Digital teknologi åpner mange muligheter for barn med funksjonsnedsettelser i Vietnam

(Chinhphu.vn) – Ved å slå oss sammen kan vi gjøre digital teknologi til en bro for alle vietnamesiske barn – uavhengig av omstendigheter – til en verden av uendelige muligheter, og gi dem et solid grunnlag for å gå inn i Industri 4.0-æraen.

Fru Tara O'Connell – sjef for utdanningsprogrammet , UNICEF Vietnam.

I anledning Vietnamdagen for funksjonshemmede 18. april forteller Tara O'Connell, leder for utdanningsprogrammet i UNICEF Vietnam, om den tidligere reisen og de neste stegene i arbeidet med å sikre at ingen barn blir hengende etter i et raskt utviklende digitalt samfunn.

Kan du gi oss en oversikt over den nåværende situasjonen for digital tilgang for barn med funksjonsnedsettelser i Vietnam?

Fru Tara O'Connell: Ifølge Vietnam Disability Survey 2023 lever omtrent 556 000 barn med funksjonsnedsettelser. Disse barna står overfor betydelige utfordringer med å få tilgang til kvalitetsutdanning, med bare 68 % som går på barneskolen og faller kraftig til bare 30 % på ungdomsskolen.

Den digitale revolusjonen byr på enestående utfordringer og muligheter for disse barna. Verdensbankens rapport «Moving Towards Inclusion» fremhever at det digitale skillet kan forverre læringsforskjellene for elever med funksjonsnedsettelser, spesielt når digitale løsninger mangler tilgjengelighetsfunksjoner. For eksempel har bare 33 % av personer med funksjonsnedsettelser i Vietnam tilgang til internett, sammenlignet med 83 % av personer uten funksjonsnedsettelser.

Men når den tas i bruk med omtanke, tilbyr digital teknologi transformative muligheter. UNICEFs policybrief «Digital teknologi, barns rettigheter og velvære» fremhever at teknologi kan være en kraftig utjevningsmekanisme for alle barn, spesielt vanskeligstilte grupper, hvis tilgangen er trygg og passende. Hjelpeteknologi kan utgjøre forskjellen mellom deltakelse og ekskludering, forbedre fullføringsrater, selvtillit og optimisme for elever med funksjonsnedsettelser.

Hvordan vil UNICEF hjelpe Vietnam med å løse disse utfordringene, fru?

Fru Tara O'Connell: UNICEF Vietnam leder an i å fremme inkluderende utdanning gjennom sitt initiativ for digitale offentlige goder. Ved å utnytte digital teknologi og innovativt innhold, tar vi sikte på å sikre at barn og unge, spesielt de som er vanskeligstilte, har tilgang til utdanningsressurser av høy kvalitet.

De to hovedprosjektene under dette initiativet inkluderer «Åpent digitalt bibliotek for vietnamesiske barn» og «Virtual Reality-spillmoduler for å støtte barn med ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) i Vietnam». Disse tiltakene retter seg mot de mest vanskeligstilte elevene, noe som gjenspeiler vår forpliktelse til å digitalisere utdanning på en inkluderende og bærekraftig måte, og skape et miljø der alle barn kan trives og nå sitt fulle potensial.

Global Digital Library (GDL), en gratis plattform med åpen tilgang, tilbyr rundt 6000 bøker på 82 språk. I samarbeid med myndighetspartnere har UNICEF og GDL lokalisert og tilpasset biblioteket for å gi tilgang til digitale ressurser av høy kvalitet på vietnamesisk, åtte etniske minoritetsspråk og tegnspråk.

Dette initiativet spiller en viktig rolle i å fremme bruken av morsmål og støtte lese- og skriveutvikling for barn fra ulike bakgrunner. I tillegg er det utviklet en leseapp for å forbedre tilgjengeligheten, spesielt for barn med syns- og hørselshemminger. Gjennom GDL-initiativet gir vi lærere muligheten til å bruke digitale ressurser og anvende dem i den daglige undervisningen. 5000 elever, inkludert elever med funksjonsnedsettelser, har nytt godt av disse ressursene.

UNICEF samarbeidet med National Center for Special Education og VRapeutic for å utvikle og tilpasse VR-moduler med åpen kildekode og et støttende dataprogram. Disse terapeutiske spillene har som mål å forbedre tre former for oppmerksomhetsferdigheter – evnen til å opprettholde fokus over lengre tid, evnen til å fokusere på det som er viktig mens man ignorerer distraksjoner, og evnen til fleksibelt å veksle oppmerksomhet mellom ulike oppgaver.

