Når skolene blir vurdert på lykke

(Dan Tri Newspaper) – Hver vår snakker folk ofte om familielykke og gleden ved gjenforening. Innen utdanning er lykke også i ferd med å bli et nytt «mål» på skolekvalitet.

Lærere ved Hiep Tan Primary School, Ho Chi Minh City (Foto: Huyen Nguyen).

Det «nasjonale pilotprosjektet for vurdering og rangering av lykkelige skoler i Vietnam» åpner for en ny tilnærming innen kvalitetsstyring i utdanning – med fokus på elevenes opplevelse og lykke.

Angående denne saken intervjuet en reporter fra avisen Dan Tri Dr. Sai Cong Hong, styreleder og direktør for Institute for Educational Testing and Quality Assessment under Association of Vietnamese Universities and Colleges, enheten som direkte implementerer prosjektet.

Fra abstrakte konsepter til offentlige scorekort

Våren er tiden for nye begynnelser og håpefulle forventninger. Innen utdanning blir konseptet «lykkelig skole» gradvis konkretisert med vitenskapelige kriterier og et tydelig evalueringssystem, i stedet for bare generelle adjektiver. Kan du utdype implementeringen av «Pilotprosjektet for evaluering og rangering av lykkelige skoler»?

– Som du sa, våren er såtiden. Dette prosjektet er vår måte å «så» et humanistisk tiltak i utdanningsforvaltningen.

Prosjektet, som ble lansert i mai 2025, er ikke bare en mediekampanje. Det er en konkret innsats for å implementere partiets og regjeringens hovedretningslinjer (som konklusjon 91-KL/TW eller resolusjon 51/NQ-CP) for å gjøre lykke til et strategisk mål.

Vi ønsker ikke at «Glad skole» bare skal være et slagord som henger på skoleporten eller en mediekampanje, men at det skal bli et veiledende prinsipp integrert i den nasjonale strategien for utdanningsutvikling.

Prosjektet har som mål å bygge et vitenskapelig basert vurderingssystem som gjør det mulig for skolene å reflektere over seg selv og kontinuerlig forbedre seg, noe som til slutt skaper et positivt, trygt og humant læringsmiljø.

I stedet for å stole på subjektive vurderinger, kan skolene nå se sin «lykkeindeks» gjennom empiriske data, og dermed fremme et trygt, humant og elevsentrert læringsmiljø.

Dr. Sai Cong Hong under en opplæringsøkt om prosjektet (Foto: Levert av intervjuobjektet).

Dette blir sett på som et nytt skritt for å fremme pedagogisk innovasjon mot en elevsentrert tilnærming, samtidig som skoletrivsel blir et viktig mål i skoleledelse og kvalitetsutvikling.

Hva er hovedmålene med prosjektet, og hvilken innvirkning forventes det å ha, sir?

– Hovedmålet med prosjektet er å forske på, utvikle og implementere en modell for å evaluere og rangere Happy Schools på pilotbasis.

Gjennom denne prosessen samler og analyserer prosjektet empiriske data for å vurdere modellens effektivitet og innvirkning på relevante grupper som skoler, lærere, elever og foreldre.

Empiriske data spiller en avgjørende rolle fordi det bidrar til å sikre at vurderinger ikke er basert på subjektive følelser, men nøyaktig gjenspeiler den faktiske kvaliteten på skolemiljøet.

Basert på resultatene fra pilotprosjektet vil prosjektet syntetisere, lære av, forbedre modellen og foreslå en plan for landsdekkende ekspansjon. Samtidig har prosjektet som mål å oppmuntre lokaliteter til proaktivt å anvende modellen i henhold til deres spesifikke forhold og forvaltningsevner, og dermed skape en fleksibel, men likevel konsekvent tilnærming til evalueringsstandarder.

Elevene skriver ned ønskene sine for å bygge en lykkelig skole (Foto: Huyen Nguyen).

Han spurte hvilke komponenter prosjektet inkluderer og hvor langt det har kommet i implementeringen.

