Studentene velger fortsatt fag og eksamener vagt?

MANGEL PÅ FUNDAMENT, SÅ VI VELGER OFTE PÅ FØLELSER

Ifølge data levert av eksperter på seminaret «Gjennomgang av 5 års implementering av det generelle utdanningsprogrammet for 2018» som nylig ble arrangert av Foreningen av vietnamesiske universiteter og høyskoler, har mange provinser bare 11–15 % av elevene som velger fagene fysikk, kjemi og biologi når de begynner i 10. klasse.

Karriereveiledning og -rådgivning før valg av valgfag i 10. klasse er et viktig skritt for å hjelpe elevene med å få riktig karriereorientering.

Ifølge foreningen har studentene i prinsippet lov til å fritt registrere seg for valgfag for proaktivt å lage fagkombinasjoner som passer deres evner, styrker og karriereorientering i henhold til universitetenes forventede opptakskombinasjoner (tradisjonelle kombinasjoner A00, A01, B00, B03, C00, D01...); men i realiteten tilhører retten til å arrangere valgfagkombinasjoner skolen, avhengig av lærernes situasjon og de spesifikke fasilitetene ved hver skole.

Nguyen Thi Minh Khai videregående skole (Ha Tinh) har 318 av 410 elever i 12. klasse som velger sosiale fag til avgangseksamenen i 2025, noe som utgjør 77,5 %; bare 22,5 % av elevene velger naturfag. I den nylige registreringsundersøkelsen for avgangseksamen hadde Nguyen Hue videregående skole ( Thai Binh ) opptil 80 % av elevene som valgte samfunnsvitenskapelige fag; bare 20 % av elevene valgte naturvitenskapelige fag.

Ved Thuan Thanh videregående skole nr. 1 (Bac Ninh) utgjør antallet elever som velger fag og eksamener relatert til samfunnsvitenskap også en overveldende andel. Dette gjør at skolen står overfor et overskudd av lærere i naturvitenskap som fysikk, kjemi, biologi og informasjonsteknologi. Nguyen Xuan Nang, skolens viserektor, påpekte noen vanskeligheter når elever i 10. klasse velger fag, da ikke alle elever har nok kunnskap og informasjon til å kunne orientere sin egen karriere. Å måtte velge en fagkombinasjon gjør mange elever og til og med foreldrene deres svært forvirrede og bekymret, spesielt når det ikke er klart hvordan universitetene vil endre opptakskombinasjonen.

UTILSTREKKELSE OG KONSEKVENSER

Førsteamanuensis Tran Xuan Nhi, fast visepresident i Foreningen av vietnamesiske universiteter og høyskoler, påpekte mange mangler i organiseringen av valgfag på videregående nivå i dag. Spesielt må elevene velge valgfag helt fra begynnelsen av videregående skole, noe som betyr at de må bekrefte sin spesialiserte retning helt fra de begynner på videregående. Antallet elever som ønsker å endre valgfag i løpet av videregående skole er ganske vanskelig.

Førsteamanuensis Nhi sa: «Å kreve at studentene bestemmer seg for hvilke fag de velger fra begynnelsen av klassetrinnene, som stort sett er vanskelige å justere i løpet av læringsprosessen, betyr at man tvinger studentene til å bekrefte sin spesialiserte retning tidlig. På den annen side har ikke studentene fått full karriereveiledning på ungdomstrinnet for å velge fag på videregående nivå, og deretter, basert på de valgte fagene, bestemme hvilket universitet de skal melde seg på (mens universitetene ennå ikke har annonsert sine opptaksplaner), noe som er et svært urimelig krav.»

Mange fagkombinasjoner som velges av videregående skoler er kanskje ikke egnet for elevenes evner, styrker og karriereorientering. Dette fører til en reduksjon i de menneskelige ressursene som kreves for naturvitenskapelige fag, og konsekvensen er at kvaliteten på grunnleggende naturvitenskap og STEM-felt vil synke i kvantitet, noe som påvirker systemets langsiktige kvalitet i fremtiden.

Den umiddelbare konsekvensen, ifølge førsteamanuensis Nhi, er at naturfaglærere på videregående skole, spesielt biologi- og kjemilærere, som ikke har undervisningstimer, må utføre andre oppgaver.

Må skape flere muligheter for at elevene kan oppleve og praktisere ferdigheter

Fru Huynh Thi Hong Hoa, lærer ved Kien Luong videregående skole (Kien Giang), sa at i karriereorienteringsundersøkelsen i begynnelsen av 10. klasse hadde de fleste elevene allerede bestemt seg for sine fremtidige eksamensgrupper og karrierer. Ifølge fru Hoa ligger imidlertid utfordringen med karriereorientering i det faktum at elevene ennå ikke har åpnet seg for å diskutere med lærerne, samt mangelen på å dele med familiene sine når de uttrykker sine karrieremål.

