Undervisning i informatikk på landsbygda i India.

India blir ofte nevnt som et land kjent for sin matematikk og programvare. Men i tillegg til sine «IT-hovedsteder» kan denne enorme nasjonen også skryte av en rekke landsbyer hvor datamaskiner og internett fortsatt er relativt ukjente.

Veileder kvinnelige studenter i rurale India til å bli kjent med informatikk, internett og nye oppdagelser om datamaskiner - Foto: PHUC MINH

Studieturen i India gjorde derfor studentene fra Melbourne (Australia) enda mer begeistret, fordi de ikke bare fikk utforske et stort land, men også bidro til å popularisere datakunnskaper blant barn på landsbygda der.

Et sted hvor studentene aldri engang har sett en mobiltelefon.

Den første lille landsbyen vi besøkte var lett å huske som Pal. Den ligger i den nordlige delstaten Maharashtra, over 500 km fra Mumbai, Indias største by. Livet der dreier seg om jordbruk og håndverk. Det første vi så var lavtliggende hus med bølgeblikktak, grå jorder og en rolig livsstil.

I den fattige landsbyen Pal er det allerede en stor innsats for mange familier å sende barn på skole. De fleste elevene der har bare «hørt» om datamaskiner og mobiltelefoner, men har aldri «sett eller rørt» disse teknologiene som er vanlige i byområder.

Herr Jason Sargent – ​​teamlederen – advarte oss på forhånd om at skolen ikke hadde noen datamaskiner, Wi-Fi eller annen internettilgang. Siden vi visste dette, tok vi proaktivt med våre egne bærbare datamaskiner, som allerede hadde mange nødvendige dokumenter, bilder og programvare nedlastet for undervisning i informatikk.

Klasserommet vi besøkte var bare et lite rom med spinkle dører, som lot sollys og vind sive gjennom åpningene. Pultene, stolene og tavlen var laget av enkelt treverk, og veggene var prydet med morsomme engelske plakater laget av elevene selv.

Vi ble tildelt klasser på ungdomsskolen. Hver klasse hadde omtrent 40 elever, og fire universitetsstudenter ble tildelt undervisning i hver klasse. Studentene byttet på å forelese i 30 minutter av gangen. Etter undervisningen satte de seg ned ved samme bord som studentene for å fortsette diskusjonen etter timen.

Studentene var veldig vennlige, og spurte umiddelbart hva vi het og ville vite hvor vi kom fra med en gang vi kom inn i klasserommet. Vi åpnet de bærbare datamaskinene våre og introduserte de grunnleggende komponentene og funksjonene til skjermen, tastaturet og berøringsplaten, og veiledet dem til å prøve å tegne på skjermen med Paint. Krittelissene på skjermen gjorde dem umiddelbart begeistret, noe som fikk dem til å utforske andre funksjoner som tekstbehandling, lagring av informasjon og bilder.

Mange studenter stilte stadig spørsmål da de så dataene. Noen pekte på bildene av skyskrapere, veier og havner, og spurte nysgjerrig hvor de var og hva de var til for. De spurte umiddelbart om dyr, natur, typisk mat, raser og religioner i Australia da de så på bildene vi projiserte på skjermen. Historiene handlet ikke bare om datamaskiner; de inkluderte også kenguruer, koalaer og Sydney Tower, noe som fikk de nye studentene til å nikke og le hjertelig.

Klassen ble mer avslappet da vi tok frem mobiltelefonene våre og begynte å snakke om funksjonene deres, og viste elevene hvordan de skulle bruke dem. I starten var elevene ganske nølende og holdt telefonene med begge hender av frykt for å miste dem eller trykke på feil knapper. Men snart ble de selvsikre og entusiastiske da de ble vist hvordan de skulle spille spillene som var tilgjengelige på telefonene.

Utforsk teknologi med nysgjerrighet.

Studenter i en indisk landsby utforsker datamaskiner og teknologi av nysgjerrighet, veiledet av studenter fra Australia - Foto: PHUC MINH

Fra landsbyen Pal spredte inspirasjonen seg til andre avsidesliggende landsbyer som Khiroda, Jamnya og Mohamandali – de neste destinasjonene på reisen.

Skolene i disse landsbyene hadde også tilsvarende begrensede materielle ressurser. Men så snart du setter foten på skolen, er bildet av elever som stiller seg pent opp, hendene foldet foran brystet, og bøyer hodene i det høytidelige «namaste»-ritualet, noe alle vil huske for alltid.

Elevene ble også møtt av lærerne sine og landsbyboerne som draperte girlandere av lokale blomster rundt halsen på hver av dem for å ønske oss velkommen.

Datatimen foregår fortsatt under enkle forhold, men studentenes entusiasme og læringsånd avtar aldri, noe som ytterligere beviser at ønsket om å få tilgang til kunnskap ikke er begrenset av geografi eller omstendigheter.

