Styrking av kvalifikasjonene til lærerstaben.

På den vietnamesiske lærerdagen, 20. november, understreket direktøren for utdannings- og opplæringsavdelingen, Le Thi Bich Thuan, i et intervju med avisen Da Nang, behovet for å bygge et team av dedikerte lærere som er helhjertet forpliktet til yrket sitt og elevene sine. Hun bekreftet også at byens utdannings- og opplæringssektor vil fortsette å skape et humant og profesjonelt arbeidsmiljø, slik at hver lærer stadig kan innovere og bidra til den generelle utviklingen.

Direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet, Le Thi Bich Thuan. Foto: THU HA

* Etter fusjonen står byens utdanningssektor overfor betydelige endringer. Kan du utdype disse endringene og hvordan avdelingen prioriterer utviklingen av lærerstaben i denne perioden?

- Etter fusjonen gjennomgikk byens utdanningssektor strategiske endringer, og gikk fra en sentralisert urban skala til et bredere system som omfattet landlige og fjellrike områder fra den tidligere Quang Nam-provinsen . Dette krevde organisatorisk omstrukturering, investeringer i infrastruktur og sikring av kontinuitet i opplæringsprogrammene.

For tiden har hele utdanningssektoren 53 498 tjenestemenn, lærere og ansatte; og 676 867 elever. Departementet forvalter direkte 82 tilknyttede offentlige tjenesteenheter, inkludert videregående skoler, etniske internatskoler, spesialiserte videregående skoler, flernivåskoler med videregående skolenivå, etterutdanningssentre og spesialiserte skoler for barn med funksjonsnedsettelser; 19 ikke-offentlige flernivåutdanningsinstitusjoner, inkludert store skoler somFPT og Skyline; 81 yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner; 418 fremmedspråk- og datasentre; og 93 konsulentorganisasjoner for studier i utlandet. På kommune-/distriktsnivå utøver departementet statlig styring over faglige saker for 480 førskoler og 1580 uavhengige klasser, 325 barneskoler og 278 ungdomsskoler.

Avdelingen har identifisert hovedfokuset som å bygge et lærerteam med sterke politiske, moralske og faglige kvaliteter, samt pedagogisk kompetanse; anvende prestasjoner innen vitenskap og teknologi og digital transformasjon i undervisningen, sette studentene i sentrum, maksimere studentenes egenskaper og evner, og forbedre kvaliteten på utdanningen.

Etter fusjonen gjennomgikk avdelingen forskjellene i mekanismer og retningslinjer mellom de to tidligere lokalitetene. De undersøkte og foreslo anvendelse av retningslinjer som var egnet for den praktiske situasjonen, spesielt når det gjaldt lønn, opplæring, faglig utvikling, anerkjennelse, belønning og støtte for å tiltrekke lærere som jobber i fjellområder, vanskeligstilte regioner og områder bebodd av etniske minoriteter. Samtidig fortsatte de å utvikle og gi råd om utstedelse av enhetlige retningslinjer på tvers av byen, for å sikre konsistens, gjennomførbarhet og langsiktig stabilitet.

* I sammenheng med geografisk ekspansjon og regionalt mangfold, hvordan prioriterer avdelingen oppgaven med å bygge et team av lærere som både er faglig kompetente og dedikerte til sitt yrke, helhjertet engasjert i elevene sine?

– Vi fortsetter å implementere lærerutviklingsprosjektet og planen for å heve standardene for lærerutdanning som er godkjent av byens folkekomité. Vi instruerer spesialiserte avdelinger til regelmessig å organisere tematiske workshops og opplæringskurs i klynger og lokaliteter, kombinere vanskeligstilte områder med byområder, og skape fora for aktiviteter, læring og utveksling av erfaringer mellom lærere.

