Lære å samarbeide fra ... Kontrovers

De fleste skoler hevder at de ønsker å hjelpe elevene med å nå sitt potensial, men hvor mange gjør det faktisk?

Noen ganger krever det rot

«80 % av det voksne sier til barn er kommandoer», sa Thomas Hobson (ofte kalt lærer Tom) på konferansen «Happiness in Education» arrangert av Institute for Education Research and Human Resources Development (EDI), TH Group , sent i fjor.

Herr Tom er en verdensberømt ekspert på tidlig barndomspedagogikk og utdanningsblogger fra USA. Etter utsagnet ovenfor introduserer han en rekke psykologiske eksperimenter, og foreslår dermed kommunikasjonsmåter for å stimulere tenkning hos barn.

Lærere i TH School System utveksler ekspertise

Herr Thomas Hobson på workshopen «Lykke i utdanning»

Herr Tom delte også sine interessante konklusjoner om utdanning, som at barn egentlig ikke trenger leker, de trenger muligheter til å samhandle med den virkelige verden . Eller at krangling er en viktig del av å lære å samarbeide med andre i barns utdanning. Å ta risikoer er nødvendig for barns sunne intellektuelle og sosial-emosjonelle utvikling. Eller at lærere også må akseptere at «noen ganger er det nødvendig å bli rotete» i barnas lek og læring...

Ifølge herr Tom er krangling en viktig del av å lære å samarbeide med andre.

Ifølge Tom bidrar barnestyrt læring (en lekebasert utdanningsmodell) til å fremme nysgjerrighet, selvmotivasjon, empati og mening hos barn. Utdanning bør fokusere på å fremkalle nysgjerrighet, glede og fellesskap. For ham er det viktigere å bygge klasserommet som et fellesskap enn å gjøre klasserommet om til en «læringsfabrikk».

Andre internasjonale eksperter som deltok på konferansen delte sine synspunkter på hvordan man integrerer lykke og personlige mål i læringsmiljøet. Den anerkjente læreren Martin Skelton, grunnlegger og rådgiver for TH School, en anerkjent lærer og medforfatter av International Primary Curriculum (IPC), sa at det er mange faktorer som påvirker suksess i læring, og at lykke er en av de viktigste faktorene.

Mr. Martin Skelton, grunnlegger og rådgiver for TH School

Det er ikke nok å ha en god idé

Ifølge professor Yong Zhao (University of Kansas, USA) kommer «sann lykke og velvære fra å gjøre meningsfullt arbeid, snarere enn bare å lære å være lykkelig». Det utdanning må gjøre er å tiltrekke studenter til å delta i meningsfullt og viktig arbeid, samt hjelpe studentene med å utvikle sine unike talenter, bruke disse talentene til å skape verdi for andre, og dermed oppnå et lykkelig og meningsfullt liv.

Professor Zhao er imidlertid også bekymret for realiteten at det finnes mange gode ideer innen utdanning, men at læringsmiljøet til syvende og sist ikke har endret seg mye. «Alle har gode uttalelser om utdanning. Eller som Tom sa, alle foreldre ønsker at barna deres skal være lykkelige. Så er de egentlig lykkelige? Hvis svaret er «nei», hva skal vi gjøre?», stilte professor Zhao spørsmålet.

Professor Yong Zhao mener at alle barn er forskjellige, og at alle barn er født med sine egne talenter.

Professor Yong Zhao mener at alle barn er forskjellige, og at alle barn er født med sine egne talenter.

Ifølge ham handler ikke utdanningsproblemet om å komme opp med gode ideer, men om hvorvidt vi faktisk gjør det vi lover. «Hvor mange skoler hevder at de vil hjelpe elevene med å utvikle sitt potensial, men hvor mange gjør det faktisk?», stilte professor Zhao spørsmålet.

Ifølge denne eksperten er hvert barn forskjellig, hvert barn er født med sine egne talenter. Derfor bør ikke skolene skape et konkurransepreget miljø som gjør barn sjalu og egoistiske, men bør hjelpe dem med å realisere sin egen verdi og sitt potensial til å bidra til samfunnet. Sann lykke er når hver person gjør noe meningsfullt, har frihet til å velge og bygger relasjoner for å støtte andre. Det er målet utdanningen bør sikte mot.

Stephen West, direktør for EDI, sa at filosofien om lykke i utdanningen vektlegger integreringen av emosjonelle og psykologiske lykkefaktorer i utdanningen. I Vietnam får denne filosofien stadig større oppmerksomhet. Implementeringen av «lykkeskolemodellen» står imidlertid fortsatt overfor noen utfordringer, som mangel på ressurser og vanskeligheter med å endre oppfatningen til noen lærere og foreldre. Trenden med å bringe «lykkeskolemodellen» inn i vietnamesisk utdanning er imidlertid økende, og det forventes at den vil føre til positive endringer, som ikke bare hjelper elevene med å lykkes i studiene, men også utvikle seg godt følelsesmessig og mentalt.

EDI-direktør Stephen West sier at filosofien om lykke i utdanning legger vekt på å integrere emosjonell og psykologisk velvære i utdanningen.

Ved TH School har skolen integrert mange metoder for å fremme elevenes glede. EDI hjelper skolens lærere med å utstyre seg med de nødvendige verktøyene og strategiene for å bygge et positivt læringsmiljø. «Vi er glade for å ha integrert filosofien om lykke i våre opplæringsaktiviteter, slik at hver lærer kan forbedre elevenes læringsopplevelse gjennom gleden ved å lære», sa Stephen West.

Kilde: https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm