Studentene har for mye kunnskap, men mangler ferdigheter – Del 2: Skyldes det at de er «opptatt» med å studere?

Ifølge mange eksperter stammer årsaken til elevenes klønethet og uforsiktighet fra foreldrenes feilaktige synspunkter. Samtidig legger skolene fortsatt for mye vekt på å lære bort kunnskap og har ikke investert tilstrekkelig i opplæring i livsferdigheter.

Ifølge mange eksperter stammer årsaken til elevenes klønethet og uforsiktighet fra foreldrenes feilaktige synspunkter. Samtidig legger skolene fortsatt for mye vekt på å lære bort kunnskap og har ikke investert tilstrekkelig i opplæring i livsferdigheter.

Å involvere barn i veldedige aktiviteter er en god måte å utdanne dem på - Foto: Bui Hai

Å elske barnet sitt er en feil.

Når man diskuterer unges livsferdigheter, uttrykker mange eksperter bekymring for risikoen for fremtidige generasjoner av borgere som ikke bare er «uvitende», men også egoistiske, likegyldige og uansvarlige overfor seg selv og sine familier, selv om de lykkes akademisk.

Ifølge fru Hoang Tay Ninh , en tjenestemann i Redd Barna, er en av hovedårsakene til denne situasjonen de feilaktige synene på barneoppdragelse som mange foreldre har. Fru Ninh fortalte om en hendelse der hun var vitne til en 12-13 år gammel jente som sint skjelte ut moren sin foran Nguyen Du videregående skole. Eleven hevdet at moren hennes var «skyldig» i å ikke ha på seg det røde skjerfet sitt, noe som resulterte i at navnet hennes ble registrert i skolens disiplinærjournal. Moren ba i mellomtiden om unnskyldning på det sterkeste. Fru Ninh kommenterte: «Mange foreldre kveler barnas grunnleggende livsferdigheter gjennom feilaktige måter å vise kjærlighet på, som å gjøre ting for dem, blande seg inn utover deres behov og ønsker. Vi skaper en generasjon av unge mennesker som ikke vet hvordan de skal gjøre noe, og som stadig blir betjent av foreldrene sine. Mange elever, etter at de har forlatt skolen, begraver seg i bøker eller klamrer seg til iPadene sine, får mat og drikke brakt til dem, og får til og med foreldrene sine til å hjelpe dem med å ta på seg skoene ...»

Fru Ma Thi Toi, en lærer ved Truong Dinh videregående skole i Hanoi , mener også at mange foreldre skjemmer bort barna sine overdrevent. Mange foreldre har, etter at barna er ferdige med 12. klasse, «innrømmet» overfor klasselærerne sine at de aldri har latt barna vaske klær, og at barna deres aldri har visst hvordan de skal lage mat. «Nå for tiden har familier færre barn, så de bekymrer seg overdrevent mye for dem. Dessuten legger de for mye vekt på barnas akademiske prestasjoner. Foreldre tvinger barna sine til å gå på ekstra timer hele tiden, slik at de ikke har tid til egenomsorg eller husarbeid. For de som presterer dårlig, tror foreldrene at de må bruke maksimal tid på å hjelpe dem med å utmerke seg i studiene», delte fru Toi.

Fru Nguyen Thi Hang Nga fra Hoai Duc B videregående skole i Hanoi kommenterte: «Det farlige aspektet ved elevenes uforsiktighet er at det ikke bare gjør det vanskelig for dem å integrere seg i samfunnet senere, men også gjør dem til hjerteløse, egoistiske individer som er likegyldige til andres følelser. Fordi alt tas hånd om for dem av voksne, antar de naturlig nok at foreldrene deres har en plikt til å tjene dem. Foreldre, av kjærlighet til barna sine, anser denne holdningen som et mindre problem, men når barnas personligheter først er formet, er det vanskelig å rette opp feilen», advarte fru Nga.

Lesing og kopiering når man underviser i livsferdigheter.

For mange år siden ba Kunnskapsdepartementet om integrering av livsmestringsopplæring i ulike fag, helt fra grunnskolenivå. En rekke internasjonale organisasjoner har også støttet utdanningssektoren i implementeringen av en rekke pilotprogrammer på flere steder, men resultatene har vært ganske minimale. Dr. Nguyen Tung Lam, president i Hanoi Psychology Association, kommenterte: «Opplæring av livsmestring til elever på videregående skole har for tiden tre mangler: ingen mekanisme, ingen tildelte lærere og ingen tid til implementering.»

Ifølge Dr. Nguyen Tung Lam må det å lære elever i livsferdigheter være helt annerledes enn å undervise i kulturfag i dagens læreplan på videregående. Dette er en oppgave som krever daglig veiledning, støtte og opplæring fra lærere på videregående i klasserommet og utenomfaglige aktiviteter. Personen som påvirker dannelsen og utviklingen av livsferdigheter hos elevene i løpet av skolen er klasselæreren, men mengden tid klasselærerne har til å samhandle med elevene sine er begrenset. Selv om det finnes livsferdighetstimer, er metoden på mange skoler ganske enkelt at lærerne åpner materiale og «leser og kopierer» for elevene. Når timen er over, anses læreren som ferdig og forlater klasserommet. «Lærere er ikke trent til å endre sine oppfatninger, og enda viktigere, de mangler kompetansen og ferdighetene til å formidle informasjonen effektivt, noe som er karakteristisk for å lære bort livsferdigheter», forklarte Dr. Nguyen Tung Lam.

Fru Pham Ha Thanh, lærer ved Le Quy Don videregående skole i Ha Dong, Hanoi, mener også at dagens elever er for opptatt. De har bare nok tid hjemme til å spise og sove, og på skolen bruker de for mye tid på å studere, slik at de ikke har tid til egenomsorg eller utvikling av myke ferdigheter. (Fortsettelse følger)

Kilde: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-thua-kien-thuc-thieu-ky-nang-bai-2-do-ban-hoc-hanh-185511242.htm