Gjenspeiler tittelen akademiske evner?

[annonse_1]

På slutten av første semester bestemte fru Hoang Thi Thanh Van, i Thai Thinh, Dong Da, Hanoi , seg for å finne flere litteratur-, matematikk- og engelsktimer for barnet sitt, som går i 7. klasse. I samtaler med venner fikk fru Van vite at måten elevene blir evaluert på har endret seg, og tittelen «fremragende elev» er blitt høyere enn «flink elev», noe som gjør henne enda mer bekymret fordi opptaksprøven til offentlig videregående skole blir stadig hardere.

«For eksempel, i klassen til barnet mitt er det 5 flinke elever, opptil mer enn 20 elever er flinke. Når de hører at de er flinke, blir de lett fornøyde med resultatene de har oppnådd. Derfor ønsker jeg å være strengere, slik at barna vet hvordan de presterer på skolen, slik at de kan prøve hardere», sa fru Van.

Rundskriv 22/2021 fra Kunnskapsdepartementet som regulerer vurdering av elever på ungdomsskolen og videregående skole, vil bli anvendt fra skoleåret 2021–2022, og samsvarer med planen for implementering av nye lærebøker. Elevenes lærings- og opplæringsresultater vurderes på følgende nivåer: utilfredsstillende, tilfredsstillende, rimelig og utmerket.

Når det gjelder belønninger, vil rektor gi ut fortjenstbevis på slutten av skoleåret til flinke elever (gode studier og opplæring, 6/8 fag med en gjennomsnittspoengsum over 8), og utmerkede elever (gjennomsnittspoengsum over 9).

Reell vurdering er måten skoler og utdanningssektoren kan kurere prestasjonssykdommen fullstendig, og ikke la virtuelle prestasjoner avspore innovasjonstoget (Illustrasjonsfoto)

Forskjellen fra tidligere er dermed at tittelen avansert elev fjernes og fremragende elever deles inn i to nivåer. Selv om flertallet av foreldre støtter denne nye vurderingsmetoden for å overvinne «prestasjonssyken» i utdanningen, er det fortsatt mange bekymringer.

«Hvis du ikke har oppnådd fortreffelighet ennå, men du har gjort fremskritt sammenlignet med deg selv, trenger du også et fortjenstbevis. Det samme gjelder for foreldrenes arbeidsplass. Hvert år oppmuntrer og gir vi gaver til barn som har fortjenstbevis.»

«Inflasjon» av sertifikater gjør at verdien av innsatsen ikke lenger blir anerkjent, og man kan se bort fra resultatene.»

Ifølge fru Nguyen Thi Viet Nga, medlem av nasjonalforsamlingens komité for kultur og utdanning, har elevvurderingen under rundskriv 22 gjort mange forbedringer sammenlignet med tidligere, inkludert vurdering basert på kommentarer i stedet for poengsummer i noen fag.

«I kroppsøving, kunst (musikk, billedkunst), erfaringsbaserte aktiviteter, karriereveiledning osv. baserer lærerne vurderingen sin på elevenes evner for å avgjøre om de består eller ikke består. Denne vurderingsmåten legger ikke press på elevene. Når det gjelder andre kulturfag, vurderes de etter poengsummer, i likhet med det vi har gjort i mange år.»

Foreldre er fortsatt ikke vant til at tittelen som fremragende elev blir fjernet, men etter min mening er rundskriv 22 passende. Når 100 % av elevene fra fremragende elever og over mottar fortjenstbevis, blir ikke den belønningen en form for oppmuntring for dem til å strebe, sa fru Nguyen Thi Viet Nga.

Ved Tay Mo videregående skole i Nam Tu Liem-distriktet i Hanoi har antallet vitnemål gått betydelig ned sammenlignet med tidligere år da den nye vurderingsmetoden ble implementert.

Ifølge skolens viserektor Do Thi Thu Thuy, hjelper det å ha tittelen «fremragende elev» elevene med å få større motivasjon til å strebe etter: «Etter vår mening er undervisningen og læringen til lærere og elever mer omfattende. Elevene trenger ikke lenger å memorere eller studere skjevt fordi alle fag vurderes likt. Skolen vår har for øyeblikket ingen fag som regnes som bifag, noe som skaper muligheter for elevene til å utvikle sitt fulle potensial.»

Ved Thanh Nhan videregående skole i Tan Phu-distriktet i Ho Chi Minh-byen fortalte rektor Nguyen Dinh Do at lærerne, spesielt faglærere, hadde problemer i begynnelsen med å implementere rundskriv 22, men at det senere ble enklere takket være programvaren. Do sa at den nye vurderingsmetoden hjelper lærerne med å bedre gjenkjenne elevenes evner når det ikke er nødvendig å gi spesifikke øvelser, men kan bruke oppgaver til å evaluere elevenes nivå av kunnskapsanvendelse.

Men ifølge eksperter, selv om retningslinjene er riktige, kan «prestasjonssykdommen» komme tilbake hvis implementeringen ikke er alvorlig, og på det tidspunktet vil ikke tittelen virkelig gjenspeile studentens evner.

Førsteamanuensis Dr. Tran Thanh Nam ved University of Education, Vietnam National University, Hanoi, vurderte at rundskriv 22 har redusert sosiale fordommer i klassifiseringen av elever, med sikte på å utdanne dem mer omfattende. Implementeringen kan imidlertid støte på hindringer hvis foreldre, elever og lærere fortsatt legger for mye press på prestasjoner.

«Når det gjelder løsninger, må vi forstå og holde oss til den nye tankegangen. Målet med vurdering er ikke å klassifisere eller «stempele» en elev som god eller dårlig, men å bestemme hvor de er og hvor langt de er fra målene sine, slik at de kan ha riktig retning.»