– Prosjektet er utformet med tre hovedkomponenter: Utvikling av et sett med kriterier for evaluering og rangering av Happy Schools og gjennomføring av det første pilotprogrammet; Organisering av opplæring og kapasitetsbygging for administratorer og lærere; og Gjennomføring av et andre pilotprogram for evaluering og rangering for å bekrefte modellens stabilitet, gjennomførbarhet og effektivitet når den utvides.

Til dags dato har prosjektet fullført de to første komponentene med deltakelse fra 30 ungdomsskoler i fem provinser/byer: Lao Cai, Phu Tho, Ha Tinh, Lam Dong og Can Tho. Fullføringen av disse to første komponentene har lagt et viktig grunnlag når det gjelder kriterier, prosedyrer og implementeringskapasitet, og forbereder dermed grunnlaget for neste utvidelsesfase.

4 standarder - 75 indikatorer for måling av lykkenivå

Sir, for at en skole virkelig skal være et «hjem», hvordan bør lykkeindeksen måles for å sikre mest mulig genuin forståelse?

– Vi tror at lykke er en kombinasjon av mange faktorer. Derfor er kriteriene utformet som en «flerdimensjonal linse» med fire hovedpilarer, som vi spøkefullt kaller 4P-modellen, bestående av fire standarder, 13 kriterier og 75 indikatorer.

De fire kriteriene inkluderer: Prinsipper (15 %), Mennesker (35 %), Prosesser (30 %) og Sted (20 %).

Indikatorsystemet er utformet for å kombinere både kvantitative og kvalitative data, og samler inn informasjon fra flere kilder, som skolejournaler, lærerundersøkelser, elevundersøkelser, foreldreundersøkelser og tilbakemeldinger fra rektor.

Basert på «lykkeindeksen» til elever og lærere, kan skoler bygge et trygt, humant og elevsentrert læringsmiljø (Foto: Huyen Nguyen).

Som et resultat er evalueringsmodellen i stand til å gjenspeile nivået av tilfredshet i skolene på en helhetlig måte, ikke bare på overflaten, men også når det gjelder styringskvalitet, atferdskultur, læringsmiljø og elevenes praktiske erfaringer.

Med 75 spesifikke indikatorer leste vi ikke bare rektors rapport, men lyttet også til den virkelige «pulsen» gjennom anonyme spørreundersøkelser fra elever, lærere og til og med foreldre.

Etter et år med å «så frø» i 30 modellskoler, hvilke lovende tegn så han i de faktiske resultatene?

Et svært oppmuntrende tegn er at den samlede ytelsen til pilotskolene viser at de oppnådde 3–4 stjernerangeringer, og mange skoler i Can Tho, Ha Tinh og Phu Tho oppnådde fremragende resultater med 4-stjerners rangeringer.

De fleste deltakende utdanningsinstitusjonene oppnådde en vurdering over gjennomsnittet, noe som viser et positivt skifte i å bygge et lykkelig skolemiljø.

Selvfølgelig er det fortsatt hull som må fylles, som for eksempel avvik mellom standarder, spesielt i kriteriene knyttet til mennesker og skolemiljøet. Men disse talende tallene hjelper oss å forstå hvilken støtte vi må gi lærere i den kommende perioden.

Når vi går inn i 2026, når initiativet «Happy Schools» forventes å utvides til en landsdekkende skala, hva er dine største forventninger?

– Jeg forventer en spontan spredning av initiativet. Innen 2026 vil prosjektet utvides til omtrent 100 pilotskoler. Men enda viktigere er det at skoler utenfor prosjektet også proaktivt søker å bli kartlagt og evaluert.

Lykke kjenner ingen grenser og har ingen begrensninger. Vi streber etter å bygge et bærekraftig utdanningsøkosystem der lærere og elever hver vår, ved refleksjon, ikke bare ser akademiske prestasjoner, men også verdifulle minner som pleies hver dag.

Takk, dr. Sai Cong Hong!

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/khi-truong-hoc-duoc-cham-diem-hanh-phuc-20260216094247985.htm