Kreative læringsrom drevet av teknologi.

GD&TĐ – Dagene med tørre, kjedelige timer er forbi. Teknologi ved Giang Vo videregående skole har blitt en «intellektuell lekeplass» takket være kreative undervisningsmetoder.

Gjennom sitt digitale klasserom har lærer Nguyen Hong Thuy hjulpet elever med å få tilgang til 3D-design, lære gjennom prosjekter og utvikle teknologisk tenkning.

Oppdagelsesreise

Midt i den omfattende digitale transformasjonen innen utdanning har Giang Vo videregående skole (Giang Vo-distriktet, Hanoi) opplevd positive innovasjoner fra lærerstaben. Blant dem er Nguyen Hong Thuy, en teknologilærer i matematikk-teknologi-informatikk-teamet, som inspirerer til kreativitet hos elevene sine gjennom unike og engasjerende timer.

Med filosofien om at «hver leksjon er en oppdagelsesreise» utforsker og anvender Thuy stadig teknologi for å fornye forelesningene sine. Som et resultat er teknologifaget ikke lenger begrenset til teori, men blir et erfaringsbasert rom hvor studentene kan være kreative og utvikle tenkningen sin.

Dette skoleåret underviser fru Thuy i klassene 6A1 og 6A9 – de banebrytende klassene som implementerer modellen med «digital klasserom». Her er teknologi integrert i alle læringsaktiviteter, noe som skaper en klar endring i måten kunnskap tilnærmes seg. I timene lærer elevene ikke bare om materialer eller produksjonsprosesser, men bruker også programvare direkte for å realisere ideene sine. Fra å designe 3D-innvendige rom og fargevalg til å bygge kjente objekter, nærmer de seg gradvis moderne teknologisk tenkning.

Denne læringsmetoden hjelper elevene med å utvikle flere viktige ferdigheter samtidig, som designtenkning, kreativitet og digitale ferdigheter – essensielle kompetanser for borgere i den moderne tid. Å jobbe med programvare tjener ikke bare undervisningen, men hjelper også elevene med å bli mer trygge i det digitale miljøet. Under Thuys veiledning blir hver teknologitime en «intellektuell lekeplass», hvor elevene eksperimenterer, gjør feil og prøver igjen. Denne åpne læringsånden bidrar til å fremme en kjærlighet til vitenskap og teknologi fra tidlig alder.

Et høydepunkt ved Thuys undervisningsmetode er prosjektet «Designe et studiebord med Tinkercad-programvare» – en læringsmodell knyttet til praktisk anvendelse. Gjennom observasjon i den virkelige verden oppdager for eksempel studentene begrensningene ved mange av dagens studiebord, som manglende bekvemmelighet, uegnethet for holdning eller manglende evne til å møte individuelle behov.

Basert på dette foreslo studentene forbedringsideer, med sikte på et smart, trygt og estetisk tiltalende produkt. I løpet av prosessen ble studentene kjent med 3D-designprogramvaren Tinkercad, der de bruker grunnleggende former og skjære- og monteringsoperasjoner for å bygge modeller. Produktene ble evaluert i henhold til spesifikke kriterier som funksjonalitet, sikkerhet, estetikk og kreativitet.

Spesielt ble prosjektpresentasjonen organisert i et format som simulerte innsamlingsprogrammet «Shark Tank». Google Digital Classroom ble en «teknologiutstilling», der elevene viste frem produktene sine og deltok i evalueringer via Google Forms. I «innsamlingsdelen» presenterte gruppene produktene sine ved hjelp av 3D-modeller og holdt presentasjoner for å overtale «investorer». Denne aktiviteten skapte ikke bare begeistring, men hjalp også elevene med å finpusse sine ferdigheter innen kritisk tenkning, evaluering og overtalelse.

Nguyen Minh Huong A (klasse 6A1) delte: «Det jeg likte best var å komme opp med mine egne ideer og gjøre dem om til produkter på datamaskinen. Deltakelsen i utstillingen ga meg også muligheten til å lære mange flere ideer fra klassekameratene mine. Takket være det syntes jeg teknologi var mer interessant og mer relaterbar, og jeg følte meg tryggere på å presentere mine egne ideer.»

Denne leksjonsplanen ble utformet av fru Nguyen Hong Thuy og elevene hennes.

Oppmuntre til innovasjon og kapasitetsbygging.

Nguyen Hong Thuy delte sine tanker om innovasjonsprosessen og sa at den største fordelen var oppmerksomheten og støtten fra skolens administrasjon, spesielt i implementeringen av digitale klasser. Den moderne teknologiske infrastrukturen og elevenes gode teknologiske ferdigheter bidro til å gjøre bruken av programvare og digitale verktøy i undervisningen mer effektiv.

I prosjektets innledende fase slet imidlertid noen studenter med å bli kjent med programvaren, og tidsfordelingen var ikke ideell. Likevel, etter bare noen få økter, tilpasset studentene seg raskt og viste sterk designtenkning. «Det som overrasket meg mest var studentenes presentasjons- og kritiske tenkeevner i prosjektrapportene sine. De forsvarte ideene sine med selvtillit og presenterte innovative produkter», delte Thuy.

Et minneverdig øyeblikk for Thuy var da en elev etter prosjektet proaktivt fortalte at de tidligere syntes teknologi var ganske tørt, men etter å ha designet 3D-produkter som var relevante for hverdagen direkte, innså de at læringen hadde blitt mer meningsfull. «Slike positive tilbakemeldinger motiverer meg til å fortsette å innovere og fleksibelt bruke teknologi i hver time», sa Thuy.

Dr. Vu Dinh Phuong, viserektor ved Giang Vo videregående skole, sa at skolen alltid legger til rette for at lærerne kan innovere undervisningsmetoder. For å gjøre hver time til en spennende oppdagelsesreise for elevene, har skolen derfor gitt optimale forhold for lærerne, ved å utstyre dem med et omfattende digitalt økosystem, slik at lærerne fritt kan designe multimedielæringsmateriell og bryte begrensningene til tradisjonelle papirtimeplaner og tavler.

I tillegg har skolens lærere endret vurderingsmetodene sine, og fokuserer ikke bare på karakterer, men også på elevenes læringsprosjekter og praktiske produkter. Å oppmuntre til eksperimentering og akseptere forskjeller har skapt et gunstig miljø for lærere til å modig innovere. «Teknologi ved Giang Vo videregående skole spiller en rolle i å frigjøre administrativ arbeidsmengde slik at lærerne kan fokusere på å lage innhold...», understreket Dr. Vu Dinh Phuong.

Fra de kreative timene på Giang Vo videregående skole er det tydelig at digital transformasjon i utdanning ikke bare handler om utstyr eller programvare, men enda viktigere, om lærerne – de som tør å forandre seg for å inspirere elevene til å lære.

I skoleåret 2025–2026 skal Giang Vo videregående skole implementere tre digitale Google-klasserom. Disse klasserommene er garantert når det gjelder digital infrastruktur, digitale plattformer og digitale ferdigheter. Hver elev som deltar i et digitalt Google-klasserom vil bruke sin egen bærbare datamaskin (eller nettbrett) eller Chromebook (med strengt kontrollert innhold og applikasjoner).

Hver elev får en egen konto for å bruke og sentralt administrere innholdsmodererte nettlesere, noe som sikrer sikkerheten til elevinformasjonen. Det er anslått at skolen vil bli den første Google Digital School i Hanoi og hele landet innen skoleåret 2026–2027.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/khong-gian-hoc-tap-sang-tao-tu-cong-nghe-post774370.html