Det forventes flere nye funksjoner knyttet til tverrfaglig opplæring.

Studenter ved Hanoi polytekniske høyskole. *Foto: BK*

En av de viktigste endringene i utkastet er utvidelsen av måtene akademiske prestasjoner anerkjennes på.

Mens tidligere artikulering av studiepoeng primært var basert på fullførte kurs, moduler eller studiepoeng, tillater utkastet utdanningsinstitusjoner å vurdere å anerkjenne faglig kompetanse, nasjonale yrkesfaglige ferdighetsbevis, profesjonsbevis, arbeidserfaring og andre evidensbaserte kompetansevurderinger.

Dette representerer et skifte fra en tilnærming som primært er basert på læringsprosessen, til en som verdsetter de praktiske ferdighetene elevene tilegner seg. Denne tilnærmingen er i tråd med moderne utdanningstrender, bidrar til praktisk anvendelse av læring og oppmuntrer folk til kontinuerlig læring og forbedring av ferdighetene sine gjennom hele livet.

I tillegg legger utkastet også til en fleksibel mekanisme for STEM-felt, ingeniørfag, teknologi og nasjonale nøkkelsektorer. Følgelig vil utdanningsinstitusjoner ha mer fleksibilitet i opptak, anerkjennelse av læringsutbytte og fastsettelse av tilleggskurs, og dermed skape forutsetninger for å tiltrekke og utvikle menneskelige ressurser for STEM-felt, ingeniørfag, teknologi og nasjonale nøkkelsektorer.

Utkastet til forskrift fastsetter prinsippet om å anerkjenne det maksimale antallet læringsutbytte og akkumulerte kompetanser, noe som begrenser behovet for at elever må ta opp igjen innhold som allerede oppfyller tilsvarende læringsutbytte.

Utdanningsinstitusjoner er ansvarlige for å anerkjenne så mye som mulig læringsutbyttet og kompetansene som elevene har tilegnet seg dersom de oppfyller kravene i opplæringsprogrammet.

Denne forskriften bidrar til å redusere læringstid og -kostnader for elever, samtidig som den gjør at tidligere akkumulerte læringsutbytte, ferdigheter og erfaring blir mer effektiv.

Dette representerer også et skifte fra en opplæringsbasert ledelsestankegang til en tilnærming basert på læringsutbytte og elevenes faktiske kompetanser.

Selv om utkastet har som mål å legge til rette for overføringsprosessen for studenter, vektlegger det fortsatt å sikre kvaliteten på utdanningen som et veiledende prinsipp. Studenter som overfører må oppfylle de samme læringsutbyttene og kravene til fullføring som andre studenter i samme utdanningsprogram.

Utkastet gir utdanningsinstitusjoner mulighet til å ha en mer proaktiv tilnærming til evaluering og anerkjennelse av læringsutbytte og utvikling av læringsløp skreddersydd for hver enkelt elev.

Denne autonomien må imidlertid kombineres med ansvarlighet. Anerkjennelsen av læringsutbytte må være basert på resultatstandarder, implementert offentlig, transparent, verifiserbart og med ansvarlighet for kvaliteten på opplæringen.

Kilde: https://hanoimoi.vn/du-kien-co-nhieu-diem-moi-ve-dao-tao-lien-thong-982413.html