En av hovedoppgavene til utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen i det nye skoleåret 2023–2024 er å ferdigstille kriteriene for å bygge lykkelige skoler.
Å ta vare på lærerne og prioritere elevene.
Mange utdanningseksperter og lærere mener at skolene bare er virkelig lykkelige når alle mål er fokusert på å ta vare på lærerne og prioritere elevene.
Ifølge utdanningseksperter implementerer utdanningssektoren mange bevegelser og modeller i skolene som tar sikte på å utvikle elevenes mentale helse. Imidlertid eksisterer det ved siden av dette en beklagelig realitet: mange elever bryter loven, og skolevold forekommer ofte ...
Lykkelige skoler må bygges på verdiene kjærlighet, respekt og trygghet. Foto: HOANG TRIEU
Herr Nguyen Huu Tin, nestleder for avdelingen for barnepass og likestilling i Ho Chi Minh-byens avdeling for arbeid, krigsinvalider og sosiale saker, uttrykte bekymring over den nåværende situasjonen og lurte på hvilke mål skolene fokuserer på når de underviser elever. Blir elevene lært opp til å «oppnå berømmelse» før de «blir et godt menneske», når det ideelt sett burde være omvendt?
Lærere ved en videregående skole i distrikt 1 i Ho Chi Minh-byen erkjenner at lærere alltid har spilt en avgjørende rolle. Realiteten er imidlertid at lærerne ikke har fått den oppmerksomheten og anerkjennelsen de fortjener for innsatsen sin.
«Vi håper at ledelsen, om mulig, vil gi ros og anerkjennelse for å motivere lærerne. Vi håper også å få tildelt arbeid som samsvarer med vår spesialisering og interesser, og å ha autonomi innenfor visse grenser», uttrykte denne læreren.
I mellomtiden argumenterer dr. Nguyen Thi Xuan Yen, fra Institutt for grunnskoleutdanning ved Ho Chi Minh-byens utdanningsuniversitet, for at lærere for tiden må håndtere en mye tyngre arbeidsmengde enn fastsatt. Dette fører til en situasjon der lærere ikke får muligheter til faglig utvikling og ikke får den oppmerksomheten de fortjener, noe som gjør det svært vanskelig å ha lykkelige skoler.
Basert på praktisk erfaring foreslo Dr. Nguyen Thi Xuan Yen 10 kriterier for lærere når de skal bygge en lykkelig skole. Følgelig bør lærere vise positive følelser; være i stand til å analysere elevenes psykologi; gi veiledning og støtte til elever; utvikle og organisere undervisnings- og pedagogiske aktiviteter; håndtere elever i undervisnings- og pedagogiske aktiviteter; utvikle og proaktivt implementere personlige planer; håndtere sine egne følelser og elevenes følelser i alle sammenhenger; utvikle planer og proaktivt ta vare på sin egen og elevenes mentale og fysiske helse...
Starter fra hvert klasserom
Herr Pham Dang Khoa, leder for utdannings- og opplæringsavdelingen i distrikt 3 i Ho Chi Minh-byen, understreket at lykkelige skoler må begynne med lykkelige klasserom. Enkelt sagt betyr dette å sørge for at hver skoledag er en gledelig dag for elevene og for lærerne.
For å oppnå dette må relasjoner i skolen bygges på verdiene kjærlighet, respekt og trygghet. Spesielt bør elevene lære, tilegne seg kunnskap, delta i ulike aktiviteter for helhetlig utvikling og uttrykke sine meninger. Dette kan bare oppnås i et demokratisk miljø.
På den annen side er en lykkelig skole en der elevene føler seg trygge når de kommer til skolen og lærer der. «De trenger å få rettidig støtte fra lærerne når de har psykiske problemer», foreslo Khoa.
Ifølge Mr. Nguyen Minh Tam, en lærer ved Mac Dinh Chi videregående skole (distrikt 6, Ho Chi Minh-byen), spiller klasselærere en avgjørende rolle i å skape et lykkelig klasserom. Lærere må respektere elevenes private verden , la dem styre klassen selv og gi dem retten til å uttrykke sine meninger i ulike bevegelser og aktiviteter. Lærere må ta vare på og knytte bånd med alle medlemmene i klassen, bygge klasserommet med kjærlighet og omsorg for elever som står overfor vanskelige omstendigheter, og organisere nyttige aktiviteter for dem...
Mange utdanningseksperter mener at selv om utdanning bør være elevsentrert, må lærerne også være lykkelige. Dr. Pham Thi Thuy, foreleser ved National Academy of Public Administration i Ho Chi Minh-byen, hevder at en lykkelig skole er umulig når lærerne er tynget av bekymringer og press.
En lærers energi og oppførsel påvirker elevene og de rundt dem sterkt. «En misfornøyd lærer vil utilsiktet legge press på elevene. Hvis dette ikke tas tak i raskt, kan det føre til at relasjonene på skolen brytes sammen», uttrykte Thuy sin bekymring.
Gjennomføre et pilotprogram på en rekke skoler.
Duong Tri Dung, assisterende direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, erkjente at det å bygge lykkelige skoler er et praktisk foretagende som må implementeres i dybden og med bred effekt. Utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen vil snart ferdigstille kriteriesettet, og anse det som grunnlaget for skolene for å organisere implementeringen i henhold til den faktiske situasjonen ved hver institusjon.
I utgangspunktet vil utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen velge ut en rekke skoler for å teste modellen. Etter å ha oppsummert resultatene, trukket lærdommer og evaluert endringene i skolene som følge av implementeringen av «lykkeskole»-modellen, vil denne modellen bli utvidet over hele byen.
[annonse_2]
Kilde
Kommentar (0)