Læreren kom med fire forslag.

Kunnskapsdepartementet har utstedt rundskriv 29/2024/TT-BGDDT som regulerer ekstra undervisning og læring. Det nye rundskrivet tar for seg eksisterende problemer i skolene, så det er forståelig at det er mange ulike meninger når man vurderer rundskriv 29.

Fellesnevneren for opinionen er imidlertid å ikke la negativitet rundt ekstra undervisning og læring spre seg og vokse, forårsake stort press på elever og foreldre, bryte tilliten til skolene og sverte lærernes image.

For at forskriftene om ekstra undervisning og læring skal kunne implementeres seriøst og effektivt, er det, i tillegg til ansvaret til lokale myndigheter, Utdannings- og opplæringsdepartementet og Utdannings- og opplæringsavdelingen, nødvendig å være oppmerksom på en rekke forhold.

Kunnskapsdepartementet har utstedt rundskriv 29/2024/TT-BGDDT som regulerer ekstra undervisning og læring, og erstatter gjeldende forskrifter.

Rektorene må endre måten skolene ledes på.

Når det gjelder å håndtere ekstra undervisning og læring, hvis det overvåkes nøye, er det ingen som forstår lærere og elever på skolen bedre enn rektor. For eksempel, gjennom assisterende rektor, klasselærere og klassevakter, vet rektor om en lærer underviser elevene han eller hun er satt til å undervise.

Rektoren krever resolutt at lærere som underviser i ekstra klasser følger Rundskriv 29 strengt. Hvis de bryter dette, vil de bli disiplinert i henhold til regelverket. Hvis de implementeres strengt i løpet av ett eller to skoleår, vil ekstraundervisning og læring være i orden og på rett spor. Målene for det generelle utdanningsprogrammet for 2018 må være dypt forankret i skolens utdanningsplan; ikke å formidle kunnskap i stor grad, ikke å falle inn i "undervisning", ikke å "granske" elevene for mye gjennom testing av teori, beregninger, skjemaer og modeller. Styrke integrering, erfaring, innovere undervisnings- og læringsmetoder, fremme selvstudium, veilede lærere og elever til å bruke læringsressurser, følge innholdet i fagprogrammet nøye, forstå og anvende (undervise, lære, repetere, øve) referanseeksamensoppgavene for avgangseksamen fra videregående skole fra 2025.

Rektoren implementerer fleksibelt på skolen han er ansvarlig for, formidler bredt til foreldre og elever, koordinerer med skoleorganisasjoner og veileder faggruppeledere til å utvikle planer basert på rundskriv 29 som regulerer ekstra undervisning og læring.

Rektor snakker om nye forskrifter om ekstra undervisning og læring 0106

Det er viktig å huske at organiseringen av veiledning av svake elever og oppfostring av fremragende elever de siste tiårene ikke har samlet inn penger fra foreldre. Vurdering til opptaksprøver og avgangsprøver er en kombinasjon av lærerveiledning, egenvurdering av elever, gruppestudier, bibliotekstudier osv. Antall vurderingsperioder for lærere vil ikke være mange, så rektoren må ha en plan fra begynnelsen av skoleåret, balansere det tildelte budsjettet og betale for lærere og servicepersonell.

For lærere som underviser utenfor skolen, er det ikke vanskelig for rektoren å «overskygge» inspeksjonen. Rundskriv 29 krever tross alt at rektoren endrer måten skolen ledes på.

Lærere utfører sine plikter som lærere.

Ekstra undervisning bidrar til faglig opplæring, øker lærernes inntekter og dekker elevenes behov. Men innerst inne går elevene på skole for å være lykkelige, sunne, øve på ferdigheter, pleie og realisere sine ambisjoner om å bli globale borgere i fremtiden. Det er lærernes oppdrag. Det er læreryrkets adel.

Rundskriv 29 fastsetter «ingen form for tvang til å ta ekstratimer», «ingen organisering av ekstratimer for elever på barneskolen», «ingen ekstratimer utenfor skolen der læreren er tildelt av skolen for å undervise i henhold til skolens utdanningsplan». Rundskriv 29 er en test av lærernes etikk. Bare når lærerne enstemmig implementerer det, kan omfattende ekstratimer elimineres.

Foreldre har også en viktig rolle i å strengt håndheve regelverk for ekstra undervisning og læring.

Foreldre endrer synet sitt på barnas utdanning

Ved å jage etter poengsummer og prestasjoner, og «outsource» barnas læring til lærere, fører disse tingene til at foreldre utilsiktet øker kompleksiteten ved ekstra undervisning og læring.

Foreldre må skape vanen for barna sine med å studere selvstendig med læringsmateriell og verktøy, kombinert med støtte fra lærere. Foreldre sjekker også regelmessig barnas læring, oppmuntrer dem til rett tid, lytter raskt til vanskeligheter, hindringer og frustrasjoner, og løser dem nøye. I så fall vil barnas læring være enkel, uten å kaste bort tid, uten å koste penger og uten å svekke interessen for læring fordi de ikke trenger å "slite ut buksene" i de uhemmede ekstratimene.

Den «varme» undervisningen og læringen i ekstratimer er ikke et lite ansvar for foreldre. Rundskriv 29 er nok en test for foreldre på hvordan barn skal utdannes.

Kunnskapsdepartementet må være «sjefingeniør»

Etter å ha utstedt rundskriv 29, må Kunnskapsdepartementet lytte til og være mottakelig for å endre og supplere uklart, ugjennomførbart og manglende innhold i rundskriv 29 som pressen, lærere, foreldre osv. har kommentert de siste dagene.

Fortsette å fornye det generelle utdanningsprogrammet, forbedre eksamener og tester, styrke prosessvurderingen, respektere elevenes forskjeller, fokusere på å lære opp rektorer og lærere i innovative ledelsesmetoder, faglig opplæring og forbedre lærernes materielle og åndelige liv betydelig.

Departementet bør være en kilde til positive emosjonelle bølger, som sprer seg til alle utdanningsinstitusjoner, alle lærere, elever... Dette er positiv energi for innovasjon i pedagogisk tenkning, mobilisering av ressurser for pedagogisk utvikling, skaping av konsensus i utdanningssektoren og i samfunnet.

Målet med allmenndannelse er disiplin, kjærlighet og ansvar. Og Kunnskapsdepartementet er «sjefsarkitekten» som utformer og veileder implementeringen av disse verdiene.

Kilde: https://thanhnien.vn/de-day-them-hoc-them-khong-tran-lan-giao-vien-neu-4-de-xuat-185250108101847056.htm