Å studere under press for å få gode karakterer.

DNO – Karakterer handler ikke bare om akademiske resultater; i noen tilfeller blir de en tung byrde for elever, familiene deres og til og med skolen, og hindrer dem i å finne glede i læring og utvikle selvstendige tenkeevner.

Tiendeklassinger øver på biologi i avdelingens laboratorium. (Illustrasjonsbilde). Foto: KHUE TRUNG

Karakterer, opprinnelig bare et verktøy for å evaluere akademiske prestasjoner, har gradvis blitt et mål på evner, og til og med et mål på en elevs verdi i voksnes øyne.

Nå til dags er det et faktum at mange elever ikke lenger er redde for å ikke forstå leksjonen, men heller redde for å gjøre feil. De er redde for å bli kritisert, redde for å bli sammenlignet, redde for å få en lavere karakter enn de egentlig har.

Imidlertid legger ikke alle familier like stor vekt på akademiske prestasjoner. Fru Dang Thi Thu, en forelder med barn som går i 9. klasse på Luong The Vinh videregående skole i Hoa Khanh-distriktet, fortalte at det hun bryr seg mest om ikke er hvor mange poeng barnet hennes får, men om barnet hennes er lykkelig etter hver skoledag.

Ifølge fru Thu føler hun seg beroliget når hun ser barnet sitt snakke begeistret om skolen, lærerne og vennene sine. «Karakterene kan endre seg, men barnets følelser og humør er veldig viktige», sa hun.

Fru Thu mener at når barn lærer i et avslappet miljø, uten press fra sammenligning, forbedres de akademiske resultatene gradvis. «Barn lærer bedre når de er glade. For meg er den lykken mye viktigere enn noen få karakterer på papiret», delte hun.

Dette perspektivet handler ikke om å bagatellisere viktigheten av læring, men snarere om å prioritere et barns mentale og emosjonelle utvikling, i en kontekst der mange elever opplever langvarig stress på grunn av presset fra akademiske prestasjoner.

I motsetning til det milde perspektivet ser fru Lu Thi Anh Dao, en forelder hvis barn går i 11. klasse på Thanh Khe videregående skole, ærlig talt på presset fra en annen vinkel.

«Jeg er under press, men faktisk er foreldrene mine under like mye press. Vi er redde for at jeg skal gjøre det dårlig på skolen, redde for at jeg ikke skal holde tritt med vennene mine, redde for at jeg ikke skal oppnå de ønskede resultatene på eksamener senere», sa hun.

Ifølge fru Dao oppstår ikke presset for å oppnå høye karakterer spontant, men stammer fra den krevende læreplanen, samfunnets forventninger og de usynlige sammenligningene mellom familier.

«Mange ganger vet vi at det er galt å tvinge barna våre, men hvis vi ikke presser dem, bekymrer vi oss. Foreldre havner i en ond sirkel av angst, og overfører utilsiktet presset til barna sine», betrodde Dao.

Denne åpenheten gjenspeiler den vanlige tankegangen til mange foreldre i dag. I et samfunn som verdsetter akademiske kvalifikasjoner, blir karakterer ofte sett på som en garanti for fremtidig suksess, noe som gjør det vanskelig for foreldre å beholde roen, selv når de innser at barna deres er under enormt press.

Dette presset er tydelig i klasserommet. Mange elever er redde for å si ifra eller uttrykke sine personlige meninger, selv i timer som krever diskusjon og debatt. De er redde for å si noe feil, redde for å bli kritisert og redde for å påvirke karakterene sine. Som et resultat blir klasserommet noen ganger stille, og mangler nødvendig samhandling og kritisk tenkning.

Nguyen Dang VA, en elev i 9. klasse, fortalte at det som slitt henne mest ikke var vanskeligheten med oppgavene, men frykten for å gjøre feil.

«Jeg er veldig redd for å gjøre feil, spesielt i kjernefag som matematikk. Ved siden av skolen tar jeg også ekstra matematikktimer med to forskjellige lærere. Timeplanen er fullpakket, og noen ganger studerer jeg bare for å ta igjen oppgavene, og tør ikke stille spørsmål i frykt for å bli bedømt som svak», sa VA.

Ifølge VA var det dager da hun studerte kontinuerlig fra morgen til kveld, med nesten ingen tid til å hvile. «Jeg var redd for at hvis jeg ikke studerte mer, ville jeg ikke klare å holde tritt, og hvis jeg ikke gjorde det, ville karakterene mine bli lave. Lave karakterer ville gjøre foreldrene mine triste, og jeg ville også bekymre meg for det», delte hun.

VAs historie er ikke et isolert tilfelle, men gjenspeiler snarere virkeligheten for mange elever på ungdomsskolen og videregående skole i dag. Mange elever lever i en tettpakket timeplan, og tror at det å legge til ett ekstra undervisningskurs eller én lærer vil forbedre karakterene deres.

Ingen benekter karakterenes rolle i evalueringen av akademiske prestasjoner. Men når karakterer blir en kilde til press, må utdanningen revurderes. Læring er bare virkelig meningsfull når elevene forstår stoffet, ikke bare når de får riktige svar.

Ifølge sosiolog Dr. Pham Di betyr det å redusere presset for å oppnå høye karakterer ikke å gå på akkord med kvaliteten, men snarere å gjenopprette den opprinnelige betydningen av læring.

«Læring handler om personlig vekst, ikke bare å få høye karakterer. Når elevene får lov til å gjøre feil, stille spørsmål og uttrykke tankene sine, blir læring en prosess med ekte forståelse, autentisk læring og bærekraftig kompetanseutvikling», uttalte han.

I et samfunn i rask endring måles kunnskap ikke bare ved tester eller karakterer, men også ved hver enkelt persons evne til å tenke, skape og tilpasse seg. Dette krever at utdanning ikke bare formidler kunnskap, men også fremmer en sunn læringstankegang der elevene ikke er besatt av prestasjoner, men oppmuntres til å utforske og forbedre seg selv.

Ifølge herr Đi er karakterer fortsatt nødvendige, men ikke det eneste målet. Prestasjoner er fortsatt viktige, men de bør ikke prioriteres over barns mentale helse og helhetlige utvikling. Når læring gjenvinner sin sanne verdi, vil ikke elevene lenger frykte å gjøre feil mer enn de frykter å være uvitende, men vil våge å lære, våge å stille spørsmål og våge å vokse basert på sine egne tanker, oppfatninger og karakter.

Kilde: https://baodanang.vn/hoc-duoi-ap-luc-diem-so-3320110.html