Departementet sendte også inn et forslag til Da Nang bys folkekomité om å tildele prisen «Den fremragende læreren i Da Nang» for å anerkjenne lærernes dedikerte bidrag. Samtidig oppfordrer de til formidling av eksemplariske rollemodeller i hele utdanningssektoren. I tillegg til fortrinnsrettslige retningslinjer fastsatt av sentralregjeringen, rådet departementet bys folkekomité til å sende inn en anmodning til bys folkeråd om kunngjøring av overlegne insentiv- og tiltrekningsregler for å sikre at lærere kan jobbe med sinnsro og forbli engasjert i yrket sitt, spesielt i fjellområder, vanskeligstilte regioner og områder bebodd av etniske minoriteter.

Byens utdanningssektor har identifisert hovedfokuset på å bygge et lærerteam med sterke politiske, moralske og profesjonelle kvaliteter, samt utmerkede pedagogiske ferdigheter. (På bildet: Lærere og elever ved Nguyen Hue videregående skole (Hai Chau-distriktet). Foto: NTCC)

* Hvordan justeres rekruttering, rotasjon og evaluering av lærere for å sikre rettferdighet, motivere og oppmuntre lærere til å vie seg til arbeidet sitt, frue?

- Rekruttering, overføring og evaluering av lærere skal gjennomføres i samsvar med forskriftene i tjenestemannsloven, samt forskriftene i lærerloven vedtatt av nasjonalforsamlingen og implementeringsdokumentene til lærerloven som for tiden utarbeides av regjeringen og Kunnskapsdepartementet, og som forventes å tre i kraft fra 1. januar 2026.

Videre vil avdelingen undersøke og gi råd til byens folkekomité om å utstede forskrifter om spesifikke standarder, kriterier, betingelser og krav for overføring av lærere, for å sikre rettferdighet, åpenhet og sosial tilsyn og tilbakemelding. Dette er spesielt viktig for rotasjonen av lærere mellom vanskeligstilte og mer utviklede områder, noe som bidrar til å balansere lærerstaben og overvinne problemet med lokal lærermangel og -overskudd, spesielt i fjellområder, vanskeligstilte regioner og områder bebodd av etniske minoriteter.

Byens utdanningssektor støtter og skaper alltid et miljø der lærere kan utvikle sine faglige ferdigheter. På bildet: Lærere og elever ved Hoa Lu barneskole (Thanh Khe-distriktet). Foto: TNCC.

* Hva er dine forventninger til lærerstaben i Da Nang i den kommende utviklingsreisen, gitt at utdanning regnes som grunnlaget for bærekraftig regional utvikling? I anledning 20. november, hvilket budskap ønsker du å formidle til lærerne som i stillhet vier seg til sine kjære elever hver dag?

– I denne nye utviklingsfasen forventer jeg at lærerstaben i Da Nang vil fortsette å være en banebrytende kraft innen digital transformasjon, internasjonal integrasjon og innovasjon, viktige søyler for at utdanning virkelig skal bli fundamentet for bærekraftig regional utvikling. Da Nang har som mål å bli en smart by og et nasjonalt innovasjonssenter, og derfor blir kravene til utdanningskvalitet stadig høyere. Hver lærer må ikke bare formidle kunnskap, men må også mestre teknologi, utnytte digitale data, anvende moderne undervisningsmetoder og bidra til å forme elevenes globale tenkning, digitale ferdigheter og tilpasningsevne for fremtiden.

Jeg håper at lærerstaben alltid vil opprettholde en lærings- og innovasjonsånd, og dristig anvende nye modeller og metoder som passer byens faktiske forhold. Lærere er den avgjørende faktoren for å gjøre Da Nang til et lysende eksempel på smart utdanning, åpen utdanning og integrert utdanning. Departementet vil alltid støtte og skape et miljø for lærere, slik at de kan utvikle sine digitale faglige ferdigheter, få tilgang til avanserte utdanningstrender og maksimere sitt kreative potensial, og dermed spre positive verdier til generasjoner av studenter, fremtidens borgere av den kunnskapsbaserte økonomien og integrasjonen.

Takk for intervjuet!

Kilde: https://baodanang.vn/nang-tam-doi-ngu-nha-giao-3310634.html