Dette reiser et presserende behov for at utdanning ikke bare integrerer teknologi, men også går hånd i hånd med trening i myke ferdigheter, kritisk tenkning og evnen til å balansere den digitale verden og det virkelige liv.
Når barn berører AI- verdenen
En helgedagskveld viste Linh Chi (9 år), som bor i An Hai-avdelingen, moren sin bildet hun nettopp hadde tegnet med Midjourney (en AI-applikasjon som genererer bilder, slik at brukere kan lage unike kunstverk fra tekstbeskrivelser). Da hun ble spurt om følelsene og tankene sine rundt bildet, sa hun uskyldig: «Disse tingene er enkle, mamma, jeg trenger bare noen få trinn for å fullføre det.»
Fru Pham Thi Hoang Hai, Linh Chis mor, uttrykte: «Det gjør meg glad å se barnet mitt raskt tilegne seg teknologi, fordi hun har ferdighetene og kan anvende det hun har lært godt. Men jeg har fortsatt mange bekymringer fordi maleriene hun lager ved hjelp av applikasjonen, uten utforskning, trang og begeistring for skjønnhet, vil hun ikke forstå verdien av prosessen med å pleie og skape et kunstnerisk produkt. Teknologi kan hjelpe barnet mitt med å fullføre produktet raskt, men jeg vil fortsatt at barnet mitt skal forstå og ha ekte følelser for kunstens skjønnhet.»
Dette er ikke bare fru Hais bekymring, men også en vanlig bekymring for mange foreldre når barna deres blir eksponert for digital teknologi og AI-applikasjoner tidlig. Å la barn oppleve moderne teknologi er nødvendig i den digitale tidsalderen, men uten skikkelig veiledning kan barn lett bli skilt fra det virkelige liv og påvirke deres omfattende utvikling.
Det er en generell trend at skolene i byen også har mange opplæringsaktiviteter der de bruker kunstig intelligens i undervisning og læring. Rektor Do Thi Le ved Hung Vuong barneskole (Hai Chau-distriktet) fortalte at bruk av kunstig intelligens i undervisning og læring gjør timene mer livlige. Elevene har rask og variert tilgang til kunnskap, og timene er også mer attraktive.
Fru Le oppfordrer imidlertid bare skolelærere til å bruke kunstig intelligens på innhold som er vanskelig å gjengi i virkeligheten. «Trær, blomster, fugler, kjente gjenstander … bør sees, berøres og føles av barn med sansene sine. Virkelige erfaringer er fortsatt den beste måten for barn å lære på», understreket fru Le.
Hvordan bringe AI inn i klasserommet på riktig måte?
Rektor Thai Vi Linh ved Chi Lang barneskole (An Hai-distriktet) vurderte også at KI-applikasjoner fører med seg mange positive endringer i undervisning og læring, og sa at i sammenheng med at KI i økende grad integreres i utdanning, endrer lærernes rolle seg også gradvis, fra kunnskapsformidlere til instruktører, arrangører og ledere av læringsaktiviteter. Lærere må vite hvordan de skal bruke KI på riktig måte for å støtte undervisningen, men bør ikke være avhengige av KI-generert innhold. I tillegg må lærerne selv stadig lære og forbedre sin faglige kunnskap og sine teknologiske ferdigheter.
Fru Linh understreket også at det er nødvendig å introdusere kunstig intelligens i utdanning tidlig, men at det også må styres strengt. Fordi kunstig intelligens ikke er helt nøyaktig og alltid har en potensiell risiko for feil hvis den ikke verifiseres, spesielt for elever som ikke har nok ferdigheter til å sammenligne, analysere og evaluere informasjon.
«KI er bare et støtteverktøy, men kan ikke erstatte lærernes rolle i å undervise folk, inspirere lidenskap for læring eller lede elever til å overvinne vanskeligheter med sympati og oppmuntring», delte Linh.
Bruk av KI i undervisning og læring har mange fordeler, men er også fullt av utfordringer. Dr. Trinh Cong Duy, foreleser ved Fakultet for informasjonsteknologi ved University of Technology (University of Danang), sa at studentene må veiledes til å bruke KI som et verktøy for å støtte tenkning, foreslå, analysere og utvide problemer, men de må ta ansvar for sine egne læringsutbytter.
Jeg er ikke så bekymret for at AI skal erstatte lærernes rolle. Fordi utdanning ikke bare handler om å formidle kunnskap, men også om å pleie personlighet, inspirere, orientere livsverdier og utvikle elevenes tenkning og emosjonelle evner. Disse tingene kan bare realiseres fullt ut gjennom forståelsen, følelsene og livserfaringene til mennesker, spesielt lærerne.
Fru Thai Vi Linh
Rektor ved Chi Lang barneskole
Det viktigste er ikke å forby det, men å lære elevene hvordan de kan lære intelligent og etisk med AI. På den tiden endres lærerens rolle fra å være en formidler til å være en veileder og trener av tenkning. Lærere må veilede elevene til å stille spørsmål om AI riktig, skille mellom informasjon og kunnskap. Integrere erfaringsbaserte aktiviteter og gruppediskusjoner for å øve på følelser, samarbeidsevner og reell kommunikasjon. AI kan integreres i undervisningen på en kritisk måte ved å la elevene bruke AI til å finne løsninger, men deretter må de selv analysere, sammenligne og evaluere resultatene av AI.
«Foreldre bør samarbeide med skolen for å skape et balansert læringsmiljø, i stedet for å bekymre seg. Kunstig intelligens kan hjelpe barn med å utforske raskere, men mennesker er fortsatt i sentrum. Bare mennesker har følelser, verdier og ansvar», understreket Dr. Trinh Cong Duy.
Kilde: https://baodanang.vn/giao-duc-the-he-alpha-3306688.html
![[Fotoserie] Folk strømmer til foten av Tri An-demningen for å «jakte etter himmelske velsignelser» etter at det største vannkraftverket i Sørstatene stengte slusene.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/19/1760858793060_5_20251019135535.jpeg)
Kommentar (0)