Andelen av arbeidsstyrken med formell opplæring er fortsatt lav.

Reporter:

Førsteamanuensis, Dr. To Thi Mai Huong: Vietnams høykvalitets menneskelige ressurser har for tiden et stort potensial, spesielt i den yngre generasjonen: intelligente, lærer raskt og er flinke til å tilpasse seg ny teknologi, men de oppfyller fortsatt ikke fullt ut kravene til en kunnskapsbasert økonomi . Vi mangler fortsatt en virkelig dyktig arbeidsstyrke som er klar til å lede vitenskap, teknologi og innovasjon.

Ifølge statistikk vil andelen utdannede arbeidere med grader og sertifikater i Vietnam bare nå 29,2 % i 2025 og 29,6 % i første kvartal 2026. Dette tallet viser at andelen av arbeidsstyrken som er opplært i henhold til faglige og ferdighetsmessige standarder fortsatt er beskjeden sammenlignet med behovene til en moderne økonomi som er sterkt avhengig av kunnskap, teknologi og produktivitet.

PV:

Førsteamanuensis, Dr. To Thi Mai Huong: Etter min mening er den vanligste svakheten til mange kandidater i dag gapet mellom deres akademiske kunnskaper og deres evne til å jobbe i et forretningsmiljø. I tillegg til dette kommer begrensninger i fremmedspråk, arbeidsmoral og spesielt tilpasningsevne. I en sammenheng med raskt skiftende teknologi trenger bedrifter ikke bare folk med eksisterende kunnskap, men også folk som kan lære nye ting, oppdatere seg raskt og utvikle seg i jobben. Dette er en svært viktig forutsetning, men det er fortsatt en svakhet for mange unge mennesker.

Førsteamanuensis, dr. To Thi Mai Huong. Foto levert av personen.

Videre er mangelen på en felles standard mellom skoler og bedrifter også en stor hindring. Skoler utvikler vanligvis programmer basert på opplæringsstandarder og akademisk logikk, mens bedrifter rekrutterer basert på jobbprestasjon, utførelsesevne og tilpasningsevne. Disse to tilnærmingene er ikke motstridende, men uten en klar standard som forbinder dem, vil det oppstå et gap mellom opplæring og sysselsetting.

Opplæring innen menneskelige ressurser må være tett knyttet til praktiske forhold.

PV:

Førsteamanuensis, dr. To Thi Mai Huong: For å oppnå effektivt samarbeid mellom de «tre interessentene» må vi gå fra formell koordinering til felles utforming og delt ansvar. Staten bør ikke bare administrere, men også lage tilstrekkelig klare mekanismer for å oppmuntre bedrifter til å delta i opplæring, for eksempel å bestille opplæring, støtte praksisplasser, tilby felles laboratoriefasiliteter eller tilby insentiver for bedrifter til å investere i utvikling av menneskelige ressurser.

Fra skolens perspektiv er den viktigste endringen som trengs i tenkningen rundt læreplanutforming. Skoler bør ikke bare starte med spørsmålet «hva har vi å lære bort?», men heller med spørsmålet «hva trenger lokalsamfunnet, hva mangler bedrifter, og hva trenger elevene for å komme inn på fremtidens arbeidsmarked?» Dette krever økt praktisk opplæringstid, økt antall kurs som involverer bedrifter, økt antall praksissemestre og økt antall reelle problemer i prosjekter og avhandlinger.

Opplæringsaktiviteter ved Hanoi University of Science and Technology. Foto levert av motivet.

Fra et forretningsperspektiv må det være dypere og tidligere involvering i opplæringsprosessen. Bedrifter kan samarbeide med skoler for å definere kompetansestandarder, sende eksperter for å undervise i spesialiserte fag, ta imot studentpraktikanter, tildele praktiske problemer, være medveiledere i prosjekter og delta i evaluering av resultater.

PV:

Førsteamanuensis, dr. To Thi Mai Huong: Etter min mening finnes det fem viktige grupper med løsninger. Den første er å innovere opplæringsprogrammet mot en mer åpen, tverrfaglig og praktisk tilnærming. Å innovere programmet handler ikke bare om å legge til noen få kurs i kunstig intelligens eller entreprenørskap, men krever en endring i hele opplæringslogikken: redusere passiv læring og øke prosjektbasert læring, problembasert læring, praktisk anvendelse, forskningsbasert læring og læring i tråd med arbeidsmarkedets behov.

For det andre er det viktig å styrke forbindelsen mellom opplæring og bedrifter, laboratorier og prosjekter i den virkelige verden, slik at elevene kan få tidlig eksponering for et reelt arbeidsmiljø.

For det tredje er det avgjørende å forbedre fremmedspråkferdigheter, digitale ferdigheter, myke ferdigheter og selvlæringsevner, ettersom dette er nøkkelfaktorer som bestemmer langsiktig tilpasningsevne.

Den fjerde løsningen er å investere i lærere og instruktører. Vi kan ikke ha en høykvalifisert arbeidsstyrke hvis ikke opplæringspersonalet selv regelmessig blir eksponert for ny teknologi, moderne forskning og bedriftenes praktiske behov.

Til slutt er det nødvendig å styrke innovasjonskulturen i skoler og i samfunnet. Høykvalifiserte menneskelige ressurser er ikke bare de med gode faglige ferdigheter, men også de som vet hvordan de skal stille spørsmål, tør å eksperimentere, har kritisk tenkning, har evnen til å samarbeide og har mot til å lære av feil. Hvis utdanningssystemet bare trener folk til å følge prosedyrer uten å oppmuntre til kreativitet, vil det være svært vanskelig å skape en arbeidsstyrke som kan lede store endringer.

PV:

    Kilde: https://www.qdnd.vn/giao-duc-khoa-hoc/cac-van-de/doi-moi-dao-tao-de-nang-cao-chat-luong-nhan-luc-1042080