Her snakker de fleste studentene marathi og kan kommunisere på engelsk, selv om deres uttrykksevner er begrensede. Dette skyldes delvis forskjeller i læringsmiljøer og tilgang til utdanning . Det som imponerte oss mest var hvor raskt de lærte gjennom erfaring.

Ingen forklaring var nødvendig; bare det å se personen ved siden av spille først var nok for at de andre skulle forstå. Noen, etter å ha fullført spillet, ga telefonen sin til en annen venn og lærte dem deretter hvordan de skulle bruke den, akkurat som de hadde lært. I det øyeblikket var teknologi ikke lenger noe ukjent eller vanskelig å få tilgang til, men snarere en delt glede, der nysgjerrighet og latter styrte læringsprosessen.

Etter timen ga vi ofte klassekameratene våre litt godteri sammen med litt skolemateriell og bøker som vi begge hadde med i gave. Studentene mottok gavene med begge hender, strålende av smil og glemte aldri å takke oss. Disse enkle øyeblikkene gjorde et dypere inntrykk enn noen forelesning.

Under den reisen var det sannsynligvis landsbyen Jamnya som gjorde det mest varige inntrykket. Ved siden av studiene våre ble vi omgitt av den pulserende og livlige atmosfæren til en tradisjonell festival, rik på kulturell identitet. Midt på landsbytorget fylte musikk luften, og landsbyboerne samlet seg for å invitere oss til å danse til den tradisjonelle Karakattam, en opplevelse som var både ny og kjent, og som bygde bro mellom gjester og verter.

Da vi innså at barneflokken ble større, bestemte vi oss for å ta en tur tilbake til barndommen vår med en enkel, men latterfylt fotballkamp. Vi spilte med ballen på banen, og i det øyeblikket forsvant alle barrierer knyttet til alder, språk, geografi eller nasjonalitet.

Praktisk skole

Til tross for språkbarrieren, uansett hvor vi dro i India, ble vi møtt og pratet varmt med av alle. De fleste studentene her er slanke, med mørk hud, men lyse ansikter. De bruker rosa skjorter som uniformer og sitter alltid pent og lytter oppmerksomt til forelesningene. Det slo meg plutselig at under slike vanskelige omstendigheter, hvis hver student streber etter å utmerke seg i studiene, vil familiene deres og landet deres alltid ha en sjanse til å unnslippe fattigdom og tilbakestående tilstand.

Med dette i bakhodet takket jeg i stillhet for turen og håpet at enda flere vietnamesiske studenter, både innenlands og internasjonalt, ville delta på turer til avsidesliggende områder. Dette ville bidra til å dele leseferdigheter, kunnskap og ferdigheter med barn på landsbygda, samtidig som hver enkelt også ville lære verdifulle lærdommer fra praktisk erfaring gjennom hver «studietur» til landsbygda.

Denne turen for å undervise i informatikk i en indisk landsby var ikke bare en historie om teknologi, men også en historie om mennesker og utdanning. Reisen ga oss troen på at enten i India eller Vietnam, er læringslysten blant barn på landsbygda alltid til stede, og venter bare på en mulighet til å bli realisert.

Erfaringsdeling med fellesskapet.

For meg personlig ga turen meg mye å tenke på. Bildene av studentene i disse landsbyene minnet meg om det kjente bildet av studenter på landsbygda i Vietnam – alltid høflige, flittige og ivrige etter å lære nye ting. Det som fikk meg til å tenke mest var måten de studerte nøye og med så stor respekt.

Hvert tastetrykk eller musepekerbevegelse utføres med intens konsentrasjon, som om man ikke vil gå glipp av et eneste øyeblikk. Forskjellen mellom vietnamesiske og indiske studenter på landsbygda ligger i deres tilgang til teknologi. Vietnamesiske studenter, selv i landlige områder, er kjent med internett og smartenheter, mens for mange studenter på landsbygda i India forblir teknologi ny og ukjent.

En annen dypt minneverdig opplevelse var ansvarsfølelsen hver elev som deltok på turen viste. På tvers av de ulike fagområdene så ingen på denne undervisningsopplevelsen som bare en tidsfordriv; i stedet forberedte de seg alle omhyggelig, veiledet tålmodig hver elev og var villige til å gjenta instruksjonene flere ganger til elevene forsto fullt ut. Under disse enkle klasserommene med blikktak underviste vi ikke bare i informatikk, men lærte også å lytte, dele og jobbe ansvarlig med lokalsamfunnet.

PHUC MINH (Journalistikkstudent ved Swinburne University, Australia)

Kilde: https://tuoitre.vn/day-tin-hoc-o-lang-que-an-do-20260225095729551.htm