Hva sier lærerne om innovasjon?

Kunnskapsdepartementet har nettopp annonsert eksempeloppgaver til avgangseksamenen i 2025 som studentene kan referere til.

Klassifiser gode kandidater

Master Tran Van Toan, tidligere leder for matematikkgruppen ved Marie Curie videregående skole (distrikt 3, Ho Chi Minh-byen), kommenterte at prøveeksamenen tydelig demonstrerte den innovative ånden til det generelle utdanningsprogrammet i 2018. Det vil si at det tar sikte på å vurdere elevenes evner i henhold til hvert tankenivå.

Det illustrerende matteproblemet har tre spørsmålsformater:

• Skjema 1 (3 poeng): kjent testformat med 4 valgmuligheter og 12 spørsmål på nivå med rask gjenkjenning av konsepter, definisjoner og formler.
• Skjema 2 (4 poeng): Det innovative skjemaet består av 4 spørsmål, hvert spørsmål har 4 ideer og krever at elevene svarer sant eller usant. Dette skjemaet krever derfor at elevene svarer på 16 ideer og demonstrerer en grundig forståelse av kunnskapen de har lært i programmet.
• Skjema 3 (3 poeng): inneholder 6 spørsmål som bruker generell kunnskap for å løse dem, og er også en innovativ skjema gitt i essayform, men krever bare å oppgi det endelige resultatet i hvert spørsmål.

Master Toan kommenterte at innovasjonen innen illustrerende matematikkproblemer bidrar til å vurdere elevenes evner mye mer nøyaktig enn før, men vurderer ikke evnen til å presentere et matematikkproblem.

Ikke mer "drepe"-tankegang

I en kommentar til flervalgsspørsmålene med fire svar sa lærer Le Minh Huy ved Nguyen Hien videregående skole (distrikt 11, Ho Chi Minh-byen) at dette er en kjent type, bare på gjenkjenningsnivået, som krever at elevene har god forståelse av teorien.

For del 2 (sant eller usant-spørsmål) vurderte herr Huy at dette er en ny type spørsmål, veldig bra fordi hvert spørsmål inneholder mange små ideer, og elevene må virkelig forstå dem for å kunne svare. Denne gruppen spørsmål oppfyller målet til det generelle utdanningsprogrammet for 2018 om å utvikle tenke- og resonneringsevner i matematikk på en svært god måte.

Herr Huy kommenterte at de korte svarene i del 3 er en gruppe essayspørsmål. De fleste spørsmålene i denne delen er på anvendelsesnivå, spesielt når det gjelder praktiske problemer. Forekomsten av denne typen spørsmål krever at studentene vet hvordan de skal løse problemer, og ikke lenger tenker «i et vakuum» eller bruker «triks» for å løse problemer slik som før.

Illustrative spørsmål bruker en rekke materialer for å teste leseforståelse.

Mester Nguyen Viet Dang Du, leder for historiegruppen ved Le Quy Don videregående skole (distrikt 3, Ho Chi Minh-byen), kommenterte at strukturen i illustrasjonen av historieeksamenen med to flervalgsskjemaer viser en endring sammenlignet med det gamle eksamensformatet.

Mer spesifikt, i tillegg til flervalgsformatet med fire svar (i del 1), har den illustrative testen et tilleggsformat der man leser en tekst og velger sanne eller usanne påstander (del 2) – noe som ligner på flervalgsformatet i dagens universitetskompetansevurderingseksamener. Poengmetoden er imidlertid relativt komplisert. Kandidater som svarer på ett spørsmål i del 2 telles kun som 0,1 i stedet for 0,25 som i del 1.

Når det gjelder vanskelighetsgraden, sa Master Du at det var en forbedring sammenlignet med det gamle eksamensformatet med 12 søknadsspørsmål (som utgjorde 30 % av det totale antallet spørsmål). Derfor har eksamen muligheten til å klassifisere kandidater, noe som oppfyller universitetenes opptakskriterier.

Ifølge Master Du følger innholdet i eksempeleksamenen historiepensumet tett. Eksamenen bruker en rekke materialer for å teste elevenes leseforståelse, men er fortsatt innenfor elevenes pensum.

Generelt vurderte Master Du at eksempelspørsmålene var innovative og egnet for kriteriene for testing og evaluering av studentenes evner, men at de fortsatt lå etter i verden fordi flervalgsformatene for test var begrensede.

Elever i 11. klasse ved Tay Thanh videregående skole (Tan Phu-distriktet, Ho Chi Minh-byen)

Reduser sannsynligheten for tilfeldige treff for å få maksimal poengsum

I tillegg til å bruke flervalgsspørsmål (som har vært brukt i Vietnam i mange år), har kjemiillustrasjonstesten også et format med sant/usant flervalgsspørsmål, ifølge lærer Pham Le Thanh, Nguyen Hien videregående skole (distrikt 11, Ho Chi Minh-byen).

Med sant/usant-testformatet har hvert spørsmål fire påstander, og kandidatene må bruke all kunnskap og ferdigheter for å kunne velge riktig/feil svar for hver idé i spørsmålet. Dette bidrar til å klassifisere tenkningen og evnen til mange forskjellige elevgrupper, og begrenser bruken av "triks" eller "gjetting" for å velge svaret, slik som i flervalgstestformatet. Sannsynligheten for å tilfeldig score maksimal poengsum er 1/16, fire ganger mindre enn med dagens flervalgstest.

Eksempelprøven inneholder også flervalgsspørsmål i kortsvarformat, noe som krever at kandidatene har høy kapasitet, kunnskap og ferdigheter til å skrive de riktige svarene, noe som begrenser "juksing" i flervalgstester som tidligere. Generelt bidrar kombinasjonen av mange standardiserte spørsmålsformater til å teste, evaluere og klassifisere den riktige evnen til hver elev.

Thanh sa imidlertid: «Lærere forventer fortsatt at Kunnskapsdepartementet skal veilede utviklingen av eksamensinnhold som er tett på det virkelige liv, og ikke fokusere på memorering og forståelse av kunnskap. Og oppmuntre til høyere tenkeevner gjennom anvendelse av kunnskap for å løse spesifikke problemer i livet, fordi hvis kunnskap ikke brukes i praksis, er den kunnskapen bare informasjon.»

Kildekobling: https://thanhnien.vn/de-minh-hoa-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-giao-vien-noi-gi-ve-su-doi-moi-18523122915050336.htm