Å være god vises ikke bare gjennom poengsummer. I fremtiden vil ikke arbeidsgivere legge for mye vekt på kvalifikasjoner. Dette må komme fra samfunnsbevissthet. Vi må også styrke opplæringen i vurderingsteknikker for innhold og effektivitet, slik at lærerne kan bruke dem fleksibelt.

Fru Nguyen Thi Viet Nga var enig i dette synet og sa at for at rundskriv 22 skal være virkelig effektivt, er det nødvendig å fremme propagandaarbeid ytterligere for å skape enighet blant lærere, foreldre og elever, og unngå mentaliteten om å verdsette poengsummer og vitnemål.

Utdanningssektoren må også endre måten den evaluerer utdannings- og opplæringsinstitusjoner på, slik at skolene ikke presses av prestasjoner, og beveger seg mot ekte undervisning, ekte læring og ekte resultater.

Implementeringen av det nye allmennfaglige utdanningsprogrammet for 2018 har vært en reell utfordring for hele utdanningssektoren de siste tre årene, ettersom ledere, skoler og lærere har måttet «jobbe og venne seg til» nye lærebøker, nye undervisningsmetoder og nye vurderingsmetoder.

Rundskriv 22 fra Kunnskapsdepartementet har gitt en «målestokk» for hvordan skolene kan evaluere elevenes lærings- og opplæringsresultater, samt effektiviteten av undervisnings- og læringsprosessen. Problemet er hvordan man skal måle riktig og nøyaktig, slik at både lærere og elever virkelig vet hvor de står, unngår den langvarige «sykdommen» prestasjon og virkelig skaper kvalitetsmessige menneskelige ressurser for fremtiden.

Mange generasjoner av elever har utdelt vitnemål for fremragende elever i flere tiår. Og nå, når de har blitt foreldre, overrasker det mange at barna deres har gode akademiske prestasjoner, men ikke har et vitnemål, selv om den nye vurderingsmetoden har gått inn i sitt tredje implementeringsår.

Barn synes synd på vennene sine, foreldre føler seg skuffet når de ikke har noe å «levere» til bedriften, nabolagsgruppen ved barneprisutdelinger, historiene å fortelle kolleger og venner blir også mer alvorlige når «prestasjonssyken» har sneket seg inn i samfunnet, ikke bare problemet med skoler eller lærere.

Faktisk dukker prestasjonssyken opp overalt hvor det er konkurranse og belønning, men den er farligere innen utdanningsfeltet, der menneskelige ressurser for landets fremtid skapes. Derfor er det nye punktet i rundskriv 22 om å avskaffe fortjenstbevis for viderekomne studenter nødvendig i kampen mot denne «sykdommen», når ordtaket «100 % gode og utmerkede studenter» har blitt en satirisk vits, og «masse»-tildelingen av fortjenstbevis ikke lenger vil ha noen oppmuntrende verdi.

Det er imidlertid en nødvendig, men ikke tilstrekkelig betingelse. Historier om klasser med mer enn 50 % gode og utmerkede elever virker utilfredsstillende ved første øyekast, fordi ifølge loven er antallet gode og dårlige elever i en stor gruppe alltid et lite antall, mens de i midten er i flertall. Er det fordi elevene er veldig flinke, eller er lærerne, av kjærlighet til dem eller av en annen grunn, «slappe» med karaktersetting og evaluering? De involverte må ha hatt svaret.

Utdanningsinnovasjon er et presserende krav for å skape menneskelige ressurser av høy kvalitet – et av de tre gjennombruddene i landets utviklingsstrategi. Der substansiell læring og substansiell vurdering er blant forutsetningene for vellykket innovasjon.

Rundskriv 22 har gitt en ny, passende «måling» for skoler for å implementere det nye programmet. I den nye konteksten er problemet hvordan man skal «måle» riktig, avhengig av lærernes ansvar og engasjement.

Evaluering er i hovedsak den mest korrekte måten å vise elever kjærlighet på, slik at de virkelig vet hvor de står, ikke er selvtilfredse og vet hvordan de skal prøve hardere for å oppnå bedre resultater.

Evaluering er i hovedsak den mest nøyaktige måten lærere kan oppfatte undervisnings- og læringsprosessen og dens effektivitet på, for raskt å overvinne mangler eller gjøre justeringer for bedre resultater.

Realistisk vurdering er også en måte for skoler og utdanningssektoren å kurere prestasjonssykdommen fullstendig, ikke la virtuelle prestasjoner avspore innovasjons-"toget", og ikke la dagens fortjenstbevis for fremragende elever være på nivå med tidligere elevers.

I tillegg til den åpenhjertige anerkjennelsen, må utdanningssektoren også være oppmerksom på, raskt oppmuntre, skape forhold for å øke inntektene, stabilisere lærernes liv, slik at lærerne kan opprettholde entusiasmen for yrket. Innsatsen til kadrer og lærere i implementeringen av det nye allmennutdanningsprogrammet de siste tre årene er svært verdifull, inkludert elevvurdering, fordi det å gi karakterer som før er mye enklere enn hver linje med grundige kommentarer som i dag.

Foreldrenes ansvar i barnas læringsprosess er uunnværlig. Foreldre må gradvis venne seg til at barna deres kanskje ikke har vitnemål; ta vare på dem, minne dem på dem og oppmuntre dem i stedet for å tvinge dem, presse dem eller finne negative måter å oppnå resultater på.

Samarbeid fra hele samfunnet er den mest effektive «medisinen» mot den langvarige prestasjonssykdommen og fremmer at undervisnings- og læringsprosessen blir mer effektiv og praktisk.

MINH HIEU (VOV-Trafikk)

[annonse_2]
Kilde