I en kommentar til midtveiseksamenen i litteratur for 10. klassinger i Ho Chi Minh-byen, som krevde at elevene analyserte den «overfladiske livsstilen» til dagens ungdom, mener lærerne at bruk av slang kan føre til at elevene misforstår eller feiltolker språkets natur.
Kommentarer til midtveiseksamen i litteratur for 10. klasse i Ho Chi Minh-byen.
Angående spørsmålet i litteratureksamenen som nevnte «en overfladisk livsstil», bekreftet Mac Dinh Chi videregående skole i distrikt 6 i Ho Chi Minh-byen 30. oktober, etter å ha utløst debatt på sosiale medier: Dette var en midtveiseksamen i litteratur for elever i klasse 10A25, ikke for alle elever i 10. klasse.
I følge oppgaven hadde studentene 45 minutter på å skrive et argumenterende essay om «Dagens ungdoms overfladiske livsstil». Denne testen var uvanlig fordi den bare besto av én linje på en A4-side, ledsaget av merknaden: «Studentene har ikke lov til å bruke noe materiale. Eksamensvakten vil ikke gi ytterligere forklaringer.»
Midtveiseksamen i litteratur for 10. klassinger i Ho Chi Minh-byen har skapt kontrovers. Foto: CMH
I en samtale med en reporter fra avisen Dan Viet vurderte Nguyen Mong Tuyen, en master i lingvistikk og litteratur ved Trung Phu videregående skole i Cu Chi-distriktet i Ho Chi Minh-byen: « Eksamensspørsmålene er nye, konsise og fokuserte. Med et enkelt spørsmålsformat ønsker sensorene å veilede studentene til å fokusere på å analysere og presentere sine egne meninger.»
Temaet er svært praktisk. Temaet «dagens ungdoms overfladiske livsstil» er et spørsmål av stor betydning for samfunnet som helhet. Utfordringen ligger i å uttrykke en mening; elevene må være oppmerksomme på virkelige situasjoner, ikke bare stole på lærebokkunnskap. Spørsmålets åpne natur, uten spesifikke svar, lar elevene demonstrere selvstendig og kreativ tenkning.
Spørsmålet kan imidlertid også være kontroversielt. Begrepet «pretensiøs livsstil» kan tolkes på mange forskjellige måter, noe som lett kan føre til debatter under vurderingsprosessen. Videre er det verdt å merke seg at spørsmålet ikke vurderer studentenes evner på en omfattende måte: Selv om denne tilnærmingen har noen positive aspekter, vil det være svært vanskelig å evaluere studentenes evner.
Lærere bør lage eksamensoppgaver basert på en matrise, som går fra gjenkjenning – forståelse – anvendelse – avansert anvendelse, for å unngå å forvirre elevene. Det er også mulig at læreren baserte spørsmålene på det akademiske nivået til elevene i klassen (for det meste elever med høye prestasjoner), derav den uvanlige tilnærmingen. Uansett respekterer jeg kollegaens tankegang og kreativitet.
Bør slang brukes på eksamener?
Ifølge Tuyen kan bruk av slang, spesielt «trendy» ord, i eksamensoppgaver skape en følelse av fortrolighet og appell for studentene fordi det gjenspeiler moderne språklige trender. Slang er imidlertid midlertidig og endrer seg over tid. Å inkludere disse ordene i eksamener, et miljø som krever formalitet og standardisering, kan føre til at studentene misforstår eller feiltolker språkets natur.
Videre bør eksamensoppgaver være lærerike og hjelpe studentene med å bygge et stabilt og varig grunnlag i språket, i stedet for å jage flyktige trender. Vi må opprettholde en balanse, gjøre subtile valg eller gi tydelige merknader, slik at studentene kan sette pris på nyheten uten å miste språkets kjerneverdi.
Den nåværende litteratureksamenen under den nye læreplanen har mange positive aspekter, som gjenspeiler reformånden og ønsket om å bringe utdanningen nærmere den sosiale virkeligheten. Eksamenene tester ikke bare kunnskap, men tar også sikte på å vurdere studentenes omfattende evner. Under overgangen er det imidlertid noen ganger områder som ikke er helt problemfrie. Anvendelsen av nye krav skaper noen ganger press for både studenter og lærere, spesielt på områder der det mangler ensartethet i undervisnings- og testmetoder. Forbedring og standardisering av eksamensspørsmålsformater krever mer dyptgående dialog og diskusjon mellom fagfolk og strateger for å minimere avvik mellom ulike eksamensoppgaver.
Dr. Le Thi Thuy Vinh, ved fakultetet for litteratur ved Hanoi Pedagogical University 2, kommenterte: «'Å skryte av' er et slanguttrykk som er brukt i sosiale medier i det siste. Dette slanguttrykket refererer til handlingen med å skryte av og pynte på ting, mens det i virkeligheten ikke er sant eller ikke er særlig ekte. Fra spesifikke handlinger har vi en 'skrekkende' livsstil (en livsstil som foretrekker utseende, men mangler autentisitet), og 'skrekkende' mennesker (folk som liker å skryte av ting ved å overdrive sin rikdom og sine evner for å skjule sin sanne natur).»
Midtsemestereksamenen for 10. trinn tok opp temaet «prangende livsstil» og ba elevene uttrykke sine meninger om denne livsstilen. Fra et argumenterende synspunkt presenterte eksamen et fremtredende og presserende problem angående unge mennesker. Med tanke på hvor passende det argumenterende temaet er og hva en eksamen kjennetegner for elever, er det fullstendig uegnet. Slang er et begrep med begrenset bruksområde. Derfor bør slang i prinsippet bare brukes i spesifikke kontekster og med spesifikke målgrupper. En eksamen for elever er en tekst rettet mot et bredt publikum, så bruk av slang er upassende (hvis det i det hele tatt brukes, bør det være i spesifikke kontekster slik at elevene kan forstå det riktig).
Basert på eksamens beskrivende matrise kan man se at litteratureksamenene i den nye læreplanen nå avsetter et «territorium» for samfunnskommentarer ved siden av den kjente litterære analysen. Å kreve at kandidatene presenterer sine meninger om samfunnskommentarspørsmål hjelper dem med å øve på presentasjonsferdigheter, vurdere riktig/galt og formulere fornuftige synspunkter. Samtidig må kandidatene tilegne seg samfunnskunnskap gjennom å lese bøker, aviser og internett. Dette bidrar også til å unngå utenatlæring og forbedrer deres kritiske tenkning og resonneringsevner.
[annonse_2]
Kilde: https://danviet.vn/tu-de-kiem-tra-van-lop-10-o-tphcm-ve-loi-song-phong-bat-gay-xon-xao-co-nen-chay-theo-trend-dung-tieng-long-2024103106070741.htm
Kommentar (0)