Ikke se på det som en trend?

TPO – Mange studenter og internasjonale studenter tror at selv etter å ha forberedt seg til eksamener eller fått sertifikater i fremmedspråkferdigheter, er kontinuerlig øving og forbedring av ferdigheter fortsatt nødvendig. Engelsk er ikke vanskelig; studentene trenger bare å investere tid og krefter og ha et miljø for å øve.

TPO – Mange studenter og internasjonale studenter tror at selv etter å ha forberedt seg til eksamener eller fått sertifikater i fremmedspråkferdigheter, er kontinuerlig øving og forbedring av ferdigheter fortsatt nødvendig. Engelsk er ikke vanskelig; studentene trenger bare å investere tid og krefter og ha et miljø for å øve.

Det avhenger av elevens innsats.

Le Vu Anh Thu, en tidligere student ved La Trobe University (Australia), fortalte at hun helt siden barndommen hadde vært så heldig at moren hennes tok henne med til Singapore og Thailand for å leke, lære og observere. Spesielt under en tur til Thailand viste moren henne mange unge utlendinger i alderen 13–14 år som, til tross for at de ikke snakket flytende engelsk, likevel reiste verden rundt . Hun innså at man ikke trenger å snakke flytende engelsk; bare det å være selvsikker er nok til å kommunisere effektivt.

På videregående, før hun dro utenlands for å studere, viste Thus morfar henne hvordan hun skulle lære et fremmedspråk: lese historier, se filmer på engelsk og spesielt høre på nyheter og podkaster på engelsk. På den måten lærte hun virkelig hvilke ord og uttrykk som var vanlig brukt.

Nguyen Ngoc Quynh, som for tiden studerer ved Drexel University i Philadelphia (USA), mener at det økende antallet mennesker som sender barna sine for å lære engelsk, stammer fra en erkjennelse av viktigheten av det, og gradvis har det å lære engelsk blitt en trend.

Ifølge Ngoc Quynh var ikke grunnen til at hun fikk en god score på eksamen og brukte engelsk i studiene og i utlandet på grunn av eksamensforberedelser på et senter, men fordi hun hadde elsket å se videoer på YouTube siden hun var barn og lært mye gjennom passive kanaler.

På den annen side leser Quynh også ofte historier på engelsk for å forbedre ordforrådet og ordbruken i setninger.

Luong Minh Khue, en tidligere student som studerte i USA og Polen, sa at alle trenger å vite hva målene deres er når de studerer for å kunne anstrenge seg for å tilegne seg kunnskap. De begynner kanskje å studere med mål om å forberede seg til eksamener, men etter at eksamenene er over, må de kontinuerlig forbedre ferdighetene sine.

«Etter min mening er det ikke vanskelig å lære engelsk; det krever bare skikkelig tid og innsats. Innsatsen avhenger imidlertid i stor grad av eleven. Hvis eleven ikke har et klart mål og ikke har en lidenskap for engelsk, er det vanskelig å mestre språket», sa Khue.

Minh Khue mener også at det endelige målet med et sertifikat ikke bare er poengsummen, men også vurderingen av språkferdigheter. For tiden har IELTS-eksamenen en veldig spesifikk testmetode som ikke er praktisk anvendelig på universitetsstudier, verken nasjonalt eller internasjonalt. Vokabular og setningsstrukturer som anses som "høyskårende" og er mye delt i IELTS-informasjonskilder, verdsettes ikke høyt på høyere utdanningsnivåer.

«På bachelor- og masternivå trenger studenter og forskere kritisk tenkning, kunnskap og resonneringsevner. IELTS-forberedelse kan hjelpe til en viss grad, men læringsmetodene som brukes mange steder i Vietnam i dag, tjener ikke praktiske anvendelser», sa Khue.

Ifølge denne internasjonale studenten er det en livslang forpliktelse å fordype barn i et engelsktalende miljø. Hvis barn elsker engelsk, kan de finne og skape sitt eget læringsmiljø. I virkeligheten har ikke alle familier økonomiske midler til å investere i dyre språksentre med engelsktalende lærere for barna sine.

Selv om det finnes mange kilder til informasjon og materiell foreldre kan gi barna sine, må disse velges nøye for å være alderstilpassede. Det er fortsatt viktig å understreke at elevene må være selvstyrte i samhandling med materialene.

Det er nødvendig å innføre engelsk som andrespråk i skolene.

Nguyen Nhat Hung, medgründer og administrerende direktør i SocioLogic Debate and Critical Thinking Company, sa at det å gjøre engelsk til andrespråk i skolen er et svært praktisk mål.

Ifølge Hung vil engelsk for det første bli systematisk implementert i utdanningssystemet. Læreplaner og læringsmateriell vil bli nøye og gjennomtenkt utviklet. Lærere, spesielt unge og dynamiske, vil ha flere muligheter til å bli rekruttert og integrert i utdanningssystemet fra grunnskole til videregående skole, noe som bidrar til å fornye arbeidsstyrken og fremme endring og språktilegnelse blant elever, spesielt når det gjelder kultur, ettersom mange unge lærere har erfaring med å jobbe i engelsktalende land.

Dette sikrer at alle elever, uavhengig av økonomisk eller geografisk bakgrunn, har like muligheter til å lære og praktisere et fremmedspråk fra de første skoleårene.

For det andre vil engelsk ikke lenger bare være et fag elevene må lære for å få gode karakterer og bestå, men vil bli et verktøy for å få tilgang til andre fag, internasjonale ressurser og læringsmateriell. Når eksponering for engelsk blir essensielt, nødvendig hver gang de går på skolen for å forstå forelesninger, vil elevene gradvis bygge opp vanen med å bruke engelsk på den mest naturlige måten.

Elevene vil ikke lenger ha betydelige problemer med å oversette et ord eller en setning fra vietnamesisk til engelsk; i stedet vil de forstå språket naturlig, som en morsmålstalende. Dette er en styrke som bare kan fremmes gjennom en politikk som gjør engelsk til det andre offisielle språket i skolene.

Barn bør få lære engelsk på den mest naturlige måten som mulig.

«Når foreldre sender barn for å lære et fremmedspråk, må de være realistiske om forventningene sine, unngå å legge press på dem og fokusere på å hjelpe barn med å lære og utvikle seg naturlig, og fremme en kjærlighet til det», delte Luong Minh Khue, en tidligere student som studerte i USA og Polen.

Do Hop

Kilde: https://tienphong.vn/hoc-tieng-anh-dung-coi-nhu-mot-trao-luu-post1686578.tpo