Spillene er spesielt utviklet for barn i alderen 6 til 12 år med ADHD. UNICEF har samarbeidet med utdanningsinstitusjoner og trente terapeuter i Vietnam for å sikre at verktøyet er kulturelt passende og effektivt. Initiativet gir terapeuter datadrevne behandlingsplaner og muligheten til å spore barns læringsfremgang.

I tillegg til initiativer for digitale offentlige goder, er UNICEF Vietnam forpliktet til å forbedre digital tilgjengelighet og inkludering gjennom en rekke andre innovative prosjekter.

Hvordan bidrar hjelpeteknologi til uavhengighet og sosial tilknytning for barn med funksjonsnedsettelser?

Tara O'Connell: Disse teknologiene har en innvirkning som går utover akademiske prestasjoner. De skaper veier til uavhengighet, sosial tilknytning og fremtidige jobbmuligheter. Å gi barn med funksjonsnedsettelser tilgang til informasjon og læringsopplevelser som ligner på jevnaldrendes bidrar til å bryte ned de unaturlige barrierene som lenge har begrenset potensialet deres.

Det gjenstår imidlertid betydelige utfordringer med å gjøre disse teknologiene allment tilgjengelige. Ifølge WHOs og UNICEFs globale rapport om hjelpemidler (2022) trenger mer enn 2,5 milliarder mennesker over hele verden minst ett hjelpemiddel, mens nesten 1 milliard av dem ikke har tilgang til disse teknologiene. I lav- og mellominntektsland er dekningsgraden for hjelpemidler bare rundt 3 %, noe som fremhever det betydelige gapet mellom personer med og uten funksjonsnedsettelser.

Kan du gi UNICEFs anbefalinger for å sikre inkludering av digital transformasjon i Vietnam?

Fru Tara O'Connell: I Vietnams digitale økonomiske utviklingsplan må vi sørge for at den digitale transformasjonsprosessen er inkluderende helt fra de første stegene. For å gjøre dette må det være synkron handling på mange fronter.

Først må vi bygge digital kapasitet for alle interessenter, spesielt lærere, gjennom fleksible, kjønnssensitive læringsprogrammer. Opphavsrettsbestemmelser må justeres for å legge til rette for produksjon av mer tilgjengelige læringsmateriell for barn med funksjonsnedsettelser. Inkluderende utdanningspolitikk må også tydelig fastsette bruken av passende formater og hjelpeteknologier i skolene.

I tillegg vil det å involvere minoritetsstudenter, elever med funksjonsnedsettelser og lærere i utformingen av digitalt læringsinnhold bidra til å sikre kulturell relevans og likeverdige læringsutbytter for alle. Like viktig er det å investere i digital infrastruktur og prioritere tilgjengelighet for alle barn, uavhengig av evner eller sted.

Hvordan tror du vi kan sørge for at den digitale revolusjonen ikke etterlater noen barn i Vietnam?

Fru Tara O'Connell : I dag er ikke teknologi lenger en barriere – den er her og klar. Det som mangler er en felles besluttsomhet om å bringe disse teknologiene til alle hjørner av det vietnamesiske utdanningssystemet på en rettferdig og ikke-diskriminerende måte. Ved å samarbeide kan vi gjøre digital teknologi til en bro for alle vietnamesiske barn – uavhengig av deres omstendigheter – til en verden av uendelige muligheter, og gi dem et solid grunnlag for å gå inn i den industrielle æraen 4.0.

Jeg anerkjenner og roser også Vietnams nylige beslutning om å frita alle elever i offentlige skoler fra skolepenger. Dette er et viktig skritt fremover i å fremme inkludering og like muligheter for alle barn. UNICEF er forpliktet til å fortsette å samarbeide med og støtte regjeringen for å sikre at alle barn, inkludert de med funksjonsnedsettelser, får den støtten de trenger for å delta fullt ut i og dra nytte av en kvalitetsutdanning.

Tusen takk, frue./ .

Thuy Dung

Kilde: https://baochinhphu.vn/cong-nghe-ky-thuat-so-mo-ra-nhieu-co-hoi-cho-tre-em-khuet-tat-tai-viet-nam-102250418100842298.htm