Digitale borgere fra skolebenken

GD&TĐ – I følge Kunnskapsdepartementets retningslinjer om to undervisningsøkter per dag, implementerer mange videregående skoler STEM-, STEAM-, AI-aktiviteter osv. i løpet av den andre økten.

Målet er å utstyre studentene med digitale ferdigheter, evner til å anvende kunstig intelligens og kreativ tenkning, slik at de gradvis kan integreres og tilpasse seg Industri 4.0-æraen.

Ikke forstyrr kurset.

I forkant av skoleåret 2025–2026 arrangerte Vinh Hung Secondary School (Hanoi) en STEM-AI-robotfestival, hvor lærere og elever fikk oppleve mange moderne teknologier: programmering av kunstig intelligens (AI)-roboter for å overvinne hindringer, montering av STEM-sett, utforskning av virtuell virkelighet og deltakelse i kreative utfordringer.

Ifølge skolens rektor Truong Thi Mai Huong følger Kunnskapsdepartementets retningslinjer for en undervisningsplan på to økter per dag. Den første økten dekker hovedpensumet for allmennopplæring , mens den andre økten er viet til tilleggsaktiviteter som kunstundervisning, kroppsøving, STEM/STEAM, AI, osv. Dette er en omfattende utviklingsorientering, egnet for psykologien og fysiologien til elever på alle utdanningsnivåer. Derfor organiseres STEM-AI-Robotikkfestivalen innenfor rammen av den andre økten.

Vinh Hung videregående skole utvikler en langsiktig plan, utdanner lærerstaben sin og samarbeider med anerkjente profesjonelle organisasjoner for å implementere AI- og robotprogrammer sammen med erfaringsbaserte STEM-aktiviteter. «Dette er også et skritt i å implementere direktivene fra partikomiteen, folkerådet og folkekomiteen i Vinh Hung-distriktet angående omfattende utvikling av utdanning og etablering av et moderne og kreativt læringsmiljø i lokalsamfunnet», understreket fru Huong.

Ifølge Quan Thi Van Anh, nestleder i folkekomiteen i Vinh Hung Ward, er det riktig å introdusere STEM, AI og robotikk i skolene, slik at elevene får tilgang til avansert vitenskap og teknologi tidlig, og det gir et solid grunnlag for å tilpasse seg de raske endringene i Industri 4.0-æraen.

Lærere ved Quang Trung videregående skole (Dong Da-distriktet, Hanoi) får opplæring i bruk av kunstig intelligens og teknologiske enheter. Foto: NTCC

Tilstrekkelig rettslig grunnlag

Førsteamanuensis Tuong Duy Hai fra Hanoi pedagogiske universitet siterte: Kunnskapsdepartementet har utstedt et rammeverk for digital kompetanse og retningslinjer for utdanningsinstitusjoner for å utvikle digitale kompetanser for elever, inkludert kompetansedomene 6: Utvikling av evnen til å anvende kunstig intelligens for elever. Elever fra 1. til 12. trinn får klare utviklingsmål angående deres evne til å anvende kunstig intelligens i læring og dagligliv.

Dette er et gjennombrudd i den kontinuerlige innovasjonen i utdanningssystemet, og hjelper studentene med å få en dyp forståelse og evne til å anvende digital teknologi i studier og arbeid. Samtidig kan studentene ta et sprang fremover og omfavne utviklingen av kunstig intelligens i utdanning, livs- og karriereveiledning.

I henhold til resolusjon 57-NQ/TW datert 22. desember 2024 fra Politbyrået om utvikling av vitenskap, teknologi, innovasjon og nasjonal digital transformasjon, og beslutning 131/QD-TTg datert 25. januar 2022, som godkjenner prosjektet «Styrking av anvendelsen av informasjonsteknologi og digital transformasjon i utdanning og opplæring i perioden 2022–2025, med sikte mot 2030», implementerer Kunnskapsdepartementet det digitale kompetanserammeverket og opplæring i digitale ferdigheter i henhold til rundskriv 02/2025/TT-BGDĐT.

Herr Thai Van Tai, direktør for Institutt for generell utdanning, uttalte at instituttet tidligere har innlemmet passende innhold i læreplanen på en integrert eller forbedret måte, uten å forstyrre fagene og med tilstrekkelig juridisk grunnlag for at skolene enkelt kan implementere det.

Institutt for allmennopplæring har analysert den allmennfaglige læreplanen for informatikk og andre fag for å bestemme det nødvendige nivået og oppnåelsen av digitale kompetanser i henhold til rammeverket for digital kompetanse. Den har utviklet en detaljert beskrivelse av digitale kompetanser for hvert utdanningsnivå fra grunnskole til videregående skole, for å sikre at målene i det allmennfaglige utdanningsprogrammet for 2018 blir oppfylt, i tråd med internasjonal praksis og vietnamesisk realitet. Samtidig har den gjennomgått læreplanen for hvert nivå, klassetrinn, fag/pedagogisk aktivitet for å identifisere muligheter for å utvikle elevenes digitale kompetanse.

Ifølge utkastet til rapporten om rammeverket for digital kompetanse for lærere, utarbeidet av assisterende direktør Pham Tuan Anh ved Institutt for lærere og utdanningsledelse, har instituttet samarbeidet med UNICEF og relevante enheter for å etablere forsknings- og undersøkelsesteam på ulike steder. Utkastet deler kompetanser inn i to grupper: grunnleggende digitale kompetanser og spesialiserte digitale kompetanser, som gjenspeiler lærernes evne til å anvende digitale teknologiløsninger og verktøy i sitt profesjonelle arbeid.

Å integrere STEM, AI og digitale ferdigheter i generell utdanning oppfyller ikke bare læreplankravene, men legger også grunnlaget for nasjonens utviklingsambisjoner. Å utdanne dagens generasjon av studenter betyr å forme en klasse digitale borgere med global tenkning, evne til integrering og kreativitet i AI-æraen.

Dette vil være en viktig ressurs for å hjelpe Vietnam med å nå sitt nasjonale mål om høyinntektsutvikling innen 2045 – 100-årsjubileet for landets grunnleggelse. Utdanning, en proaktiv tilnærming og dannelse av digitale borgere fra skolenivå, er nøkkelen til å åpne opp for fremtiden.

RMIT University Vietnam vil samarbeide med Kunnskapsdepartementet i prosessen med utdanningsreform. I sammenheng med raskt skiftende teknologi gir rammeverket for digital kompetanse muligheter til å integrere inkluderende, fleksible og fremtidsrettede læringsmetoder i undervisningen. – Professor Scott Thompson – Whiteside – administrerende direktør for RMIT University Vietnam

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/cong-dan-so-tu-ghe-nha-truong-post750169.html