Om det er bra eller dårlig kommer an på læreren.

Et fascinerende emne.

Før i tiden, i ungdomsskolen, studerte vi geografi fra ungdomsskolen og utover. På videregående var dette faget spesielt engasjerende hvis læreren var utmerket.

Geografisk kunnskap hjelper ikke bare elevene med å forstå sitt eget land, men gir også en mulighet til å lære om verden . Tidligere var ikke global forståelse så utbredt som den er nå, så elevene ønsket å bruke geografi som en måte å få kontakt med verden gjennom skolefag.

Jeg husker at i sjette klasse på Southern School for Students ga geografilæreren elevene en hjemmelekse relatert til verdensgeografi . Elevene hadde en uke på å fullføre den og levere den til læreren for retting.

Oppgaven er svært bred og gir elevene god mulighet til å forestille seg, tilegne seg og uttrykke sin personlige kunnskap om verdensgeografi . Oppgaven spør: «Skriv om en reise med et hvilket som helst transportmiddel til forskjellige geografiske regioner i verden, og gjengi den turen.»

Geografi er spesielt engasjerende hvis læreren er flink til å undervise.

Studentene våre sto fritt til å forestille seg og integrere kunnskapen om verdensgeografi de hadde lært, og uttrykte den på en måte som minnet om «backpacking» -reiser, omtrent som hvordan unge mennesker i dag uttrykker seg etter backpackingturene sine. Og dette var «backpacking jorden rundt», selvfølgelig gjennom fantasien.

Læreren er en avgjørende faktor.

Etter min mening gjør lærerens kreativitet i utformingen av spørsmål til geografitesten dette faget spesielt engasjerende.

På Chu Van An videregående skole ( Hanoi ) studerte vi geografi med herr Suu. Han var en geografilærer som hadde undervist på Chu Van An videregående skole siden den tiden Hanoi midlertidig var okkupert av de franske kolonialistene. Han hadde en veldig bred kunnskap og underviste i faget på en veldig engasjerende måte. Gjennom geografitimen utviklet herr Suu alltid leksjonen med kunnskap «utenfor læreboken», og denne «supplerende» kunnskapen gjorde oss elever ekstremt interesserte.

Lærebok for det integrerte naturfag, historie og geografi for 8. klasse.

Da han underviste om geografien i Amerika, om svarte slaver og om Mississippi-elven, sang herr Sửu en bluessang på engelsk for oss elevene, en sang om svarte slaver som drar båter på Mississippi-elven. Sangen var så vakker og trist at generasjoner av elever som lærte geografi av herr Sửu har husket denne leksjonen nesten resten av livet.

Den gangen verken studerte eller kunne vi engelsk, men sangen som herr Suu sang for oss rører oss fortsatt dypt når vi tenker på geografi.

Derfor er ikke lærebøker alt; det er læreren som virkelig gjør et fag engasjerende.

Disse geografitimene kan elevene huske livet ut. Og hvem vet, blant disse elevene kan det være noen som senere vil bli inspirert til å fordype seg i geografisk forskning eller jobbe i reiselivsnæringen.

Derfor er det unødvendig å integrere geografi med historie. Hvert fag har sine egne mål, sin egen kunnskap og sitt eget potensial til å tiltrekke og engasjere elever.

Det viktigste er hvordan lærere og elever nærmer seg undervisning og læring i disse to fagene. Hvis lærere underviser godt og elevene blir inspirert til å lære om disse to fagene, utover lærebokkunnskap, vil integreringen av kunnskap for elevene øke betydelig.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/mon-dia-ly-hay-do-tuy-nguoi-day-185231103155816064.htm