosessen gjelder når skolen slutter. Foreldre kan også sende inn permisjonssøknader for barna sine.»

«Det elektroniske systemet lar klasselærerne få tilgang til søknaden for gjennomgang. Dette sparer mye tid og kostnader, og bidrar til å følge nøye med på elevenes fremgang», delte Ha Tien Vien, informatikklærer og leder for digital utdanningsledelse ved Quang Trung videregående skole.

Synkronisering av administrasjonsprogramvare gjør det enklere og mer nøyaktig å lagre, oppdatere og gi studentinformasjon.

Når teknologi åpner opp for nye kunnskapsområder

Hvis ledelse er «ryggraden» i digital transformasjon, er undervisning og læring «hjertet» i denne prosessen. I sammenheng med rask teknologisk utvikling har anvendelsen av teknologi i undervisning og læring endret måten studentene tilnærmer seg, samhandler med og evaluerer læringsutbyttet sitt på.

For tiden er den digitale klasseromsmodellen implementert i de fleste fag på de fleste ungdomsskoler og videregående skoler i Hanoi.

Fru Nguyen Thi Thuy An, lærer i matematikk og informatikk ved Quang Trung videregående skole, delte: «Å bruke programvare som Plickers eller Wordwall i oppvarmingsaktiviteter eller forsterkningsaktiviteter på slutten av timen hjelper elevene å bli mer proaktive og interesserte i faget.» Videre organiserer skolen konkurranser innen kreativ teknologi, og oppmuntrer elevene til å designe applikasjoner som støtter læringen sin.

I tillegg er deltakelse i STEM-klasser (naturvitenskap, teknologi, ingeniørfag og matematikk) i ferd med å bli en av aktivitetene som vekker elevenes interesse og tiltrekker seg entusiastisk deltakelse.

«Jeg synes STEM-timene alltid er veldig interessante, siden de lar oss bruke kunnskapen vår om kjemi, fysikk, teknologi osv. til å lage produkter fra den virkelige verden», sa Van Anh, en elev i klasse 8D ved Quang Trung videregående skole.

Ved Hanoi - Amsterdam High School for Gifted Students har blandet læring blitt utbredt. Lærerne bruker plattformer som Google Classroom, Microsoft Teams og digitale læringsmateriell utviklet av elevene selv. Vurdering og evaluering har derfor blitt mer fleksible, noe som reduserer presset med høye karakterer.

Ifølge Kunnskapsdepartementet bruker over 60 % av ungdomsskolene for tiden nettbaserte læringsplattformer, og 40 % av lærerne har utviklet sine egne digitale læringsmateriell. Programmet «Nasjonale åpne utdanningsressurser», som ble lansert i 2023, tiltrekker seg tusenvis av elektroniske forelesninger og læringsvideoer av høy kvalitet, som betjener elever i avsidesliggende og vanskeligstilte områder.

På konferansen om å fremme digital transformasjon i utdanningssektoren som ble holdt i midten av oktober, understreket viseminister for utdanning og opplæring, Nguyen Van Phuc: «Digital transformasjon hjelper ikke bare elevene med å lære bedre, men hjelper også lærerne med å bli kunnskapsdesignere. Hver digitale leksjon er et kreativt produkt som demonstrerer pedagogisk kompetanse i den nye æraen.»

Bruken av teknologi i undervisningen hjelper også elevene med å utvikle ferdigheter som kritisk tenkning, kreativitet, samarbeid og kommunikasjon. Nettbaserte læringsplattformer gir elevene et fleksibelt læringsmiljø, slik at de kan lære i sitt eget tempo og få tilgang til et vell av læringsressurser fra hele verden.

Lærerne håper at de praktiske øktene i informatikk vil bli mer effektive ved å utstyre hver elev med sin egen datamaskin.

Løsninger for et helhetlig digitalt utdanningssystem.

Til tross for mange positive resultater står digital transformasjon i utdanningen fortsatt overfor en rekke utfordringer. Ifølge statistikk fra Kunnskapsdepartementet mangler omtrent 25 % av utdanningsinstitusjonene stabil teknologisk infrastruktur; 30 % av lærerne har ikke fått systematisk opplæring i digitale ferdigheter. Mange steder, spesielt i landlige områder, gjør svake internettforbindelser og mangel på utstyr implementeringen av nettbasert undervisning og læring i stor grad overfladisk.

Et annet stort problem er økonomiske ressurser. Et smart skolesystem krever betydelige investeringer i utstyr, programvare, sikkerhet og nettverksinfrastruktur – noe som for tiden er utenfor kapasiteten til mange offentlige skoler. Derfor foreslår mange eksperter offentlig-private partnerskap (OPS) for å investere i digital transformasjon av utdanning.