En annen utfordring innen karriereveiledning er behovet for å snakke med karriereveiledere. Ifølge Le Thi Thuy, lærer ved Kien Luong videregående skole, må elevene ha samtaler med karriereveiledere for nærmere veiledning. Imidlertid er betingelsene for å invitere rådgivere til skolene fortsatt begrensede.

«Skolen ligger i et distrikt langt fra sentrum av storbyer. Elevene mangler, eller har ikke engang, forutsetningene for å oppleve ulike yrkesaktiviteter i praksis», informerte Nguyen Thi Thu Ha, rektor ved Kien Luong videregående skole. Ha sa at skolen i den ovennevnte sammenhengen har organisert turer til universiteter og høyskoler; organisert opptakssamtaler med utdanningsinstitusjoner; invitert tidligere elever til å utveksle erfaringer ...

Når det gjelder spørsmålet om karriereorientering, sa Huynh Thanh Hoang, viserektor ved Ba Hon videregående skole (Kien Giang), at ustabil psykologi og lett skiftende interesser og synspunkter er faktorer som påvirker elevenes karrierevalg. Han foreslo også at skolene burde legge mer vekt på psykologiske problemer, slik at elevene enkelt kan velge karriere.

Tuan Ho

UNIVERSITETER BØR SNART KUNNGJØRE INNSKRIVINGSPLAN

Stilt overfor denne realiteten foreslo Nguyen Xuan Nang at universitetene snart burde kunngjøre sine opptaksplaner for 2025 og planer som passer for gruppene skolene har bygget opp og organisert for læring fra skoleåret 2021–2022. Rektor ved Nguyen Binh Khiem videregående skole (Hanoi), Dam Tien Nam, sa også at det er svært nødvendig at universitetene kunngjør sine opptaksplaner tidligere.

Elever i 12. klasse forbereder seg til den første avgangseksamenen på videregående skole under det nye allmennfaglige utdanningsprogrammet.

foto: ferskenjade

Fru Nguyen Thi Nhiep, rektor ved Chu Van An videregående skole (Hanoi), fortalte at ubalansen mellom valg av naturvitenskapelige og samfunnsvitenskapelige fag er et bekymringsfullt problem og tvinger skolene til å ha bedre karriereveiledning og veiledningsplaner for elevene før de velger fag. Chu Van An videregående skole har 6 faggrupper å velge mellom for 10. klassinger, der alle klasser må studere fysikk og kjemi.

På samme måte skaper Marie Curie-skolen (Hanoi) et ganske bredt spekter av forhold med mange kombinasjoner for elevene å velge mellom. Det finnes imidlertid fag som elevene må studere uansett hvilken kombinasjon de velger. Spesielt informatikk, alle kombinasjonene de velger har dette faget. Eller historie "dukker også opp" i 4/6-kombinasjoner, inkludert kombinasjoner som heller mot naturvitenskap, mange kombinasjoner som heller mot samfunnsvitenskap har også fysikk...

Anbefaling for studenter om å ta ekstra valgfag

Foreningen av vietnamesiske universiteter og høyskoler signerte en underskriftskampanje til utdanningsminister Nguyen Kim Son om implementering av det generelle utdanningsprogrammet for 2018, som organiserer avgangseksamener fra videregående skole og universitetsopptak fra 2025.

Spesielt for avgangseksamenen på videregående skole anbefaler foreningen å gjennomgå testtiden for de valgfrie fageksamenene og finne løsninger for å begrense muligheten til å "gjette" i form av sant eller usant spørsmål (som teller opptil 40 % av poengsummen i hvert fag) for å fullt ut vurdere elevenes evner, og sikre verdien og klassifiseringen av eksamen slik at universitetene enkelt kan velge opptak basert på resultater fra avgangseksamenen på videregående skole.

Det er verdt å merke seg at foreningen anbefaler at Kunnskapsdepartementet bør tillate kandidater å velge ytterligere valgfag (selv om de ikke studerer valgfag i skolens fastsatte læreplan) for å sikre at elevene fullt ut utvikler sin selvstudiumskapasitet og har flere muligheter til å bli tatt opp på universiteter, samtidig som kvaliteten på innspillene sikres.

Når det gjelder opptak til universiteter, anbefaler foreningen at Kunnskapsdepartementet fjerner opptaksmetoder som ikke sikrer kvaliteten på innspillene. Samtidig er det nødvendig å kreve at skolene forklarer valg av fagkombinasjoner og kompetansevurderingstester med separate eksamener for å sikre grunnleggende kompetansestandarder for vellykket universitetsstudier. Spesielt er det nødvendig å forene rimelige opptakskombinasjoner og resolutt fjerne "rare" kombinasjoner.

Kilde: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm