Spesiell oppmerksomhet til fremragende personer.

Endringer i yrkestitler gjøres gjennom en vurderingsprosess som vurderer oppfyllelsen av krav til standarder og vilkår for forfremmelse, slik det er fastsatt av departementene som forvalter yrkestitler for spesialiserte embetsmenn.

Forskriften om særskilt forfremmelse gjelder for tiden bare for de som er anerkjent som professorer og førsteamanuenser, og ikke for andre undervisningsstillinger. Dette fører til at lærernes prestasjoner og spesielle bidrag ikke blir raskt anerkjent, noe som begrenser muligheten til å tiltrekke seg og effektivt utnytte høyt kvalifiserte lærere til å undervise i offentlige utdanningsinstitusjoner .

I en stadig mer krevende utdanningsreform må lærerstaben ikke bare oppfylle de nødvendige standardene, men også ha den genuine kapasiteten til å lede profesjonelt, innovere undervisningsmetoder, inspirere og skape en positiv innflytelse i systemet. Uten passende, fleksible og rettidige forfremmelsesmekanismer som anerkjenner, hedrer og oppmuntrer lærere med fremragende evner og prestasjoner, er risikoen for synkende motivasjon og tap av høykvalifiserte menneskelige ressurser i sektoren uunngåelig.

I denne sammenhengen forventes bestemmelsen om «særlig hensyn til karriereutvikling for lærere» i utkastet til dekret som detaljerer noen bestemmelser i lærerloven å løse denne flaskehalsen.

I tillegg til å gi spesiell oppmerksomhet til lærere som har blitt anerkjent og utnevnt til titlene professor og førsteamanuensis, legger utkastet til dekret lærere med fremragende egenskaper og evner, og usedvanlig gode prestasjoner i sine faglige aktiviteter, som enstemmig nomineres av kollektivet av administratorer, lærere og ansatte i utdanningsinstitusjonen.

Kunnskapsministeren vil spesifisere i detalj kriteriene for å vurdere lærere med fremragende egenskaper og evner, og usedvanlig gode prestasjoner i sin profesjonelle virksomhet på hvert utdanningsnivå og opplæringskvalifikasjon, som grunnlag for å gi spesielle forfremmelser til lærere.

Mer spesifikt er det ingen grense for antall lærere som er kvalifisert for særskilt vurdering for karriereutvikling; samtidig er ikke lærere pålagt å oppfylle alle de faglige standardene for lærerstillingen de vurderer for særskilt vurdering.

Ovennevnte forskrift representerer et betydelig skifte i tankegangen rundt utvikling av lærerstaben, og beveger seg sterkt bort fra en "formell kvalifisering"-tilnærming til å legge vekt på den materielle verdien av kompetanse, karakter og profesjonelle bidrag. Dette gjenspeiler en ledelsestankegang basert på kompetanse og arbeidseffektivitet, samtidig som man holder seg innenfor lovens strenge rammer og ikke forstyrrer det eksisterende systemet med profesjonelle stillingstitler.

Implementering av karriereutviklingsvurderinger for lærere og spesielle karriereutviklingsmekanismer krever etablering av tilsvarende administrative prosedyrer for å sikre at riktig person til riktig jobb velges og ansettes, i samsvar med deres evner, kvaliteter, faglige standarder og stilling; samtidig som det forhindres korrupsjon og overvinnes situasjonen der forfremmelser primært er basert på vitnemål, sertifikater eller rent formelle administrative prosedyrer.

Samtidig er implementering et avgjørende skritt for at den nye politikken skal kunne settes ut i livet. Når det gjelder dette spørsmålet, mener mange lærere at det er behov for spesifikke og transparente kriterier for vurdering av spesiell forfremmelse; vurderingsprosessen bør være åpen, objektiv og involvere et uavhengig profesjonelt råd; og institusjonens leder bør holdes ansvarlig ... Alt dette er for å sikre at de som får spesiell forfremmelse virkelig fortjener det, og at det ikke blir en utbredt mekanisme som forvrenger det overordnede forfremmelsessystemet.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/dac-cach-cho-nguoi-xuat-sac-post761749.html