Ifølge Nguyen Huy Dung, et heltidsmedlem av den sentrale styringskomiteen for vitenskap, teknologi, innovasjon og digital transformasjon: «Digital transformasjon innen utdanning er et potensielt marked. Staten må skape mekanismer for at teknologiselskaper skal kunne delta i utviklingen av plattformer og tilby digitale utdanningstjenester, og dermed skape et økosystem for gjensidig utvikling.»

En annen tilnærming er å utvikle digitale menneskelige ressurser i utdanningssektoren. Kunnskapsdepartementet har som mål å sikre at innen 2030 får 100 % av administratorer og lærere grunnleggende opplæring i digitale ferdigheter, og at 50 % oppnår avanserte nivåer. Kurs i AI, stordata og informasjonssikkerhet implementeres i stor grad på utdanningssektorens digitale læringsressursplattform.

På grasrotnivå, som for eksempel ved Quang Trung videregående skole, har skoleadministrasjonen opprettet et IT-team for å støtte lærere i bruk av programvare, utforming av leksjonsplaner og administrasjon av elever gjennom applikasjoner. Denne «lærer-til-lærer»-modellen bidrar til å spre ånden av digital transformasjon på en genuin måte.

Samtidig er det ifølge eksperter nødvendig å oppmuntre til innovasjon i utdanning, og anse det som drivkraften bak digital transformasjon.

Fru Thuy An, lærer ved Quang Trung videregående skole, delte: «Hvis lærere bare underviser på den gamle måten, vil teknologi bare være et verktøy. Men hvis vi anser det som et nytt språk for kommunikasjon, da er det innovasjon.» Dette er ånden mange skoler over hele landet streber etter: å bruke teknologi ikke bare til ledelse, men også til å åpne for helt nye metoder for læring og undervisning, stimulere kreativitet og kritisk tenkning hos elevene.

Fra et ledelsesperspektiv har Kunnskapsdepartementet identifisert tre strategiske søyler for den digitale transformasjonen av utdanning: Smart ledelse; Digitalisert undervisning og læring; og åpne utdanningsressurser og digitalt medborgerskap. Disse tre søylene fungerer ikke bare som et veiledende prinsipp for utdanningsinstitusjoner, men former også det juridiske rammeverket og retningslinjene som støtter investeringer i fysisk infrastruktur, utvikling av digital infrastruktur, opplæring av menneskelige ressurser og bygging av et smart utdanningsøkosystem.

Skoler fra ungdomsskolen til videregående skole tar gradvis i bruk en sentralisert modell for håndtering av elevdata, e-læringsmateriell og nettbaserte læringsplattformer, med sikte på et synkronisert, transparent og effektivt utdanningssystem.

I tillegg til å utvikle teknologisk infrastruktur og lærerferdigheter, er det en nøkkelfaktor å sikre at alle elever har tilgang til teknologi. Som generalsekretær To Lam understreket under sitt besøk til utdanningsinstitusjoner av høy kvalitet i Hanoi: «Under noen omstendigheter skal ingen elever bli etterlatt.»

Noen skoler har fokusert på å bygge moderne STEM-klasserom, teknologilaboratorier som integrerer programmering og robotikk, ved hjelp av interaktive tavler, programvare for nettbasert læring og elektroniske elevadministrasjonsplattformer. Ved siden av dette oppmuntrer de til innovasjon i undervisningsinnhold og -metoder.

Innovasjonskonkurranser for studenter, vitenskaps- og teknologiprosjekter og samarbeidsprogrammer med teknologiselskaper får også økende oppmerksomhet. Alle disse har som mål å dyrke en allsidig generasjon studenter som ikke bare utmerker seg akademisk, men også er forberedt på å møte utfordringene i et globalisert miljø.

Når man ser fremover, krever det tett koordinering mellom statlige ledelsesnivåer, utdanningsinstitusjoner og teknologiselskaper å bygge et omfattende digitalt utdanningssystem. Takket være synkronisert innsats fra sentralt til lokalt nivå gjennomgår mange skoler over hele landet en betydelig transformasjon i sin digitaliseringsreise.

Eksemplariske modeller som Hanoi - Amsterdam High School for Gifted Students og Quang Trung Junior High School er bevis på innovasjonsånden, ettersom de gradvis skaper et digitalt utdanningsmiljø, fremmer kreativitet og forbedrer kvaliteten på undervisning og læring.

Til syvende og sist er målet med digital transformasjon ikke bare teknologi, men en human, kreativ og omfattende utdanning der elevenes potensial slippes løs, intellektet deres pleies og deres fysiske, moralske og digitale ferdigheter utvikles. Som bekreftet av viseminister for utdanning og opplæring Nguyen Van Phuc: «Digital transformasjon er ikke et teknologikappløp, men en reise med innovasjon innen tenkning og utdanningsmodeller.»

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-hanh-trinh-kien-tao-tuong-lai-hoc-duong-post761170.html