Lær hvordan du samarbeider ut fra ... argumenter.

De fleste skoler hevder at de ønsker å hjelpe elevene med å nå sitt fulle potensial, men hvor mange gjør det egentlig?

Noen ganger er rot nødvendig.

«80 % av det voksne sier til barn er en kommando», sa Thomas Hobson (ofte kjent som lærer Tom) på workshopen «Happiness in Education» arrangert av Institute for Educational Research and Human Resource Development (EDI) i TH Group sent i fjor.

Tom er ekspert på tidlig barndomspedagogikk og en verdenskjent utdanningsblogger fra USA. Etter uttalelsen ovenfor introduserte han flere psykologiske eksperimenter, og foreslo måter å kommunisere og stimulere kritisk tenkning hos barn.

Lærere fra TH-skolesystemet utveksler faglig kunnskap.

Professor Thomas Hobson på workshopen «Lykke i utdanning».

Lærer Tom delte også noen interessante innsikter om utdanning, som for eksempel det faktum at barn egentlig ikke trenger leker; de trenger muligheter til å samhandle med den virkelige verden . Eller, i tidlig barndomsutdanning er debatt en viktig del av å lære å samarbeide med andre. Å ta risikoer er viktig for et barns sunne intellektuelle og sosioemosjonelle utvikling. Og lærere må også akseptere at «noen ganger er rot nødvendig» i barns lek og læringsprosess ...

Ifølge Tom er uenigheter en viktig del av det å lære å samarbeide med andre.

Ifølge Tom fremmer et barnestyrt læringsprogram (en lekbasert pedagogisk modell) nysgjerrighet, selvmotivasjon, empati og mening hos barn. Utdanning bør fokusere på å vekke nysgjerrighet, glede og fellesskap. For ham er det viktigere å bygge klasserommet som et fellesskap enn å gjøre det om til en «læringsfabrikk».

Andre internasjonale eksperter som deltok på det nevnte verkstedet delte synspunktet på å integrere lykke og personlige mål i læringsmiljøet. Den anerkjente læreren Martin Skelton, grunnlegger og rådgiver for TH School, en fremtredende lærer og medforfatter av International Primary Curriculum (IPC), hevdet at mange faktorer påvirker akademisk suksess, og at lykke er en av de viktigste.

Mr. Martin Skelton, grunnlegger og rådgiver for TH School

Det er ikke nok å bare ha en god idé.

Ifølge professor Yong Zhao (University of Kansas, USA) kommer «sann lykke og velvære fra å gjøre meningsfullt arbeid, snarere enn bare å lære å være lykkelig.» Det utdanning må gjøre er å engasjere elevene i meningsfullt og viktig arbeid, og hjelpe dem med å utvikle sine unike talenter, bruke disse talentene til å skape verdi for andre, og dermed oppnå et lykkelig og meningsfullt liv.

Professor Zhao uttrykte imidlertid også bekymring for det faktum at selv om det finnes mange gode ideer innen utdanning, forblir læringsmiljøet til syvende og sist stort sett uendret. «Alle har fantastiske ting å si om utdanning. Eller, som professor Tom sa, alle foreldre ønsker at barna deres skal være lykkelige. Men er barna virkelig lykkelige? Hvis svaret er 'nei', hva gjør vi?» spurte professor Zhao.

Professor Yong Zhao mener at alle barn er forskjellige, og at alle er født med sine egne unike talenter.

Professor Yong Zhao mener at alle barn er forskjellige, og at alle er født med sine egne unike talenter.

Ifølge ham handler ikke problemet med utdanning om å komme opp med gode ideer, men om hvorvidt vi faktisk leverer på løftene våre. «Hvor mange skoler hevder at de ønsker å hjelpe elevene med å nå sitt potensial, men hvor mange gjør det faktisk?» spurte professor Zhao.

Ifølge denne eksperten er hvert barn forskjellig, hvert barn født med sine egne unike talenter. Derfor bør ikke skolene skape et konkurransepreget miljø som gjør barn misunnelige og egoistiske, men heller hjelpe dem med å erkjenne sin egen verdi og potensial til å bidra til samfunnet. Sann lykke kommer fra at hver person gjør noe meningsfullt, har friheten til å velge og bygger relasjoner for å støtte andre. Det er målet utdanningen bør strebe etter.

Stephen West, direktør for EDI, mener at filosofien om lykke i utdanning vektlegger å integrere emosjonelt og psykologisk velvære i utdanningen. I Vietnam får denne filosofien stadig større oppmerksomhet. Implementeringen av «lykkeskolemodellen» står imidlertid fortsatt overfor noen utfordringer, som mangel på ressurser og vanskeligheter med å endre oppfatningene til noen lærere og foreldre. Likevel er trenden med å introdusere «lykkeskolemodellen» i vietnamesisk utdanning økende, og det forventes at den vil føre til positive endringer, som hjelper elevene ikke bare med å lykkes akademisk, men også med å utvikle seg følelsesmessig og åndelig.

EDI-direktør Stephen West uttalte at filosofien om lykke i utdanning vektlegger å integrere emosjonell og psykologisk velvære i utdanningen.

Ved TH School har skolen integrert ulike metoder for å fremme elevenes trivsel. EDI hjelper skolens lærere med å utstyre seg med de nødvendige verktøyene og strategiene for å bygge et positivt læringsmiljø. «Vi er glade for å ha integrert filosofien om lykke i våre opplæringsaktiviteter, slik at hver lærer kan forbedre elevenes læringsopplevelser på en gledelig måte», sa Stephen West.

Kilde: https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm